李江

摘要：新時期高職院校辦學工作開展時，為有效提升人才培育水平，應當對心理學教育教學工作進行主動改革創(chuàng)新，促使心理學教育教學工作多樣化發(fā)展。本文就高職院校心理學教育教學工作的多樣化發(fā)展現(xiàn)實路徑進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理學;教育教學;多樣化發(fā)展;路徑探討

引言：

高職院校進行技能型人才培育時，應當對心理學教育工作起到一定重視，健全高職學生的人格，促進高職學生心理健康成長。為此，在具體教學工作開展階段，教師應當基于心理教育工作改革要求，探索高職院校心理學教育工作全新形態(tài)，推動高職院校心理學教育工作水平的提升，并發(fā)揮出一定的教育現(xiàn)實價值。

一、高職院校心理學教育工作開展意義

在我國高職院校教育工作開展階段，為培養(yǎng)心理健康的高素質(zhì)技能型人才，高職院校在辦學階段，應當突出心理學教育工作的開展，主動對心理學教育工作進行改革創(chuàng)新，為學生建構(gòu)全新的心理學教育體系，充分發(fā)揮出心理學教育工作價值，對高職學生進行預見性的心理干預，規(guī)避很多心理問題的出現(xiàn)，建設和諧、文明、幸福校園環(huán)境，為高職院校各項辦學工作的開展鋪墊基石。

二、高職院校心理學教育教學的多樣化發(fā)展路徑探究

（一）創(chuàng)設多元化的教育教學平臺

新時代高職院校開展心理學教育工作時，為保證心理學教育教學工作開展的有效性與可行性，院校應當創(chuàng)設多元化的心理教育教學平臺，打破傳統(tǒng)高職院校心理教學模式的約束，為學生建構(gòu)全新的心理學教育環(huán)境。如部分高職院校進行心理學教育改革創(chuàng)新過程中，教師契合學生的心理訴求，契合新時期學生學習成長的心理變化，及時解決學生心理成長中的問題，發(fā)揮出心理健康教育工作開展的價值，營造良好的校園心理學教育工作氛圍，得到學生的認可與支持，推動高職院校心理學教育工作有序發(fā)展[1]。

（二）將選修課的心理學課程改變?yōu)楸匦拚n

在以往高職院校心理學教育工作開展階段，由于多種因素的直接影響，使得高職院校的心理學教育課程被設定為選修課程，選擇該項課程的學生，才可接受全面系統(tǒng)的心理學教育引導，而其他學生沒有選擇該課程，則無法接受相關(guān)專業(yè)的心理學教育引導，使得高職院校的心理學教育工作局限于部分學生，無法使得心理學教育教學工作的價值得到充分發(fā)揮。

通過對現(xiàn)代高職學生的心理狀況，進行隨機抽樣問卷調(diào)查可知，很多學生并不知曉自己出現(xiàn)了一定的心理異常變化，任由其發(fā)展，在學生出現(xiàn)嚴重的心理問題時，卻對其心理問題進行隱藏，不愿與輔導員、同學、心理教師進行分享，嚴重影響到高職學生的心理健康成長。由此可見，在高職院校心理學教育工作開展時，為使得心理學教育工作具有一定的普及性，使得全校學生及時了解專業(yè)的心理學知識，對自己的心理健康進行評估，并及時尋找專業(yè)心理教師的幫助，解答自己內(nèi)心的疑惑，對學生心理的困擾進行排解，解決學生遇到的心理問題，保證學生的學業(yè)質(zhì)量與身心健康。

為實現(xiàn)預期心理學教育工作目標，在心理學教學工作開展階段，高職院校應當對心理學教育工作起到一定的重視，并將心理學教學課程，由選修課轉(zhuǎn)變必修課，提高心理學教育工作開展的有效性與可行性。與此同時，在高職院校心理學教育工作開展時，為突出心理學教育工作的針對性，應當圍繞學生心理變化，設定專項心理學教育課程內(nèi)容，如大三畢業(yè)學生面臨就業(yè)時，出現(xiàn)的心理焦慮、緊張、壓抑等情況;如大一學生進入大學生活后，出現(xiàn)的心理落差、水土不服、情緒煩躁等問題。通過開展針對有效的心理學教育引導工作，解決高職學生遇到的現(xiàn)實問題，有效發(fā)揮出高職院校心理學的教育工作價值。

（三）豐富心理學教學內(nèi)容

高職學生作為現(xiàn)代技能型人才的主力軍，為保證高職學生成為一名優(yōu)秀的技能操作員，應當對高職學生開展針對性的心理教育，使得學生能夠擺正心態(tài)，認知自己的工作能力與工作崗位，增強學生的社會責任感與崗位榮譽感。鑒于社會意識形態(tài)的不斷變化，對高職學生的心理成長造成一定影響，使得學生的價值觀、意識形態(tài)、道德理念、社會認知出現(xiàn)一定偏差，嚴重影響到高職院校人才的培育與輸出質(zhì)量[2]。

在實際高職院校心理學教育教學工作多樣化發(fā)展過程中，應當不斷豐富心理學教學內(nèi)容，不能使用老舊的心理學教育內(nèi)容，對當下的高職學生開展教學引導，將無法實現(xiàn)心理學教學工作的預期目標。為此，在高職院校心理學教育教學工作開展階段，應當契合現(xiàn)代高職學生的心理成長特點，采取針對性的心理健康教育，對心理學教育內(nèi)容進行合理完成，如突出心理學認知、人格形成、意識形態(tài)、心理成長等教育內(nèi)容，實現(xiàn)對高職學生的有效心理干預，促進高職學生心理健康成長。

三、結(jié)束語

綜上，筆者以高職院校心理學教育工作為例，簡單闡述了高職院校心理學教育教學多樣化發(fā)展的現(xiàn)實路徑，旨在說明心理學教育工作開展的重要性與必要性。今后，高職院校辦學優(yōu)化時，應當建構(gòu)科學現(xiàn)代化的心理學教育管理體系，推動心理學教育工作的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉冬.淺析我國高職院校職業(yè)教育心理學的教學現(xiàn)狀[J].農(nóng)家參謀，2020（19）：275-276.

[2]謝彬.探析高職院校心理學教育教學的多樣化發(fā)展[J].科技風，2020（14）：83-84.