農(nóng)譽

摘要：隨著國內素質教育及課堂授課模式的不斷改革，小學教育迎來了新的發(fā)展機遇，教育作為一項能夠啟迪人類思想與開發(fā)潛能的創(chuàng)造性活動，能夠幫助人們更好地追求未來美好的生活。數(shù)學作為小學學科的重要學科，具有邏輯性強、知識點抽象等特征，導致學生難以掌握所學內容。近年來，隨著教育制度與傳教方式的改革，數(shù)學文化得到教育者的重視，并逐漸被廣泛應用于課堂教學中，為提升數(shù)學教學效果帶來了一定幫助。本文分析數(shù)學文化在小學課堂教學中的重要性，幫助讀者更好地理解數(shù)學文化對提升小學數(shù)學課堂效率的意義，再給出如何在課堂教學中滲透數(shù)學文化，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學文化

小學時代是學生發(fā)展綜合素質、知識及個性的關鍵階段，實施學校文化教育可以更好地滿足學生對精神的美好追求，同時也為提升課堂教學成果提供了幫助[1]。在小學眾多學科中，數(shù)學作為一門培養(yǎng)受教者創(chuàng)新能力及理性思維的基礎學科，對國家未來科技的發(fā)展起到一定推動作用。而數(shù)學文化是數(shù)學教學長久發(fā)展以來所積累的文化底蘊，是小學數(shù)學教育的價值體現(xiàn)，作為小學數(shù)學教師在日常的授課過程中應有意識的將數(shù)學文化與知識有機結合在起來，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，更好地感受到來自學科文化底蘊的感染，幫助其更好地理解與掌握課堂知識，提高對數(shù)學的熱愛。

一、小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化的重要性

數(shù)學學科在學習過程中具備系統(tǒng)性等特點，作為一門理性學科，會貫徹于整個學習生涯。數(shù)學是一門古老的傳統(tǒng)學科，在經(jīng)歷了漫長的歲月沉淀后，其內部蘊含著深厚地文化底蘊[2]。在現(xiàn)代教育中，小學數(shù)學教育逐漸受到社會各界的重視，小學教育不僅僅要完成理論性的課本知識，更要不斷深挖學生的自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學會“舉一反三”，加深對知識的理解與運用能力，使學生在課堂中真真切切地感受數(shù)學文化。數(shù)學文化作為數(shù)學教育內容的重要組成部分，其形式與內容較為豐富，是數(shù)學教育的精髓所在，只有將數(shù)學文化納入課堂教學中，才能幫助學生構建知識學習體系，加深對數(shù)學抽象內容的理解與認識。因此在小學數(shù)學課堂教學中通過傳達數(shù)學文化對激發(fā)學生們對數(shù)學知識的熱愛、提升課堂教學效率具有重要意義[3]。

二、在小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化的策略

（一）不斷加強教師的數(shù)學文化底蘊

課堂是教育活動實施的關鍵性場所。教師是教學活動的重要實施者，在課堂教學中扮演重要角色。盡管現(xiàn)代素質教學強調應以學生為主導，但無法否認地是，教師依然是課堂教學活動中的引領者，在教學中起著關鍵性作用。在小學數(shù)學課堂學習中，學生們通過教師正確的引領，能夠精準的把握學習方向，便于更好地完成課前預習。因此若想在課堂教學中向學生傳遞數(shù)學文化，首先應重視數(shù)學文化在課堂教學中的重要性，其次應努力提升自我文化底蘊，掌握更多的數(shù)學文化知識，這樣才能在數(shù)學課堂教學中更好地將數(shù)學文化與所學知識相結合起來，使學生更好地感悟來自數(shù)學的美，從而激發(fā)學生們的學習興趣。教師可以在課堂教學前做好充足的備課，針對學生所學內容查找相關資料，收集有關數(shù)學文化內容以做鋪墊，也可以通過參加教學研討活動，學習與掌握教學技巧，與校內教師成立專門的教學研論小組，定期就課堂教學中所出現(xiàn)的問題，進行集體研究，加強對數(shù)學文化的深挖力度，努力提升自我數(shù)學文化修養(yǎng)，使得課堂教學更具文化氣息[4]。

（二）體現(xiàn)數(shù)學學科的文化屬性

受以往傳統(tǒng)教學模式與思維的影響，學生與教師均普遍認為數(shù)學相比較于語文缺少深厚的文化底蘊，無文化性可言。新時代教育背景下，作為小學數(shù)學教師應不斷適應目前的教學發(fā)展態(tài)勢，提升自身對數(shù)學文化教學的認識，努力將數(shù)學文化展現(xiàn)給學生。由于小學數(shù)學具有一定的邏輯與理論性特點，學生在學習時會存在一定困難，尤其體現(xiàn)在對于公式等學習內容方面，導致學生無法更好地理解所學知識，僅通過死記硬背的方式掌握所學內容，久而久之便會造成厭倦感，導致學習自信心受挫。因此小學數(shù)學教師應在日常教學中不斷提升該學科的文化屬性，積極引導學生結合日常生活經(jīng)驗，用心體會所學知識與日常生活的關聯(lián)，從而更好地深挖數(shù)學文化所富含的文化底蘊[5]。

結語：

數(shù)學教育作為一門貫穿于學生生涯的基礎性學科，具有抽象化、理論化等特點，導致小學生在學習過程中難以真正的理解與掌握所學知識。而數(shù)學文化是數(shù)學學科長久發(fā)展以來的精髓所在，因此教師在日常授課過程不僅要傳輸理論性知識，還應向學生們傳遞數(shù)學文化，使學生感受到來自數(shù)學學習的魅力，在長久的熏陶中提升學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，幫助學生更好地理解課堂所學知識，培養(yǎng)其自主學習、創(chuàng)新性能力，推動我國小學數(shù)學教育邁向更高臺階。

參考文獻：

[1]?丁霄.?淺談數(shù)學文化在高中課堂教學中的滲透方式和教學策略[J].?文理導航·教育研究與實踐，2019（3）：172.

[2]?張曉梅.?談數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透[J].?華夏教師，2019（29）：42-43.

[3]?趙鴻翼.?數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透研究[J].?考試周刊，2019（86）：69-70.

[4]?季琳琳.?數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的滲透[J].?新智慧，2019（15）：106.

[5]?吳永紅.?關于數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透探討[J].?南北橋，2019（5）：142.