楊麗

摘要：在新時期的教學背景下，小學數(shù)學教師可以整合現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開展教學活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學知識進行直觀、形象的呈現(xiàn)，降低其理解難度，提高學生的學習效果。本文以小學數(shù)學教學現(xiàn)狀為切入點，對小學數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的意義和策略進行了全面分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);整合策略

引言：

隨著新課程改革的推進和教育制度的改變，數(shù)學教學模式也應(yīng)發(fā)生改變。數(shù)學是我國現(xiàn)代教育教學體系中非常關(guān)鍵的部分，是開發(fā)學生智力、提高學生思維能力的一門關(guān)鍵性學科。這門學科對學生的邏輯能力要求較高。在信息化時代，如果教師的教學方法過于呆板，學生就無法產(chǎn)生學習興趣，課堂效率也會十分低下。多媒體教學可以使授課方式變得靈活多樣，使教學內(nèi)容變得生動形象，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，進而開發(fā)學生思維，提升其邏輯思維能力。基于此，本文立足當下小學數(shù)學面臨的問題，就信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用闡述了自己的看法，希望能對小學數(shù)學教學有所助益。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

（一）教學目標不合理

教學目標是課堂教學的宗旨和方向。在目前的小學數(shù)學教學中，教師雖然都按照教學大綱設(shè)置了相應(yīng)的教學目標，卻很容易脫離學生的實際情況，一味地追求既定的教學任務(wù)和進度，忽視了學生對教學知識點的理解程度和掌握程度，教學目標與學生的實際需求不相符，直接限制了小學數(shù)學課堂教學有效性的提升。

（二）缺乏學習的積極性

抽象性是數(shù)學知識最明顯的特征之一。小學階段的學生身心發(fā)育不夠成熟，思維方式以形象思維為主，在學習數(shù)學知識的時候，很容易出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，長此以往，問題越積越多，只會打擊學生的學習自信心和積極性。再加上目前的小學數(shù)學教學中，部分教師習慣性地采取灌輸式的教學模式，教學形式和內(nèi)容無法滿足小學生在心理和學習等方面的需求，導致學生在小學數(shù)學教學中缺乏一定的積極性和自主性，自身能力得不到充分發(fā)揮，綜合素養(yǎng)的發(fā)展受到嚴重限制。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）提高課堂教學效率

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，課堂教學模式逐漸多樣化，除了傳統(tǒng)的講解模式以外，網(wǎng)絡(luò)授課是一種常見的教學模式，在這種網(wǎng)絡(luò)教學模式下，學生可以獨立自主地進行探究性學習，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，提高課堂教育教學的質(zhì)量。在日常教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學中實踐運用，提高課堂教學效率。比如，在講解行程應(yīng)用題時，學生對于火車的行駛方向，有的時候始終搞不明白，兩列火車是同向而行還是對向而行，空間思維想象能力弱的學生，始終搞不明白火車的行駛方向，教師在教學當中如果能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)“動畫”的優(yōu)勢，讓學生親眼看一看火車行駛的方向，就能理解“同向”或者“對向”等詞語的意思了。還有在行程問題中，路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，部分學生始終搞不明白什么時候是反比例的關(guān)系，什么時候是正比例的關(guān)系。教學中如果能夠利用信息技術(shù)手段，把路程、速度、時間三者之間的關(guān)系，在大屏幕上利用“動漫”的形式演示出來，讓學生通過實際的觀察，理解在路程一定的情況下，速度和時間之間是反比例關(guān)系;時間一定的情況下，速度和路程是正比例關(guān)系;速度一定的情況下，時間和路程也是正比例關(guān)系。通過反反復(fù)復(fù)的演示，學生就能夠理解路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，從而在解決問題的時候，能夠有效找到三者之間的比例關(guān)系，列出正確的算式，得到正確的答案。所以在講解在行程問題中，利用信息技術(shù)能夠清清楚楚地將知識形成的過程演示出來，學生看了以后就能馬上明白，不需要教師再進行畫圖演示，這樣就極大地提高了學生學習的興趣，同時提高了課堂教學的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境

小學生的特點是，對事物有著強烈的好奇心。教師可以充分利用這一特點，將信息技術(shù)充分運用到課堂教學中，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生的學習積極性。教學的有效性往往來自真實或擬真實的教學情境。多媒體設(shè)備能很好地再現(xiàn)真實的情境，既能營造輕松愉悅的學習氛圍，又能讓學生深刻地感受到學習的實用性，從而切實提升教學效率。

例如，在教學“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時，教師可以拿出事先準備好的一塊平行四邊形木板，讓學生來計算它的面積。學生對此很感興趣，但不知道如何算。此時，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一個平行四邊形，并用動態(tài)演示工具將其拉成一個長方形。這樣，學生就能很直觀地感受到，原來平行四邊形是長方形的變形。因為之前已經(jīng)學過長方形的面積計算公式，而通過剛才多媒體的動態(tài)演示，學生很快會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式就是“長×寬”。由此可見，教師利用信息技術(shù)進行這一節(jié)課的教學，不僅容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂的主動性和積極性，還能讓學生對平行四邊形的面積公式理解得更深入，記憶得更牢固。

（三）整合數(shù)學資源

教師是教學活動中除了學生之外的另一大主體，其自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)，對最終教學效果有著非常重要的影響。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合，教師需要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，加強自身的信息技術(shù)操作能力，借此為學生整合豐富的學習資源，并結(jié)合學生的學習特點和實際情況，為學生設(shè)計更具專業(yè)性和針對性的教學方案，滿足學生的個性化發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，在新時期的小學數(shù)學教學中，整合信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，成為教學改革與發(fā)展的方向和目標。在此過程中，小學數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)，采取集文字、圖畫、聲音、視頻于一體的教學方式，來增強課堂教學的趣味性和活躍度，激發(fā)學生的學習興趣和熱情的同時，為學生打造更廣闊的自主學習空間，最大限度地調(diào)動學生的積極性和自主性。除此之外，信息技術(shù)的有效應(yīng)用還可以降低數(shù)學知識的理解難度，幫助學生攻克教學中的重難知識點，為學生數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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