潘健存

摘要：幼兒園可以說是幼兒開始學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，從幼兒小班的幼兒開始學(xué)習(xí)基本的自己能力到幼兒大班的幼兒學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些事件的發(fā)生場所都在幼兒園。幼兒園的生活點(diǎn)滴在孩子們的成長過程中占據(jù)了一個(gè)相當(dāng)重要的地位，在這個(gè)階段落實(shí)語音教育并創(chuàng)新優(yōu)化教育方法能夠良好地貫徹培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)人才的理念。本文結(jié)合案例闡述了教師如何在幼兒語音教育中優(yōu)化方式方法，提升語音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：幼兒語音;教育優(yōu)化;啟蒙教育;有效策略

前言：

幼兒區(qū)域課程是幼兒每天在幼兒園接觸最多的項(xiàng)目，打造好優(yōu)化版語音課程能夠讓幼兒擁有更良好的語音環(huán)境。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成不只是會讓他們在孩童階段中更優(yōu)秀，更會伴隨其未來一生的成長和學(xué)習(xí)，為幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，堅(jiān)持教學(xué)模式的優(yōu)化理念，能夠幫助幼兒全面發(fā)展，也可以提高幼兒教師的課程效率，進(jìn)而更好的開展幼兒語音教育。本文通過具體案例進(jìn)行分析。

一、優(yōu)化語音教育，打造互動課堂

情境設(shè)立不失為優(yōu)化語音教學(xué)的一個(gè)良好方式。教師可以在課上營造多樣的幼兒們在不同情景下的交流環(huán)境，引導(dǎo)他們在輕松、愉快的語音教學(xué)氛圍下自由地交談，并鍛煉與他人溝通的能力。孩童的語音學(xué)習(xí)是在模仿長輩、與同學(xué)的相處中吸收經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)由個(gè)人和外界的交往不斷進(jìn)步。在成人和孩子的相處之中，成人極易影響幼兒的語言發(fā)展和思想認(rèn)知。教師可以組織以“購物”為主題的情境模擬，引導(dǎo)幼兒充當(dāng)導(dǎo)購員與客戶兩種不同的角色，自由組合，聯(lián)想著去模擬一下日常生活中他們和長輩們一起去超市購物的情況。這種情境設(shè)立的教育方式貼近幼兒的日常生活，既可以使他們感受到語音交談的趣味，又能鍛煉其口語交際的能力。

在課堂上，教師要鼓勵幼兒積極回答問題，有利于他們的增強(qiáng)實(shí)踐能力。教師可以增加實(shí)踐課。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒把課文改編成話劇來演，讓孩子們將自己代入到情節(jié)當(dāng)中去，真實(shí)地體會文章人物的感情和作者想表達(dá)的含義。在正式講課之前，教師可以和孩子們談?wù)勁c課文相關(guān)的生活中的事，做好語音教學(xué)的導(dǎo)入。教師要從注意留心身邊孩子的語言發(fā)展進(jìn)程，關(guān)注他們的生活習(xí)慣并引導(dǎo)學(xué)生也細(xì)心對待周未發(fā)生的事。幼兒有了觀察習(xí)慣就會特別注意身邊的事，無論事情大小，像自己交到了新朋友、家里新養(yǎng)了寵物等等，這些小事聚在一起便無形中創(chuàng)建了語言交流的機(jī)會。

二、運(yùn)用多樣活動，展現(xiàn)語音魅力

語音教育方法的優(yōu)化不能只把方向落在教材和讀寫上，教師還可以采用趣味的形式來開展教學(xué)。教師可以倡導(dǎo)學(xué)校舉辦多種多樣的親子活動，邀請家長和幼兒共同參與語音教學(xué)。對于大班的幼兒來說，正是處于活潑好動的年紀(jì)，游戲也更容易調(diào)動幼兒的參與積極性。在游戲過程中，既能增加語音教育在生活中的應(yīng)用，又能在活動中展開家校有效合作、促進(jìn)教師和家長的有效交流。同時(shí)，要選取恰當(dāng)?shù)挠H子活動展開方式，讓幼兒能夠在親子活動中鍛煉自己的一些良好習(xí)慣、收獲一些成長的體會。這樣游戲方式的互動開展能夠有利于促進(jìn)語音教育的生活化，讓孩子們在活動中體會語言的魅力和聲音的用處。

例如，幼兒園每年可以定時(shí)開展的親子運(yùn)動會并在其中加入語音比賽的環(huán)節(jié)，鼓勵家長在這時(shí)暫時(shí)放下手頭的工作前來陪伴幼兒體驗(yàn)親子語音教育。不讓孩子因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)們有家長的陪伴下而自己的家長未到場感到難過。幼兒園可以舉辦你說我猜、詩歌對句等語音類游戲活動。還可以將語音活動和體育項(xiàng)目組合一起，如將你說我猜與兩人三足結(jié)合將幼兒與家長的兩條腿綁在一起，讓幼兒與家長通過協(xié)調(diào)自己的步伐，快速向前奔走到終點(diǎn)。兩人三足中先到達(dá)終點(diǎn)的家庭可以先看到語音題目并進(jìn)行描述，有一定的時(shí)間優(yōu)勢，但后續(xù)幼兒對詞匯的具體描述也十分重要，這既體現(xiàn)了家庭和幼兒的配合是否默契，又能考察幼兒對語音知識的掌握。游戲的實(shí)際展開中可能會發(fā)生多種多樣的情況，幼兒可能會因自己跌倒而大哭不愿向前，家長在這時(shí)應(yīng)當(dāng)做的就是鼓勵幼兒堅(jiān)持下去，培養(yǎng)遇到困難能夠不放棄的精神。通過親子合作從而實(shí)現(xiàn)游戲的勝利，這樣語音教育模式能夠有利于增強(qiáng)親子間的交流，同時(shí)能在游戲中幫助幼兒樂于表達(dá)的好習(xí)慣。

三、注重個(gè)性發(fā)展，生活語音教育

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，有自己擅長的地方，也有自己不擅長的地方，還有自己獨(dú)特的行為習(xí)慣。日常生活的細(xì)節(jié)數(shù)不勝數(shù)，有無數(shù)的交流機(jī)會提供給幼兒們?nèi)ュ憻捳Z音能力，如吃飯、學(xué)習(xí)、做活動等等。每個(gè)孩子在最初都存在著一定的不規(guī)范的行為，所以教師有必要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的情況進(jìn)行差異化的語音能力培養(yǎng)，以更好的改進(jìn)部分幼兒先天條件不足，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師在語音教學(xué)過程中要重視生活中的細(xì)節(jié)，讓幼兒注意到語音教育會影響到生活中的方方面面。教師要盡量關(guān)注每一個(gè)孩子，根據(jù)幼兒現(xiàn)存的語音問題進(jìn)行針對性的解決。

幼兒語言文字能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，需要不斷的積累。教師在進(jìn)行語音教學(xué)優(yōu)化時(shí)要把握好什么是重點(diǎn)內(nèi)容，先關(guān)注大的方向，打好語音知識的基礎(chǔ)再進(jìn)行語言運(yùn)用能力的提升和課堂環(huán)節(jié)的細(xì)化。教師要對幼兒的細(xì)節(jié)發(fā)音進(jìn)行改正和引導(dǎo)，堅(jiān)持語音教學(xué)優(yōu)化理念。例如：在語音教學(xué)進(jìn)行分班時(shí)應(yīng)根據(jù)教師精力盡量做到小班教學(xué)。每個(gè)老師帶固定的幼兒，然后根據(jù)幼兒的性格特征、處事方式等等將小朋友進(jìn)行分組，保證每個(gè)小朋友都能進(jìn)行細(xì)致化的語音課程。還要根據(jù)班級管理制定相對明確的語音教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定好語音課堂不可逾越的紅線，打造一個(gè)有紀(jì)律、有組織的語音教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，優(yōu)化教學(xué)理念對于幼兒語音教育的落實(shí)和質(zhì)量提升起到了關(guān)鍵作用。教師要注重提高自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化幼兒語音教學(xué)過程，注重學(xué)生的差異化培養(yǎng)，根據(jù)不同孩子的天性和愛好予以尊重和引導(dǎo)。處于這個(gè)年紀(jì)幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成的可塑造性是非常高的，教師和家長要做好合作，共同培育幼兒。

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