賴曉輝

摘要：微課是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)誕生的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)直觀、生動(dòng)、有趣的呈現(xiàn)出來，改變學(xué)生心中對(duì)待語文知識(shí)的刻板印象，從而助力教育事業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更加出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)的過程中，教師要合理的應(yīng)用微課，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不斷提升。接下來，本文將圍繞微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用這一主題，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值，提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課教學(xué);教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生正處在承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語文綜合能力，能夠?qū)ζ浣窈蟮娜姘l(fā)展產(chǎn)生決定的作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要抓住寶貴的初中三年，對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，充分的利用微課的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為其今后的全面化、個(gè)性化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用微課技術(shù)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以事先為學(xué)生錄制一個(gè)預(yù)習(xí)視頻，供學(xué)生觀看。與小學(xué)階段的語文知識(shí)相比，初中階段的語文知識(shí)不管是從知識(shí)密度還是從知識(shí)難度上看，都有了非常明顯的提升，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)有不理解的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師可以將預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)制作成微課視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看的過程中了解教材內(nèi)容中出現(xiàn)的生字，并引導(dǎo)學(xué)生劃分文章層次，了解文章的情節(jié)安排等重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以在視頻中為學(xué)生介紹課文的北京內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加高效快速的吸收語文知識(shí)，為課堂上的針對(duì)性教學(xué)做好鋪墊。

例如，教師在執(zhí)教《岳陽樓記》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，其中包含的生字、通假字非常多，并且需要學(xué)生在熟讀的前提下默寫這篇課文。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以為學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中下載一些記錄岳陽樓美景的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中初步體會(huì)作者在文章中的寫景語句。教師還可以在微課視頻當(dāng)中為學(xué)生介紹作者的生平，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是一個(gè)怎樣的人，從而促使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中結(jié)合這些因素去分析課文的內(nèi)容。除此之外，教師還要在微課視頻中，為學(xué)生羅列本課當(dāng)中涉及的生字、生詞、特殊句式等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)檢測(cè)。這樣一來，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，更加全面的掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容，便于教師在課堂上集中針對(duì)一些教學(xué)重難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用微課技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，不僅可以借助微課這種方式去制作教學(xué)視頻，還能在教學(xué)的過程中使用微課去播放課件，并在其中添加一些圖片、文獻(xiàn)、視頻等內(nèi)容，從而有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書面的文字內(nèi)容難免會(huì)比較枯燥。如果教師僅僅通過說教師的教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感到疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的注意力逐漸分散。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要巧妙的使用微課，去吸引學(xué)生的注意力，不斷為學(xué)生拓展一些課外的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間和空間當(dāng)中接觸更多的信息，掌握更多的語文知識(shí)。

例如，教師在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖然從歷史書上學(xué)到了相應(yīng)的歷史知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)普通人的生活依然比較陌生，學(xué)生不能通過魯迅先生在文中所描寫的內(nèi)容去感受文章中滲透的情感。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生展示一些記錄當(dāng)時(shí)普通人生活的圖片。同時(shí)，教師利用微課，為學(xué)生講解魯迅先生當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境，幫助學(xué)生了解魯迅先生為什么要賣掉所有的東西離開家鄉(xiāng)，為什么兒時(shí)的玩伴會(huì)在長(zhǎng)大后變的尊卑有別，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗是怎樣。當(dāng)學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以為學(xué)生拓展一些描繪那個(gè)時(shí)期生活的話劇、電影等，從而幫助學(xué)生更加貼切的理解文章中的內(nèi)容。

三、運(yùn)用微課技術(shù)革新教學(xué)方式

微課這種教學(xué)手段的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了非常大的沖擊，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)方式不斷的革新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式普遍是教師在講臺(tái)上進(jìn)行說教式的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)用板書進(jìn)行輔助。這種課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造力普遍不高，并且課堂教學(xué)氛圍也非常死板，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師需要使用微課的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，促使學(xué)生更加積極的參與到課堂當(dāng)中。

例如，教師在執(zhí)教《三峽》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把音樂、視頻、圖片等教學(xué)資源整合到微課教學(xué)視頻當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀看。不僅如此，教師還可以為學(xué)生出示一些古代的文獻(xiàn)，讓學(xué)生更好的了解三峽全貌。在課堂教學(xué)的過程中，教師結(jié)合這些教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能夠非常直觀的感受到這篇課文當(dāng)中所描寫的三峽，感受大自然的鬼斧神工，感受三峽的波瀾壯闊，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這篇課文當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)展開更加深入的思考。

總而言之，微課教學(xué)正在逐漸普及，成為了當(dāng)下教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。所以，教師要學(xué)會(huì)使用微課，并善于使用微課，去對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也要不斷的嘗試將微課與各種不同的教學(xué)資源相結(jié)合，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中以微課為支撐點(diǎn)，了解更多的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面化、個(gè)性化的發(fā)展。

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