蔣超

摘要：初中化學(xué)勞動(dòng)教育課程，依托豐富的化學(xué)課程資源，融合勞動(dòng)教育，獲得勞動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，使其樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀?；诖?，文章分析開展勞動(dòng)教育的必要性，探討在初中化學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略，以期為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);勞動(dòng)教育

在中考所帶來(lái)的巨大壓力下，勞動(dòng)教育逐漸被忽視，但不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)中華民族乃至整個(gè)人類社會(huì)而言，勤于勞動(dòng)才能共同打造幸福世界。這就要求教師積極開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、真切感受，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值與必要性，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不斷助力。本文主要對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育進(jìn)行探討。

一、勞動(dòng)教育對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義

在制訂化學(xué)教學(xué)規(guī)劃時(shí)有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育，能夠?qū)瘜W(xué)教學(xué)起到一定的助推作用。首先，勞動(dòng)教育能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)提供更為廣闊的教學(xué)空間。可引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中接受化學(xué)知識(shí)，如：參觀農(nóng)家的有機(jī)肥料、對(duì)農(nóng)藥的成分進(jìn)行研究等。這種以勞動(dòng)實(shí)踐為特征的教學(xué)模式，已經(jīng)不再是將教學(xué)活動(dòng)限定在課本和課堂，而是將教學(xué)空間拓展到生產(chǎn)領(lǐng)域，從而在本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。其次，勞動(dòng)也可作為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的新途徑。學(xué)生通過親自參與勞動(dòng)實(shí)踐，可順利習(xí)得學(xué)科知識(shí)，并有效地在知識(shí)與生活現(xiàn)象之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。最后，在勞動(dòng)手段與化學(xué)學(xué)科教學(xué)之間建立聯(lián)系，還可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)與視角投入到生活中，不斷形成參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)也能夠優(yōu)化學(xué)科探索的精神，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)教育滲透措施

（一）善用教材內(nèi)容開展生活化教學(xué)

勞動(dòng)精神是高尚的，但勞動(dòng)行為是具體的，直接作用于生活，這就要求勞動(dòng)教育應(yīng)與生活相融合。因此，在化學(xué)課堂上，教師要積極引入生活化元素，通過結(jié)合實(shí)例的方式為學(xué)生講解一些生活上常用的小技巧，喚醒學(xué)生的生活記憶，使其借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行能動(dòng)探究，并在興趣的促進(jìn)作用下積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，能改變學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)不是高高在上、晦澀難懂的符號(hào)與文字，而是對(duì)其生活有實(shí)際幫助的豐富多彩的一門藝術(shù)。而且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)開展生活勞動(dòng)的過程，更是印證化學(xué)真理性、感受與體現(xiàn)自我價(jià)值、樹立學(xué)習(xí)自信的過程，能使其在化學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐的互動(dòng)中形成良性循環(huán)。

例如，九年級(jí)化學(xué)課程就涉及許多與人們生活有著密切關(guān)聯(lián)的物質(zhì)，如水、鐵、食用鹽、空氣等，這些元素在人類生存發(fā)展中起著重要的助推作用。這就需要教師在授課過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地思考和探究與化學(xué)元素相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用方法。在教學(xué)與水有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過自來(lái)水的加工過程來(lái)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水是寶貴的生命源泉，并思考日常生活中人們?yōu)槭裁醋詈貌灰苯雍人芾锏淖詠?lái)水，而要把水煮沸方可飲用。教師還可將感恩教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提問學(xué)生：看到爸爸媽媽每天下班拖著疲憊的身子，到家后卻沒有能直接飲用的水，我們會(huì)不會(huì)心疼，能不能放學(xué)后為他們燒壺水、沏杯茶？當(dāng)教學(xué)與食用鹽相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗一嘗沒放鹽和放了鹽的炒菜在味道上有什么區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生探討鹽對(duì)人體的作用，并學(xué)習(xí)鹽的提煉與制作過程，使學(xué)生清楚地感知到鹽的重要性。隨后教師可開展“為父母做一道菜”的小活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)欲望、鍛煉學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。這些方式，將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深刻感受到化學(xué)就在自己的身邊，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)。

（二）利用與勞動(dòng)有關(guān)的化學(xué)史實(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育

初中化學(xué)教材中有較多化學(xué)專家通過勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)理論本質(zhì)的實(shí)例，教師可基于這些內(nèi)容開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)來(lái)源于勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而形成相應(yīng)的勞動(dòng)意識(shí)。此外，案例也可讓學(xué)生了解到化學(xué)對(duì)人類生活所起到的積極作用，更有利于形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)。比如：著名化學(xué)家波義爾（英國(guó)）在看到種田勞動(dòng)時(shí)，親自品嘗土壤的味道，從而得出土壤的酸堿性特征;由于有人感染了細(xì)菌，促使科學(xué)家對(duì)酸堿性進(jìn)行有效的鑒別，并研制出酸堿指示劑;我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜為了解決化肥氨堿生產(chǎn)效率低下的問題，在非常惡劣的時(shí)代背景下研制出獨(dú)特的制堿方法，從而大幅滿足了當(dāng)時(shí)對(duì)純堿的需求。上述實(shí)例均與勞動(dòng)密不可分，有些可直接說(shuō)明勞動(dòng)的重要性，有些則需教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中的勞動(dòng)意義，可作為勞動(dòng)教育的典型素材。

（三）設(shè)計(jì)化學(xué)制作類活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育

教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐類的課程，讓學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)探索和掌握知識(shí)，學(xué)生能夠在勞動(dòng)中體驗(yàn)到趣味性，同時(shí)還可高效掌握知識(shí)內(nèi)容。具體的制作活動(dòng)可通過實(shí)驗(yàn)形式開展。比如，在進(jìn)行乙醇相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可倡導(dǎo)讓學(xué)生自主釀酒來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)?；蛘撸诹私庠砘磻?yīng)相關(guān)知識(shí)后，可帶領(lǐng)學(xué)生參與制皂勞動(dòng)。學(xué)生基于學(xué)科知識(shí)來(lái)指導(dǎo)勞動(dòng)，自主完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，最終獲得理想的成果。需要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容均適合以勞動(dòng)的形式完成，如果教學(xué)內(nèi)容為制作某種產(chǎn)品，便可通過勞動(dòng)形式開展。此外有些制作活動(dòng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)度不高，則可運(yùn)用生活中的元素完成，學(xué)生同樣可體驗(yàn)到勞動(dòng)的趣味性。

總而言之，研究初中化學(xué)與勞動(dòng)教育的融合，是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑，也是提高初中生化學(xué)綜合技能與生產(chǎn)勞動(dòng)能力的有效手段，這就要求化學(xué)教師要切實(shí)考慮到學(xué)生的需求變化，善用教材內(nèi)容開展生活化教學(xué)，運(yùn)用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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