邵連彬

摘要：新時期教育屬于信息現(xiàn)代化的教育，“極課大數(shù)據(jù)”正好符合當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取“極課大數(shù)據(jù)”教學(xué)工具，能夠更好地分析出學(xué)生們的知識掌握程度和發(fā)現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題。同時也助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，本文將在接下來的文章中來重點探究，“極課大數(shù)據(jù)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);極課大數(shù)據(jù);應(yīng)用研究

引言：

極課大數(shù)據(jù)屬于以學(xué)校教育為核心的數(shù)據(jù)化分析系統(tǒng)，教師可以利用起教學(xué)優(yōu)勢為學(xué)生們提供更加個性化精準化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時也能夠達到家?；ヂ?lián)的教學(xué)作用，這樣能夠讓家長更快地了解到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們也可以根據(jù)自身的實際需要來練習(xí)和解決數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣更有助于提高初中生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的的問題

初中生在實際做數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中普遍都存在理解過于片面的情況，而且學(xué)生們多數(shù)情況下會過于依賴教師的講評效果，很少自己利用課余時間來重新審視錯誤習(xí)題內(nèi)容。這樣也就難以提高初中生的數(shù)學(xué)解題效果。同時教師也要花費大量的時間來審閱學(xué)生們的錯題情況。在傳統(tǒng)紙面數(shù)學(xué)試卷考試后，學(xué)生們會通過采用“正”字來統(tǒng)計和計算錯題率，這樣枯燥的教學(xué)工作浪費了教師很多寶貴的時間。同時這種效率低下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況。這樣不利于促進初中數(shù)學(xué)教育行業(yè)的進步與發(fā)展。

二、“極課大數(shù)據(jù)”的概述以及特點

極課大數(shù)據(jù)屬于一套反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以通過采用“圖像識別”“云計算”“大數(shù)據(jù)分析”搭配掃描儀，電腦配套的相關(guān)設(shè)備等科學(xué)技術(shù)，讓教師，學(xué)生家長采用各種客戶端軟件，來為學(xué)生家長教師提供更加個性化的現(xiàn)代教育服務(wù)。與傳統(tǒng)化的作業(yè)教學(xué)相比，以往教師所采用的批改作業(yè)方式比較具有滯后性，通過應(yīng)用“極課大數(shù)據(jù)”能夠有效地提高教師的教學(xué)工作質(zhì)量。同時也有助于教師更加全面地了解學(xué)生們的家庭作業(yè)完成情況。在開展初中數(shù)學(xué)考試閱讀過程時，教師也可以通過采用“極課大數(shù)據(jù)”更快地了解學(xué)生們的錯題情況以及整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這樣能夠幫助教師更好地對不同學(xué)生采取具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

三、“極課大數(shù)據(jù)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）基于教師層面，幫助教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體情況

為學(xué)生們布置數(shù)學(xué)作業(yè)或者開展數(shù)學(xué)考試，能夠更加直接有效地檢測出學(xué)生們實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，由于初中數(shù)學(xué)教師既要做好備課準備，同時也要為學(xué)生們批改作業(yè)，幫助學(xué)生們及時地解決數(shù)學(xué)問題，這無疑給初中數(shù)學(xué)教師帶來更多的工作量和教學(xué)壓力。通過在初初中教師在教學(xué)中采取“極課大數(shù)據(jù)”教學(xué)輔助工具，能夠給不同學(xué)生們的作業(yè)完成情況，和數(shù)學(xué)考試結(jié)果作出更加客觀性的評價。例如，在教師采用“極課大數(shù)據(jù)”觀察學(xué)生們在完成《圓的基本性質(zhì)》這節(jié)章節(jié)的數(shù)學(xué)作業(yè)和考試中不難發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在完成圓心角，圓周角，正多邊形等方面的學(xué)習(xí)作業(yè)效果比較良好，但是在“弧長及扇形面積” “垂徑定理”這方面的知識點上無論是在作業(yè)完成效果方面還是在章節(jié)測試方面，都不夠理想化。并且數(shù)學(xué)教師可以觀測到有些學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下降和提升的趨勢，這樣能夠幫助教師及時調(diào)整自身的課堂教學(xué)內(nèi)容，或者教師可以對成績退步的同學(xué)相應(yīng)采取具有針對性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練方式。教師也可以根據(jù)學(xué)生們整節(jié)測試的整體得分情況與其他班級進行比較分析，這樣更助于教師采取因材施教的教學(xué)原則。接著教師可以根據(jù)多數(shù)學(xué)生所犯下的錯題內(nèi)容，來運用“極課大數(shù)據(jù)”為學(xué)生們推送相關(guān)類似的數(shù)學(xué)練習(xí)題。

（二）基于學(xué)生層面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補不足之處

初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)知識點比較多，重要知識點出現(xiàn)的頻率也比較高，通過中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用極課大數(shù)據(jù)，能夠更好地省去學(xué)生數(shù)學(xué)知識整體總結(jié)的時間，同時也有助于學(xué)生們能夠?qū)⒏哳l率的錯題更好地進行歸類。比如，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺練習(xí)《銳角三角函數(shù)》這節(jié)課的數(shù)學(xué)習(xí)題中，容易對如何求出根據(jù)秋千擺動時最高位置與其擺至最低位時的高度差存在理解方面的偏差。通過學(xué)生采用“極課大數(shù)據(jù)”技術(shù)，能夠通過所提供的的規(guī)范性數(shù)學(xué)習(xí)題解析內(nèi)容，更好地掌握和避免出現(xiàn)類似的錯誤問題。學(xué)生也可以運用“極課大數(shù)據(jù)”對自身作業(yè)的完成情況進行更好地訂正，這樣能夠節(jié)省學(xué)生們以往的抄題時間，同時也避免出現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)習(xí)題重復(fù)做題的現(xiàn)象，這樣能夠更好地減輕初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，學(xué)生們也能夠通過觀看“極課大數(shù)據(jù)”的分析結(jié)果圖示內(nèi)容，讓學(xué)生們充分地了解自己在班級以及整個年級所處的位次以及數(shù)學(xué)成績波動情況，這樣能夠更好地鞏固學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，更快地彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的劣勢。當(dāng)學(xué)生考試結(jié)束后也可以利用“極課大數(shù)據(jù)”歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)錯題，學(xué)生們也可以隨時隨地的回顧和復(fù)習(xí)以往的錯題內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生們的錯題本更加的個性化，同時也避免出現(xiàn)丟失，遺忘的情況。這對學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了更加便捷有效的幫助。

（三）基于家長層面，增強家?；ヂ?lián)

很多學(xué)生家長很少了解孩子們真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，總會采取盲目補課的方式來提升孩子的數(shù)學(xué)成績。并且也很少與任課教師進行良好的溝通和交流。通過讓學(xué)生家長應(yīng)用到“極課大數(shù)據(jù)”先進性科學(xué)技術(shù)，學(xué)生家長可以通過加入“極課家長”微信公眾號，更加及時讓學(xué)生家長了解自己孩子每周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及平時的數(shù)學(xué)測試結(jié)果，同時也能夠讓家長清楚地認識孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面容易丟分的知識點，這樣家長可以利用相關(guān)技術(shù)，為孩子下載并打印錯誤數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣能夠幫助孩子更好夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。并且也助于增強學(xué)生與家長的交流。

結(jié)束語：

總之，“極課大數(shù)據(jù)”能夠讓初中生們更好地達到減負增效的學(xué)習(xí)目標。同時教師也可以全面地了解學(xué)生們的真正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣能夠使教師采取更加精準的數(shù)學(xué)講解，從而讓教師更好地完善自身的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，高效化地達到因材施教的教學(xué)目標。

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