韓 露

（湖北省宜昌市西陵區(qū)教育局督導室 湖北 宜昌 443000）

中國戲曲紙藝和戲曲剪貼畫是一種特殊的藝術，對于幼兒來說特別具有感染力。從事幼教的老師對剪貼畫本身很熟悉，但戲曲剪貼畫在日常學前教育中卻是極為少見。幾十年來，筆者一直在幼兒園京劇教學中做這方面的嘗試和探索，在前幾年也在昵圖網(wǎng)上傳了幾幅戲曲剪貼畫，作品《穆桂英掛帥》富有童趣，情景動人，深受孩子們的喜愛，便于教師們學習下載和用于日常戲曲教學，而創(chuàng)作靈感也源于和孩子們一起開展的豐富多彩的戲曲活動。經(jīng)過對幼兒戲曲的教育研究，筆者體會到中國戲曲紙藝、戲曲剪貼畫可能是開啟幼兒園戲曲教育大門最好的一把“金鑰匙”。

引導孩子們通過戲曲剪貼畫在幼兒園各項活動中了解戲曲，激發(fā)孩子們對戲曲的學習興趣，是一個有效的途徑，筆者做了一些初淺的探索與嘗試。首先必須根據(jù)3-6 歲孩子的年齡和學習特點，選擇孩子們感興趣的手工活動，再適當加入戲曲元素，通過戲曲小故事配上戲曲剪貼畫，從“聽”“看”“賞”開始。

動手動腦，在玩玩做做中體驗到參與制作戲曲剪貼畫的快樂。

積極挖掘生活中常見的廢舊紙藝材料，創(chuàng)造性地開展戲曲剪貼畫的制作，鼓勵幼兒自主自愿參與。

一、戲曲剪貼畫成為戲曲“符號”讓幼兒感知

孩子們對戲曲是陌生的，開始也并不感興趣，但是他們大都喜歡畫畫，因此可以引導他們畫戲曲剪貼畫，從欣賞戲曲剪貼畫開始走進戲曲。

嘗試在各種游戲活動前為孩子們提供欣賞戲曲藝術的機會，無論是戲曲音樂還是戲曲表演，都積極地去引導和講述，當孩子們對戲曲中的人物比較感興趣時，立刻將有代表性的人物挑出來，以孩子們的視角來創(chuàng)作一些戲曲人物的卡通剪貼畫，如戲曲剪貼畫穆桂英是他們特別喜歡的，我們會問他們穆桂英頭上戴的、身上披的、手中持的、腳下蹬的是什么。他們要回答這些問題還是很難，應先引導其觀察，再試著講述戲曲人物的故事，激發(fā)孩子們探究戲曲的興趣。有時會讓他們嘗試“畫戲服”，制作簡單的戲服后，再制作一些簡單的剪貼畫。他們的作品往往頗具童趣、極其可愛，穆桂英從頭到腳的穿戴都讓他們感覺特別好玩，他們也喜歡模仿老師的作品。孩子們的想象力特別豐富，他們雖在模仿實則在創(chuàng)作，作品表現(xiàn)的是兒童對戲曲故事的另一種演繹，是通過戲曲剪貼畫這種極具魅力的“符號”來實現(xiàn)的。

二、戲曲剪貼畫成為幼兒“玩伴”讓幼兒快樂

由畫戲曲人物到做戲曲剪貼畫，激發(fā)孩子們欣賞戲曲的興趣，以戲曲游戲的方式讓他們愛上戲曲。讓戲曲成為他們的玩伴，以戲曲剪貼畫穆桂英作為案例，穆桂英的姿態(tài)，是以幼兒的視角，借助動漫的元素設計創(chuàng)作的，穆桂英揚起雙臂，披著戰(zhàn)袍，手持紅纓槍并高舉，孩子們喜歡模仿她的動作，我們?yōu)樗麄儨蕚湄S富的自制道具供他們玩耍，幼兒也尤為喜歡與他們想象中的人物進行游戲和玩耍。在模擬情景中，有的孩子們會用雙手做成“剪刀手”，或是學著去用廢舊報紙制作紅纓槍與戲曲人物進行玩耍。

最后我們將戲曲剪貼畫中人物頭上戴的“盔帽”，手上持的“刀槍”，身上披的“戰(zhàn)袍”、“盔甲”與“靠旗”，以及腳下蹬的“靴子”，都變成了孩子們特別喜愛的自制玩具，或是學具以及戶外體育游戲和活動的道具，又或是舞臺上表演的道具。戲曲剪貼畫有各種“變身”，可以成為幼兒的特殊“玩伴”，帶來無窮的快樂。

三、戲曲剪貼畫成為“角色”讓幼兒表演

在許多的戲曲游戲活動中，扮演戲曲角色，模仿戲曲人物表演是幼兒園戲曲教育教學中最有挑戰(zhàn)性的一個方面，因為戲曲表演確實太專業(yè)了，不是一般的老師能教的。我們除了會請專業(yè)人士教老師外，也會找準幼兒園戲曲教育的定位，就是以培養(yǎng)興趣為主，從小培養(yǎng)戲曲觀眾，讓幼兒自主自愿學習戲曲。我們想讓更多的孩子們參與戲曲活動，特別是一些男孩子，比如他們喜歡剪貼畫中的林沖，而林沖表演起來難，我們就化繁為簡，以激發(fā)興趣為主，將戲曲剪貼畫中的角色放入?yún)^(qū)域游戲活動中，在表演區(qū)讓他們自由表演，富有創(chuàng)造性、游戲性地表演。

幼兒用自己繪制的服裝道具進行裝扮，在戲曲故事情景中表演，戲曲剪貼畫中各種生動的表情和姿態(tài)為孩子們提供了想象和模仿的空間。探究人物、了解故事，幼兒間互相交流溝通。模仿活動是幼兒戲曲游戲教學的開始，通過一幅幅戲曲剪貼畫的制作，為幼兒提供構思角色、模仿扮演的線索與內容，體驗與感知戲曲中各種角色的互動，無拘無束地玩起來，嘗試扮演戲曲角色。

四、戲曲剪貼畫成為“金鑰匙”讓幼兒憧憬

在幼兒園開展集體性的中國戲曲紙藝與戲曲剪貼畫活動，在戲曲教育活動中弘揚中國傳統(tǒng)文化，將核心價值觀的種子埋在孩子們的心田，已成為園本研究課程的教育目標。因此，應將戲曲中的人物故事，用戲曲剪貼畫的形式展示出來，開展中國戲曲故事區(qū)域教育教學特色活動，不僅僅是京劇，也可以嘗試一些地方戲，例如豫劇《花木蘭》，在戲曲剪貼畫活動的基礎上，與主題區(qū)域戲曲活動“花木蘭替父從軍”結合起來，引導幼兒在戲曲活動中欣賞戲曲剪貼畫，了解故事內容。“畫戲服”，“做道具”，“聽故事”，“演故事”，“創(chuàng)編故事”，先演繹自己身邊生活中的小故事，再模仿表演中國戲曲故事……將幼兒的戲曲剪貼畫作品呈現(xiàn)在班級主題墻上，在幼兒區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設中，讓環(huán)境與戲曲融合。將花木蘭的唱段與表演融入表演區(qū)；而美工區(qū)為花木蘭繪制服飾；道具、建構區(qū)則為花木蘭搭建軍營和城墻。就花木蘭的相關戲曲故事而言，作為一個中國人筆者深感驕傲，這是中國傳統(tǒng)文化的傳承，更是中國民族精神的重要體現(xiàn)，花木蘭替父從軍的巾幗女英雄形象值得我們贊揚，我們的孩子也需要接受傳統(tǒng)文化的洗禮，做一個既掌握中國傳統(tǒng)文化，又具有國際視野的人。激發(fā)孩子們的愛國情懷，使戲曲剪貼畫成為一把“金鑰匙”，讓幼兒追求他們的夢想。

五、戲曲剪貼畫成為“道具”讓幼兒游戲

在開展戲曲游戲活動前，借用幼兒自制的道具進行組織，讓孩子們在玩耍中學習了解初步的戲曲知識。將戲曲中的唱、念、做、打，與幼兒教育的五大領域有機地融合在一起，開展《道具歌》的教學，邊做邊學邊玩，在豐富的活動中進行體驗式的學習和游戲。

活動設計的構思：

所謂舞之蹈之，肢體語言本就是幼兒時期孩子們一種特殊的表達方式，我們從幼兒的這一特點出發(fā)，借助戲曲道具，比如馬鞭、水袖、扇子等開展游戲活動，借助道具讓幼兒模仿戲曲人物的動作，以“表演性動作”和“表態(tài)性動作”來設計活動，在活動中，再以“表述性動作”和“表意性動作”開展學習。運用戲曲的身段動作，及其多層次、多類型、多形態(tài)的表演特征開展戲曲語言游戲教學活動。結合幼兒語言表達的特點，將象聲詞用于游戲活動。

活動名稱：戲曲語言游戲教學活動《道具歌》

活動班級：中班

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒對戲曲活動的興趣及對戲曲知識的粗淺了解，發(fā)展幼兒的聽辨能力及語言表達能力。

2.學習《道具歌》，以及象聲詞“叭叭”、“呼呼”、“嘩嘩”、“嗒嗒”，量詞“一個“、“一對”、“兩只”，學習詞語“道具”。

3.運用豐富的游戲活動培養(yǎng)幼兒對戲曲表演的熱愛。

活動準備：

1.自制馬鞭、水袖、小手絹、小花扇等。

2.戲曲的音樂及課件和圖片。

活動過程：

1.導入活動，引導幼兒玩“包子”和“胖子”的手指游戲。

活動目標是讓幼兒集中注意力，并通過手指游戲培養(yǎng)幼兒的協(xié)調能力。

2.觀察活動，引導幼兒觀看課件，完整地欣賞一遍《道具歌》。

引導幼兒自主地表達講述。小馬是怎樣跑的？小手絹是怎樣轉動的？水袖是怎樣舞動的？小花扇是怎樣抖動的？

活動目標是讓幼兒通過觀察了解這些道具會發(fā)出什么樣的聲音，為下一個模仿活動做好準備。

3.模仿活動。讓幼兒跟隨老師一起做動作，騎著小馬跑一跑，握著手絹轉一轉，揮起水袖舞一舞，開合小扇抖一抖。

活動目標是通過模仿活動讓幼兒熟悉各種道具發(fā)出的聲音，加深對象聲詞的體驗和感知。

4.表演活動。在前面觀察活動、模仿活動、聽道具發(fā)出來的聲音的基礎上，開展象聲詞和量詞的學習和模仿。

活動目標是教師通過生動夸張的舞蹈動作，邊跳邊舞，同時發(fā)出象聲詞的聲音，讓幼兒模仿體驗，為下一階段學習《道具歌》做好各項準備。

戲曲游戲活動中的語言游戲活動《道具歌》的組織與設計源于戲曲剪貼畫，整個活動中孩子們參與性強，他們邊做邊學邊玩，趣味十足，使戲曲活動游戲化開展有了清晰的思路和目標。

今后我們會不斷嘗試根據(jù)戲曲剪貼畫為孩子開展一些可操作的活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)幼兒園戲曲教學的有效途徑。我們也會引導更多的教師參與挖掘孩子們對戲曲活動的興趣點，在傳統(tǒng)戲曲教育的引領下不懈努力。