□解坤

紀(jì)錄片《校塔槍擊案》展現(xiàn)了一場發(fā)生在1966年美國德州大學(xué)的槍擊案，研究者以個(gè)人觀影恐懼體驗(yàn)為觸發(fā)點(diǎn)，對13名觀看影片的電影相關(guān)專業(yè)研究生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明9名觀眾都表示自己在觀看影片時(shí)感到害怕、恐懼，這足以引起注意。原因如下：一方面，學(xué)生觀看影片的心態(tài)可能并不是單純欣賞，可能夾雜著審視眼光進(jìn)行觀影，卻仍然感到恐懼。影片的恐懼效果達(dá)成是否對恐怖片有借鑒價(jià)值；另一方面，觀眾在觀看紀(jì)錄片時(shí)并沒有抱著觀看恐怖片得到恐怖心理快感的期待，盡管通過了審查標(biāo)準(zhǔn)，紀(jì)錄片作者是否負(fù)有保護(hù)觀眾的倫理責(zé)任；作者是否存在過度渲染恐怖的嫌疑，還是事件本身無法避免的恐怖特質(zhì)；僅僅觀看影片是否會(huì)留下創(chuàng)傷；這種“創(chuàng)傷”是觀眾為了了解世界，本應(yīng)承受的無傷大雅的痛苦，還是應(yīng)該通過映前提醒、克制或間離手段避免的。

或許這是脆弱觀眾的苛求，但不可否認(rèn)的是要回答以上問題，首要的是梳理影片本身的恐懼心理機(jī)制。然而在電影領(lǐng)域，對恐懼心理機(jī)制的分析主要集中在恐怖片范疇，比如《淺析〈電鋸驚魂1〉中的恐怖元素》對影片的視聽語言和觀眾觀看恐怖電影的心理訴求進(jìn)行了研究。除個(gè)案分析外，李黎的《恐怖片創(chuàng)作特色研究》分析了恐怖片主題、故事設(shè)置、恐怖形象、審美功能方面的創(chuàng)作特色，但紀(jì)錄片領(lǐng)域還存在空白。本文將嘗試從案件本身和視聽語言兩方面對紀(jì)錄片《校塔槍擊案》進(jìn)行恐懼心理機(jī)制的分析。

“恐懼（fear）是由某個(gè)特定物體或者事件引發(fā)的害怕體驗(yàn)?？謶质菍Ω兄降奈ｋU(xiǎn)的反應(yīng)，要么是對自己的，要么是對親人的危險(xiǎn)，并且當(dāng)危險(xiǎn)消失時(shí)會(huì)迅速平息。人們將恐懼喚起的情境描述為不可預(yù)期的、不愉快的、外部引起的、不確定的和不可控的?！北M管恐懼有個(gè)體差異，恐懼的形成仍然存在一些共同點(diǎn)。

“大部分恐懼的形成不僅來自于物體本身，如蛇或槍，而且同樣來自于對具體情形的評價(jià)?；厩榫w理論傾向于強(qiáng)調(diào)絕對的評價(jià)，在這種情況下會(huì)評價(jià)人的生理危險(xiǎn)。例如，人對蛇的恐懼取決于蛇的類型和它與人的距離，對槍的恐懼取決于槍是否上膛、誰拿著它、這個(gè)人是如何行動(dòng)的?！币虼?，需要分析《校塔槍擊案》發(fā)生的具體情況。

故事本身引發(fā)恐懼

尤里·謝爾巴特赫在《恐懼感與恐懼心理》中對恐懼進(jìn)行了劃分：“對不理解的事物、未知的事物、自身再生成長、注定毀滅、不合乎情理的主觀想象、事先未言明、情感矛盾和強(qiáng)迫恐懼八種恐懼機(jī)制。”

首先，影片故事中的每一個(gè)人物仿佛都面臨死亡威脅，而死亡威脅是人類一大恐懼來源。這是發(fā)生在德州大學(xué)及附近的無差別槍擊案，每個(gè)人都可能被射擊，開篇即孕婦倒地兇手沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)仁慈；接著是射程范圍的擴(kuò)大，校外送報(bào)員也被槍擊中；新聞報(bào)道顯示出兇手的高殺傷力，“這是一條KLRN新聞快報(bào)，一名持有高性能步槍的狙擊手，已經(jīng)占領(lǐng)了德州大學(xué)校區(qū)的校塔觀景臺(tái)。我很確定起碼有十多個(gè)人已經(jīng)被謀殺了。這是一條KLRN新聞快報(bào)，一名攜帶高性能步槍的狙擊手正在對其可及范圍內(nèi)的人開火。在此警告奧斯丁區(qū)域所有住戶，請勿靠近德州大學(xué)校區(qū)?！薄白訌棌奈疑磉叢辽矶^，然后在墻上反彈了，每個(gè)人都處于一種恐慌的狀態(tài)中。救援那些人的行動(dòng)有取得任何進(jìn)展嗎？又是一輪，他還在大學(xué)校塔上不停地開槍。”并且報(bào)道被全國廣播電臺(tái)轉(zhuǎn)播，可見其形勢嚴(yán)峻。

其次，塔樓下的眾人安危身處未知境地。校塔上的兇手和他的目標(biāo)形成圓形監(jiān)獄式結(jié)構(gòu)，米歇爾·?？略凇稇土P與規(guī)訓(xùn)》中，把圓形監(jiān)獄隱喻為一種微觀的權(quán)力運(yùn)作方式。在那里，“人們只會(huì)被監(jiān)視，卻從來無法主動(dòng)觀看。人們是信息的客體，卻從來不是交流的主體。”每一個(gè)出現(xiàn)在塔樓視力可及范圍內(nèi)的人都處于危險(xiǎn)之中，并且不能推測下一個(gè)目標(biāo)是誰，而塔樓兇手卻掌握了塔樓下的清楚動(dòng)向，生殺予奪的大權(quán)也都在塔樓狙擊手手里。信息的不對稱導(dǎo)致生死的未知，而未知引發(fā)恐懼心理。同時(shí)，在敘事層面影片忽略兇手，僅僅再現(xiàn)當(dāng)時(shí)被監(jiān)視者的情況，敘事以多位受害者視角和警察展開，并未介紹罪犯的信息，直到最后被擊斃罪犯的一切信息都為零，其形象的缺席引起觀眾的恐懼。

最后，更可怕的是這種危險(xiǎn)持續(xù)不斷。兇手持續(xù)射擊，缺少有效力量制約牽制。警察自下而上無法準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)兇手，且自身易受攻擊，警察比利就不幸被擊中犧牲。另一名警察在接受采訪時(shí)也表示“這上面有一千扇窗戶和一千只黑豹，我脖子上的頭發(fā)就這么立起來了，因此我必須說，我被嚇著了。那東西比我強(qiáng)。”“奧斯丁警察局，他們沒有可以從地面夠到塔頂?shù)奈淦鳎蔷拖褚粓鰬?zhàn)爭，到處都有槍聲傳來?！倍陨隙虏僮髌饋硪灿欣щy，“那是架單引擎的小飛機(jī)，但是因?yàn)闊釟饬骱惋L(fēng)的緣故，那飛機(jī)就是不能穩(wěn)定地瞄準(zhǔn)那狙擊手?！?/p>

視聽語言真實(shí)

物理真實(shí)。畫面部分，動(dòng)畫風(fēng)格寫實(shí)，景物的比例、透視關(guān)系，運(yùn)動(dòng)節(jié)奏寫實(shí)。畫面素材實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，比如影片開始部分為動(dòng)畫、白畫面，一輛車入畫，前擋風(fēng)玻璃有校塔倒影，左右搖鏡，切車內(nèi)中景，定鏡，斜角側(cè)仰拍一名記者向電臺(tái)發(fā)送德州大學(xué)槍擊案件報(bào)道及對周圍奧斯丁居民的警告，接著從車內(nèi)人物背后越肩推進(jìn)，畫面為動(dòng)畫手轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤，和黑白實(shí)拍影像校塔和其周圍環(huán)境，視野逐漸聚焦拉近到校塔、噴泉，兩秒鐘后畫面變?yōu)椴噬層^眾如臨現(xiàn)實(shí)之境。出片名Tower，切仰拍實(shí)景校塔、州旗，切實(shí)拍定鏡有校塔掩映的德州大學(xué)校園大全景，路邊停一輛紅色小轎車，接著動(dòng)畫元素闖入實(shí)拍，一輛動(dòng)畫藍(lán)色小車從右側(cè)入畫，切實(shí)拍定鏡人流上下臺(tái)階，切動(dòng)畫主人公之一克萊爾和男朋友從藍(lán)色小車上下來，切實(shí)拍校園影像，再切動(dòng)畫，切實(shí)拍。逐漸加快的剪輯，動(dòng)畫與實(shí)拍的交融和彼此獨(dú)立的切換，逐漸打破觀眾對動(dòng)畫和實(shí)拍的界定藩籬，為影片大篇幅的動(dòng)畫敘事做好“真實(shí)感”預(yù)設(shè)，易于觀眾代入情境。

聲音部分，槍聲陣陣，經(jīng)統(tǒng)計(jì)影片中出現(xiàn)槍聲約170次，且160次槍聲集中在前50分鐘，給觀眾帶來直接的生理和心理震顫?！翱謶址磻?yīng)伴隨著完整的、清晰的交感神經(jīng)系統(tǒng)的激活?？謶指袝?huì)增強(qiáng)對大噪聲的驚跳反應(yīng)。驚跳反射（startle response）指對突然的大噪聲或者其他強(qiáng)烈的刺激起反應(yīng)，肌肉迅速緊張（尤其是頸部肌肉），眼睛緊閉，肩膀迅速靠近脖子，手臂伸向頭?！庇纱丝芍?，突兀的槍聲會(huì)給原本可能處于恐懼情緒的觀眾帶來更大的生理反應(yīng)，恐懼心理因?yàn)閭€(gè)體差異性可能會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有觀眾會(huì)在聽到槍聲時(shí)不自覺身體后仰，究其原因可能為條件反射躲避危險(xiǎn)源。

表現(xiàn)性真實(shí)。“繪畫擁有更靈活的表現(xiàn)空間，攝影具備繪畫所無法取代的“本質(zhì)上的客觀性”，二者在表達(dá)上應(yīng)該是各擅勝場，未必有絕對的高下之別。”“對于動(dòng)畫來說，沒有什么戲劇統(tǒng)一性之類的傳統(tǒng)束縛，甚至也不受那些重力法則、常識、可能性等慣常的規(guī)則所支配。動(dòng)畫是唯一一個(gè)真正自由的藝術(shù)媒介”。這種幾乎沒有任何限制的一種視覺傳達(dá)，使紀(jì)錄片多了一個(gè)表達(dá)維度。無法用鏡頭捕捉的內(nèi)容可以在這個(gè)維度中以一種極富表現(xiàn)力的方式呈現(xiàn)”“可以說，動(dòng)畫的進(jìn)入促使紀(jì)錄片從經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)主義轉(zhuǎn)向了心理現(xiàn)實(shí)主義。它們是不同的風(fēng)格選擇，而任何風(fēng)格的選擇都不是判定內(nèi)容真實(shí)與否的依據(jù)?！?/p>

影片充分運(yùn)用了動(dòng)畫來表現(xiàn)孕婦克萊爾的心理真實(shí)。當(dāng)時(shí)克萊爾受槍傷躺在地上，心想“大概是沒人會(huì)來幫我了”“我只想搞明白到底發(fā)生了什么，我沒覺得很疼，感覺上更像是有什么很重的東西，壓在了我身上，我想著這感覺像是外太空入侵一樣，因?yàn)槲矣X得我好像被某種反物質(zhì)槍擊中了，那就是我當(dāng)時(shí)的感覺，就好像我正在融化一樣。”伴隨著克萊爾的描述，動(dòng)畫畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閱紊D(zhuǎn)描，變?yōu)楦吡炼雀唢柖嗌?fù)片上色，背景大色塊偏熒光色變幻，實(shí)拍塔樓變形。波普風(fēng)格生動(dòng)渲染出克萊爾“融化”的感覺，把觀眾吸納進(jìn)入克萊爾的感官中，達(dá)到沉浸其中的代入感，切身體會(huì)影片人物的艱難處境。

“動(dòng)畫所能做到的當(dāng)然不僅僅是表現(xiàn)主人公的心理世界。在動(dòng)畫紀(jì)錄片創(chuàng)作中，創(chuàng)作者可以將動(dòng)畫表現(xiàn)對象的范圍進(jìn)行放大，甚至擴(kuò)展到整部影片，通過對形式、風(fēng)格的把控，動(dòng)畫成為一種重要的修辭手段，賦予影片主題。”

《校塔槍擊案》中，動(dòng)畫顏色、風(fēng)格的變化作為一種生動(dòng)的修辭豐富了影片，并且使其更有力度，以動(dòng)畫特有的表現(xiàn)性彌補(bǔ)了觀眾“不在場”的不足，達(dá)到了如親歷事件的真實(shí)感。在動(dòng)畫中，顏色是其中最為基礎(chǔ)和重要的一部分。“顏色往往先于其他元素而被觀眾直接感知。而大腦思維的分析以及對以往的記憶和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，從而形成一系列心理反應(yīng)?！痹凇缎Ｋ寭舭浮分?，動(dòng)畫分為黑白和彩色兩種，案發(fā)當(dāng)時(shí)為黑白，其他時(shí)間動(dòng)畫為彩色，克萊爾和男朋友走在校塔下，二人從彩色餐廳出來，校塔背景為黑白，彩色到黑白隨著一聲槍響轉(zhuǎn)換。紅色底色鋪滿畫面，象征鮮血和犯罪，與人物白色剪影形成強(qiáng)大的視覺沖擊力，震動(dòng)觀眾的視覺神經(jīng)，以看似夸張的動(dòng)畫表現(xiàn)受害者的痛苦和兇手的殘忍。

除案發(fā)外場景為彩色外，場內(nèi)有特殊意味的元素選用彩色。比如當(dāng)女孩去陪伴孕婦克萊爾時(shí)，克萊爾記得她的頭發(fā)是紅色的，影片中把女孩的頭發(fā)上了紅色，在黑白畫面中顯得亮眼但不突兀。這除了是女孩麗塔體貌特征的信息，也象征了克萊爾危難境地中的活力和希望。這時(shí)克萊爾正在遭受生理與心理雙重煎熬：受槍傷，高溫炙烤，痛失愛人，腹中胎兒生死未卜。

剪輯與聲畫完美配合，搖滾樂作背景，快速剪輯，紅色底色白色剪影一分半內(nèi)四次出現(xiàn)，四人被擊中。人物奔跑畫面、槍聲、打破玻璃聲，穿插實(shí)拍有彈孔玻璃、校塔，另一破碎玻璃，畫面與聲音一同破碎加速，沖刷出求生與痛擊的小高潮。

結(jié)語

通過對《校塔槍擊案》的恐怖心理機(jī)制分析發(fā)現(xiàn)事件本身危險(xiǎn)十足，是造成觀者恐懼的一大原因。同時(shí)，視聽語言的準(zhǔn)確使用達(dá)到了兩種真實(shí)：物理真實(shí)即消除動(dòng)畫與實(shí)拍影像的隔閡；表現(xiàn)性真實(shí)包括心理真實(shí)和修辭帶來的親歷真實(shí)。這兩種視聽語言帶來的真實(shí)感把觀眾代入槍擊案射擊目標(biāo)當(dāng)下，危險(xiǎn)情境引發(fā)恐懼心理。分析發(fā)現(xiàn)，影片中槍聲使用對部分觀眾可能存在過度問題，建議使用映前提醒方式幫助觀眾規(guī)避過度的恐懼風(fēng)險(xiǎn)。