劉鑫智，李 藝，閆 超

（中北大學 藝術學院，山西 太原 030051）

疫情期間教育部提出了“停課不停教”“停課不停學”的政策要求，要求學校正常開展教學活動，并指出根據(jù)不同的專業(yè)需求制定相應的課程方案，師生們面臨著重大挑戰(zhàn)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機、電腦、筆記本等電子設備在人們的生活中日益普及，基于此，各階段的學校積極利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學，線上教育也因此得到了快速發(fā)展。

一、過去與現(xiàn)在

（一）此前音樂教育的概況

疫情之前，我國音樂教育隨著時間的推移獲得了較快的發(fā)展，教學方式主要以線下授課為主。首先，線下授課最大的優(yōu)勢在于“面對面”教學，師生之間的互動更加便捷、直觀，教學過程中有任何問題都可以直接交流。例如，在一堂聲樂教學課中，老師在進行示范教學時，學生能夠從視覺、聽覺、感覺等方面進行聆聽與模仿，與此同時，老師可以更好地檢查學習效果、督促學生的學習，從而得到更好的反饋，以便對學生的聲音、姿態(tài)等進行及時調(diào)整。其次，線下教學的課堂氛圍是任何形式都取代不了的。首先，學生們聚集在一起學習可以互相參照學習狀態(tài)，懈怠者看到學習的伙伴則會有意識地收斂，形成一定的自我約束及競爭意識，這有助于形成良性互動。其次，對于自控力薄弱的同學來說，線下課程對其學習效果的提升不言而喻。最后，關于課后作業(yè)，學生都是在課后進行練習鞏固，老師則在下次上課時進行指導，能夠保證教學效率。

（二）疫情下的“棘地荊天”

新冠病毒這一“不速之客”打亂了以往的教學節(jié)奏。一方面，線下教學模式在疫情之下按下了“暫停鍵”，往日的“面對面”教學、課堂氛圍隨之消失；另一方面，延期開學和上課方式的變動也使得老師的教學工作和學生的學習甚至對學生的順利畢業(yè)也產(chǎn)生了巨大壓力。

二、線上教學方式概述

新冠疫情期間教育不能停滯，為響應國家號召，各大學校開始采用線上教學的形式恢復教學工作，其間衍生出了多種教學手段。

（一）慕課教學

“慕課”一詞音譯自“MOOC（massive open online courses）”，意為大規(guī)模開放式在線課程，是一種互聯(lián)網(wǎng)技術和教學課程相融合的一種新型網(wǎng)絡課程模式。這一模式成為了線上教學的主要手段，整合了世界各地、各個名校的諸多優(yōu)質(zhì)課程資源，免費向大眾開放。目前我國主要的慕課運營平臺有中國大學慕課、學堂在線、愛課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等平臺。以中國大學慕課平臺上由首都師范大學鄭莉老師開設的《音樂學科教學法》這一課程為例，每個視頻課程大概都有5 至15 分鐘的時間，每個單元結束時老師都會發(fā)布線上作業(yè)，作業(yè)包括兩個部分，一個是隨堂測試，即時出分，一般以選擇填空的形式對課堂所講解的知識點進行考察；另一種作業(yè)則是比較開放性的題目，要求學生按規(guī)定的期限完成并提交，老師也會進行批改并及時反饋。老師平時會不定期地在平臺上分享、發(fā)布一些問題，讓學生進行線上討論，學生則可以隨時向老師提問，老師也會及時解答，最后的考核指標涵蓋了作業(yè)和考試情況，合格者還可以獲得結課證書。

（二）網(wǎng)絡直播App 教學

現(xiàn)如今直播在我們的生活中紛紛涌現(xiàn)，但如此大規(guī)模應用于課堂教學可謂史無前例。老師搖身一變成為“網(wǎng)絡主播”，諸如QQ、釘釘、學習通等軟件成為老師們進行直播教學的主要手段。音樂課堂在直播中可以是以圖文并茂的PPT 為呈現(xiàn)形式并配有老師的語音講解的理論課程，也可以是一對一、一對三的小組技能教學。

三、疫情背景下線上音樂教學的利弊

（一）線上教學的優(yōu)勢

線上教育看似是出于疫情的無奈之舉，實則是一種新時代教育的必然趨勢，其不僅豐富了教學方式，也有力地推進了音樂教育的變革，這主要體現(xiàn)在以下方面：

1.突破時空限制

相比于傳統(tǒng)線下教育，線上教育擁有不可比擬的優(yōu)勢，其依托互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳播優(yōu)勢，突破了時空限制。同學們可以隨時隨學習，只要手握一部手機或電腦就可以足不出戶閱盡天下資源，老師手有課件也能便捷地展開課程教學。此外，學生在上課時若無意間走神或是沒聽懂可以在課后反復觀看回放，打破時間的限制；另一方面，學生課業(yè)負擔沉重，無法按部就班地定期學習，線上教育則滿足了互聯(lián)網(wǎng)時代下學生學習時間碎片化、靈活化的需求。

2.激發(fā)學生的學習興趣

網(wǎng)絡教學的形式比線下豐富得多，涵蓋文字、圖片、音頻、視頻、App 等多種元素，這些豐富的元素極大地激發(fā)了學生的學習興趣。首先，App 作為智能手機的一個“代表作”，是當代學生最易上手的網(wǎng)絡產(chǎn)品。就以器樂課舉例，學生上課不能沒有樂器，手中無樂器無異于紙上談兵，受家庭條件限制，像鋼琴、馬林巴、排鼓等樂器不是人人都有的。因此，App 就最大限度地彌補了這一不足。例如，ios 系統(tǒng)上比較火爆的庫樂隊幾乎匯集了模擬所有樂器的音樂素材，此外，對作曲和電子音樂等專業(yè)的學生來說，還可以隨處剪輯、創(chuàng)作、調(diào)音。其次，直播課涵蓋了上文所述的各種元素，其中有一項功能叫做“連麥”，音樂理論課相對于音樂技能課較為枯燥，但在線上直播時老師可以以連麥的方式和學生互動，有利于學生主動學習，同時也提升了課堂效率。最后，正如章藝悅老師在《機遇與挑戰(zhàn)：疫情下的高校音樂教育專業(yè)云課堂》一文中所說，傳統(tǒng)的音樂專業(yè)技能小課注重對學生演奏、演唱技術的言傳身教，教師會花費大量時間進行示范和講解，而如今教師開始將教學內(nèi)容從演唱、演奏技巧拓展至作品分析和音樂人文等方面。這樣一來，學生在努力提升自己專業(yè)能力的同時，也收獲了閱讀文獻、分析作品的能力。

3.降低教學成本

成本通常包括時間、人力、精力等要素。高校學生來自五湖四海，遠處的同學需要乘坐長時間的交通工具求學，短途的每天要回家，一年下來求學的通勤時間也是驚人的。通過開展網(wǎng)絡教育，學生可以壓縮浪費在途中的時間。此外，線下教育的課堂需要大量工作人員的辛苦勞動才能正常運行，而線上則只需一根網(wǎng)線即可連通師生。

4.豐富的網(wǎng)絡課程資源

隨著生活節(jié)奏的加快，人們的知識需求也越來越大，對于豐富多樣的網(wǎng)絡課程，免費的則可以直接按照興趣進行學習，而付費的網(wǎng)課其中部分也支持免費試聽這一功能，用戶覺得合適可再進行購買。因而線上教育平臺提供了海量的教學資源。

（二）線上教學的弊端

隨著線上教育模式的發(fā)展、普及也產(chǎn)生了很多問題，主要包括網(wǎng)絡與設備、課堂氛圍、家庭條件、課本、教學方式幾個方面的局限性。

1.網(wǎng)絡技術與智能終端的局限

線上教學是建立在移動互聯(lián)網(wǎng)和手機電腦等終端設備之上的。一方面，以目前的技術水平來看，我們的線上教學還存在一定的技術瓶頸。例如，開展聲樂技能小課時，有時由于網(wǎng)絡延遲會導致聲音、圖像出現(xiàn)不同程度的不同步，老師在給學生彈伴奏時，可能會無法與學生完成緊密“合作”，彈和唱仿佛分屬兩個世界，加之設備音量有限，學生在演唱時可能會聽不到老師說話的聲音，有時因為網(wǎng)絡不流暢的原因，還會出現(xiàn)圖像靜止的情況，從而給師生雙方造成一定的心理壓力，影響課堂效率。另一方面，手機、電腦等作為線上教育的一種重要途徑、載體，是一把雙刃劍，利用得好會事半功倍，反之，則可能會使學生沉迷于網(wǎng)絡，偏離學習的中心和初衷。此外，長期觀看這些電子設備對學生眼睛的健康也是一種威脅。

2.課堂氛圍有所欠缺

一方面，在進行教學時若要保證教學質(zhì)量，除了要向?qū)W生傳授知識之外，同時也要注重對學生的科學管理。線上教育在這方面目前還存在缺陷，老師看不到學生的學習狀態(tài)，可能老師在講課，學生可能在聊天抑或是吃東西偷懶等。這樣一來，線上教學將學生一分為二，自律的人會越來越好，不自律者則會走下坡路，那些在學校學習好的學生也可能因為這樣的教學氛圍存在成績下滑的可能。另一方面，教育本身就是一個是雙向的過程，需要師生之間交流溝通，線上教育雖說在盡可能地模擬真實的教室，擁有連麥、多人視頻等功能，但這些都比不上面對面的真實教學的優(yōu)勢。

3.客觀條件的差距進一步放大

東部地區(qū)整體上相對于中西部地區(qū)而言更為發(fā)達，因此，家庭生活質(zhì)量可能也會稍高，從而影響到學生的學習環(huán)境。城市孩子的生活條件整體上又比農(nóng)村的孩子要好，比如在網(wǎng)絡資源環(huán)境方面。獨生子女的學習環(huán)境相對于非獨生子女的學習環(huán)境肯定要安靜得多，有利于其更好地思考?？偠灾?，由于客觀條件的差距，線上課堂的質(zhì)量也會因人而異，網(wǎng)絡環(huán)境和生活環(huán)境等方面的差異尤為突出，這種不平衡、不公平還需要時間來彌補。

4.紙質(zhì)教材教輔資料的缺失

新冠疫情期間，大多數(shù)的行業(yè)都在為醫(yī)療行業(yè)讓路，課本需要印刷、物流等行業(yè)的支持，雖說線上課堂搭建起來了，但學生不得不面臨教材的缺失，在這樣的背景下，學生將無法實現(xiàn)課前每人一冊，盡管國家在疫情期間提倡各出版社提供大量電子課本，以供師生下載使用，但也只能解決燃眉之急，并非長久之計。例如，樂理、和聲曲式習題等教材，需要大量手寫標注記錄，電子版教材在這一方面則顯得乏力。

四、總結

此次疫情使得互聯(lián)網(wǎng)音樂教育在高校得到了空前的發(fā)展，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)在音樂教育中不可或缺的價值和地位，未來這種線上教學模式會進一步普及，并且會衍生出越來越多的優(yōu)質(zhì)慕課、直播課。綜上所述，線上教學存在一些弊端，因此等到疫情退去，或可采用線上與線下教學相結合的方式以謀求互補，從而達到教育質(zhì)量的最優(yōu)化，更好地推進音樂教育教學變革。