易仁傳

摘要：教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，也是當(dāng)前課改研究實(shí)驗(yàn)的重要課題。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。因此，我們應(yīng)該深入解讀教材文本，用心領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵;精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo);靈活選擇教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);解讀文本;教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)模式

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，“語(yǔ)文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;語(yǔ)文教學(xué)目的是“能主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。

一、深入解讀教材文本，用心領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。

1、深入解讀文本

通過(guò)鉆研教材，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、多元化地解讀文本

課文是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。許多文章都可以進(jìn)行多元解讀，“作者未必然，讀者未必不然”，關(guān)鍵是如何確定“界”，把握“度”。新課標(biāo)為“多元解讀”提供了科學(xué)根據(jù)和重要前提。 “多元”解讀要關(guān)注價(jià)值取向的引導(dǎo)。一個(gè)課堂有多少個(gè)學(xué)生，就會(huì)有多少種聲音！作為教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，在注重多元理解的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇最具權(quán)威的、認(rèn)同度高的觀點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。

3、超越性地解讀文本

“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”因此，超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材的文本大多取自于名家名作。所以往往較為短小，但卻不失精美。這些節(jié)選都經(jīng)過(guò)一定的加工處理，或縮小，或刪改，其相對(duì)于“母體文本”而言，是一個(gè)“子文本”。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

崔巒教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用、高效的閱讀教學(xué)?！?“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化。而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?！敝挥凶裱@樣的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

三、靈活選擇教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是充滿活力，高效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

1、營(yíng)造和諧氛圍是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、輕松。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，正是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，促使了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們從“不敢問(wèn)”到“勇于問(wèn)”，并通過(guò)引導(dǎo)，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生做到既“勇于”更“善于”質(zhì)疑問(wèn)難，提高探究學(xué)習(xí)的效率。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。

3、設(shè)計(jì)巧妙練習(xí)是實(shí)現(xiàn)高校課堂的保證

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，老師唯有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行，才能教育學(xué)生獲取知識(shí)的本事，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。