任敬

摘要：在新課程改革不斷深入地背景下，當(dāng)前在高中物理教學(xué)工作中教師在為學(xué)生講解各重點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)始終關(guān)注對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備良好核心素養(yǎng)后會(huì)有著更加廣闊的發(fā)展空間，主動(dòng)地融入到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，從而促進(jìn)教學(xué)工作的有序開展。因此，本文將圍繞高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題來(lái)展開分析，通過詳細(xì)了解在高中物理教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值，再提出在高中物理教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中物理;培養(yǎng)

前言：

物理是一門關(guān)鍵的學(xué)科，要想學(xué)好物理不僅要求學(xué)生能夠掌握各基礎(chǔ)知識(shí)以及具備各能力，同時(shí)還要形成物理核心素養(yǎng)，教師則應(yīng)依據(jù)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)系統(tǒng)分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并注重改革創(chuàng)新，迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，提升物理教學(xué)質(zhì)量，始終重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師在后續(xù)教學(xué)工作中要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、在高中物理教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)工作中為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師注重開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)工作。本身對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說，就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，單憑依靠理論知識(shí)是很難達(dá)到理想教學(xué)效果的，這就要求教師時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在教師的幫助下深入理解各物理公式、定理，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，在潛移默化過程中具備良好物理核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“研究平拋運(yùn)”動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究，落實(shí)推理本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。要求在實(shí)際授課過程中教師先為學(xué)生講解平拋現(xiàn)象的原理，再系統(tǒng)探究平拋實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的誤差和原因，然后教師再發(fā)揮出多媒體技術(shù)的利用優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放投擲鉛球這一視頻片段，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生了解鉛球的平拋現(xiàn)象，落實(shí)實(shí)驗(yàn)論證，而在這一授課中要求教師善于指導(dǎo)學(xué)生自主拆解鉛球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并落實(shí)論證平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究精神和主動(dòng)探索意識(shí)。

二、在高中物理教學(xué)中重視生活實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)工作中應(yīng)注重生活實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本身物理學(xué)科和日常生活就有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系，在日常生活中存在的各種物理現(xiàn)象，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)所潛在的各物理知識(shí)，提升學(xué)生的探索意識(shí)，強(qiáng)化物理觀念，最終發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“光的反射與折射”這一內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在授課前收集日常生活中所常見的現(xiàn)象進(jìn)行輔助講解，讓學(xué)生始終具備學(xué)習(xí)熱情，并深入理解光的反射與折射成因。在實(shí)際教學(xué)工作中要求教夠先為學(xué)生講解光的反射與折射的成因，促使學(xué)生有著一定認(rèn)知，然后再采用多媒體技術(shù)把日常生活中常見的近視眼鏡、汽車后視鏡作為教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)觀察探究其中所隱藏的光的反射和折射現(xiàn)象，再給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，落實(shí)自主探究，重點(diǎn)論證“汽車后視鏡都采用了的哪些基本原理”，通過這種教學(xué)手段，不僅能達(dá)到理想教學(xué)效果，還能讓學(xué)生全面掌握光的反射與折射的成因，形成良好的物理觀念。

三、在高中物理教學(xué)中合理運(yùn)用史料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)工作中應(yīng)合理利用史料培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是學(xué)生必備的品質(zhì)，教師應(yīng)發(fā)揮出史料的利用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家所具備的精神品質(zhì)，為讓其具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任提供保障。在教學(xué)工作中要求教師注重課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，像物理小故事，實(shí)現(xiàn)在課堂中為學(xué)生們講解，內(nèi)化吸收知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生具備科學(xué)精神。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)為學(xué)生講解牛頓第一定律的形成歷史，和亞里士多德、牛頓等著名科學(xué)家在深入探究“力”中所付出的心血，實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過程中讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)各著名科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，為培養(yǎng)其形成學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在高中物理教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。當(dāng)學(xué)生具備良好學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，會(huì)更加主動(dòng)地融入到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)習(xí)效率。但是要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，并且在后續(xù)教學(xué)工作中應(yīng)注重開展實(shí)驗(yàn)探究、重視生活實(shí)踐以及合理的運(yùn)用史料，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、互相研究討論的時(shí)間和空間，為促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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