謝長(zhǎng)蓮

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確指出英語(yǔ)課程包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中，語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等。學(xué)生基于語(yǔ)篇所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)即是基于這些語(yǔ)言技能，理解語(yǔ)篇和對(duì)語(yǔ)篇作出回應(yīng)的活動(dòng)?！墩n標(biāo)》還指出，在語(yǔ)篇教學(xué)的同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過(guò)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果。

長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也證明，閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達(dá)方式的源泉。而目前的高中英語(yǔ)課堂主要強(qiáng)化閱讀能力，寫(xiě)做的能力的培養(yǎng)顯得有點(diǎn)滯后。另外，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往沒(méi)有大量的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作，而且寫(xiě)作訓(xùn)練，流于形式，缺少讀寫(xiě)間的互動(dòng)性。從寫(xiě)作效果來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言表達(dá)主要是重復(fù)使用一些簡(jiǎn)單的詞句和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，很少有意識(shí)地將日常所學(xué)運(yùn)用到寫(xiě)作中。

基于這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在課文教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展“微寫(xiě)作”教學(xué)?！拔?xiě)作”教學(xué)由于切口小，短小精悍，可以隨時(shí)隨地穿插在課文教學(xué)中。這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐

以下是筆者在牛津高中英語(yǔ)課文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“微寫(xiě)作”的幾次嘗試。

1.依托reading課文，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文中使用的詞匯非常有限、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)、表達(dá)非常不地道，有的通篇都是中文式翻譯表達(dá)。學(xué)生總是抱怨明明自己背了很多單詞，可是在寫(xiě)作文的時(shí)候就是不會(huì)用。眾所周知，充足的詞匯量和地道的表達(dá)是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有充足的詞匯量和地道的表達(dá)做后盾，寫(xiě)作將無(wú)法有效進(jìn)行。課文教學(xué)正好給了我們這樣的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中教師可以利用不同的教學(xué)形式使學(xué)生在記住這些詞匯和句型，同時(shí)更能夠靈活的加以應(yīng)用。

教學(xué)案例一

牛津高中英語(yǔ)模塊二Unit2 -- Making a travel leaflet，這篇文章描寫(xiě)了香格里拉的美麗景色。這一部分的語(yǔ)言非常優(yōu)美和地道，學(xué)生完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)，操練最后靈活地描寫(xiě)家鄉(xiāng)或祖國(guó)的美好河山。

首先教師向?qū)W生展現(xiàn)幾幅景色優(yōu)美的圖片。問(wèn)： They're fantastic，right？ Can you describe them in English？

有的學(xué)生開(kāi)始著手翻譯，大部分學(xué)生不知道如何表達(dá)，坐著干等。這時(shí)教師再請(qǐng)學(xué)生在課文中找到描寫(xiě)這些圖片的句子。大約兩分鐘后教師把句子打在圖片幻燈片上，全班集體朗讀，并體會(huì)課文中所使用的句子語(yǔ)言?xún)?yōu)美在何處？

例句1：Three mountains，Meili，Baimang and Haba，which are covered with snow，tower over the land.

例句2 ：Below the mountains，the sunshine reflects on the many lakes，making them shine like diamonds against the rich countryside.

例句3：In this perfect land，people live in perfect harmony with nature，far away from the noise and worry of the outside world.

在熟讀后，教師和學(xué)生一起分析句式，高級(jí)詞匯的運(yùn)用，并進(jìn)行一定的改寫(xiě)。如例句1 的非限制性定語(yǔ)從句which is covered with snow可以替換成過(guò)去分詞做定語(yǔ) covered with snow;例句2 making可以替換成 which makes等。本句里的against學(xué)生只知道有反對(duì)的意思，通過(guò)理解，學(xué)生很深刻的感受到了“映襯”之意。對(duì)于這類(lèi)詞，筆者主要采取熟詞新義的方式來(lái)加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)該類(lèi)詞的理解。

然后教師要求學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上背誦。等學(xué)生背誦熟練后，筆者立刻呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?yōu)美的景色圖片，讓學(xué)生結(jié)合剛才所學(xué)，用3至5句話來(lái)描述一下。這樣的“微寫(xiě)作”教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)很好的語(yǔ)境來(lái)操練鞏固所學(xué)的詞和句型。還讓學(xué)生減輕了對(duì)寫(xiě)作的畏懼，不知不覺(jué)就學(xué)以致用了。 以下是學(xué)生的例文：Zhuangyuan Ge and Mount Taigong，（which is ）covered with trees，tower over the land. Below the mountains，the sunshine reflects on the lake，which makes / making the lake look like a jewel against the beautiful countryside. The surrounding forests are home to many animals. In this peaceful land，people live in perfect harmony with nature.

2. 利用課文話題和題材，積累寫(xiě)作素材

牛津高中英語(yǔ)課本各單元的題材涉及生活和社會(huì)的方方面面。如學(xué)校生活，當(dāng)代社會(huì)，環(huán)境保護(hù)，人際關(guān)系，廣告，體育，商業(yè)，克隆技術(shù)，基因食品，航天航空，自然之謎等。同樣，文章的題材也是豐富的，有記敘文，說(shuō)明文，議論文，科普文，小說(shuō)，話劇，信件，人物傳記等。這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了許多素材和范本。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的幫助學(xué)生積累相關(guān)話題的表達(dá)，為寫(xiě)作積累素材。

教學(xué)案例二

牛津高中英語(yǔ)Module 6 Unit 2 Happiness該單元的話題是是如何獲得快樂(lè)。教師在welcome to the unit 和reading 部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生起來(lái)表達(dá)：what does happiness mean to you？教師呈現(xiàn)學(xué)生回答的關(guān)鍵詞，帶學(xué)生口頭上用完整的句子來(lái)表達(dá)，然后給學(xué)生看著黑板上的關(guān)鍵詞，形成一個(gè)5句話的小語(yǔ)段輸出。內(nèi)容如下：

當(dāng)說(shuō)到幸福是什么，不同的人持有不同的觀點(diǎn)。

一些人認(rèn)為幸福意味著追求短暫的樂(lè)趣或是取得成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而其他人認(rèn)為幸福意味著有朋友陪伴，致力于鼓勵(lì)那些情緒低落的人。

在我看來(lái)，幸福取決于一個(gè)人面對(duì)生活的方式。

然而，不管幸福是什么，保持幸福的秘訣就是保持樂(lè)觀，感謝生活給與的一切。

萬(wàn)一你遇到失敗和不幸（misfortune），你所要做的就是盡力克服悲傷，迅速適應(yīng)新情況。

When it comes to happiness，different people hold different opinions. To some，happiness means going after temporary pleasure，achieving success or meeting a goal，while to others，happiness is being surrounded by friends or devoting themselves to cheering up people in low spirits.

As far as I am concerned，happiness depends on the way a person faces life. However，whatever the happiness is，the secret to keeping happy is to stay positive and to have appreciation for everything life gives us. In case you come across failure and misfortune，all you have to do is try to overcome your sorrow and adapt （yourself） to the new situation.

3. 模仿課文結(jié)構(gòu)，提高謀篇布局的能力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上整體感知文章的謀篇布局，即內(nèi)容框架和思維脈絡(luò)（戴建敏，2008）。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，提高謀篇布局的能力。課文教學(xué)后的寫(xiě)作訓(xùn)練里可以主要讓模仿文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)案例三

牛津高中英語(yǔ)模塊七Unit3 Reading ---The effects of the Internet on our lives 這是一篇典型的議論文，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。而議論文也是寫(xiě)作的一種學(xué)生常見(jiàn)的必須掌握的文體。所以在課文教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)設(shè)置fast—reading 和skimming這個(gè)環(huán)節(jié)，希望在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解這篇文章的結(jié)構(gòu)和框架。筆者針對(duì)zhu zhengfei 的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)了下面的表格

對(duì)于Lin lei的觀點(diǎn)可以讓學(xué)生自己仿照這個(gè)圖表，自己理解和整理歸納有用的信息。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以熟悉和把握篇章的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的邏輯思維能力。這也有利于學(xué)生把這種能力應(yīng)用到書(shū)面表達(dá)中去，使書(shū)面表達(dá)更具邏輯性和條理性。課文理解過(guò)程中，筆者就分部分（網(wǎng)絡(luò)的好處和缺點(diǎn)）讓學(xué)生操練，最后留出10-15分鐘來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)課本的相關(guān)信息和結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你給Eglish Weekly 寫(xiě)一篇文章，簡(jiǎn)述一下你們班的辯論情況，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不少于兩點(diǎn)。并提醒學(xué)生注意文章的篇章結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在以課文教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行“微寫(xiě)作”的訓(xùn)練，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，對(duì)課文素材進(jìn)行提煉加工，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，又鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析、歸納和判斷能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了深度閱讀，他們有話可寫(xiě)、有話能寫(xiě)。同時(shí)還能學(xué)會(huì)如何歸納組織語(yǔ)言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)以及列提綱等能力。實(shí)踐證明，在以課文教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行“微寫(xiě)作”的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，2018年

[2]程曉堂，鄭敏：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002。

[3]戴建敏：借鑒閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2008年第10期。