胡斐

摘要：在當前立德樹人的教育目標引導下，語文作為培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的重要學科，將德育理念融入到小學語文學科教育中將能夠更好地凸顯其人文性和工具性，進而為強化小學生的道德品質創(chuàng)造良好條件。本文將基于個人的教學實踐對德育與小學語文學科之間的相互滲透路徑進行探究。

關鍵詞：德育;小學語文;道德品質;滲透

一、以趣味性內容導入，逐步滲入德育元素

小學語文教學擔負著對學生進行德育的重要任務。小學生具有求知欲強，想象力豐富、好奇心重等特點，教師在開展語文德育滲透教學時，要充分了解和利用學生的身心特點開展教學，使教學內容滿足學生學習需求，使教學方式滿足學生興趣，只有這樣才能吸引學生對語文德育教學的興趣，才能提升其德育水平。例如在課程導入環(huán)節(jié)，教師就可以利用學生的身心特點，在新課程導入環(huán)節(jié)提出開放型問題，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生家國情懷。

以小學課本中的《少年中國說》這一課文為例，書中有言“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也?！闭f明了青少年對于祖國發(fā)展的重要性。教師在課程導入環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術，向學生展示舊中國與新中國的區(qū)別，激發(fā)學生建設新祖國的責任擔當。還可以帶領學生一起合唱國歌，激發(fā)學生愛國知心。此外，教師還應當提出相關問題，讓學生分享一下自己的愛國情懷。以問題為導向，通過提出開放式問題，來有意識的培養(yǎng)學生的家國情懷及愛國意識。通過本文的學習，學生既可以對我國國土國情有更深刻的了解，又能培養(yǎng)學生的愛國之心，既提高了學生語文水平，又實現(xiàn)了小學語文德育滲透的教學目的。語文中的很多課文都有其亮點，多媒體教學方式也能較容易的吸引學生學習興趣，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)將兩者有機結合，實現(xiàn)語文德育滲透。

二、以教材課文為載體，推進德育滲透

在小學語文的教學中，基于課本上的內容進行德育知識滲透，更有利于對學生進行德育教育。俗話說，文能載道，文能傳情，語文課文都是經過專家和學者精心挑選的優(yōu)秀文學作品，作品的言辭是簡潔而優(yōu)美的，作品的思想是積極且健康的，其中蘊含著很多或顯性或隱性的德育因素。語文學科內容浩如煙海，包羅萬象，教師要對其中的內容進行挖掘和提煉。小學生們由于生活環(huán)境不通過，家庭氛圍不同，認知不同，因此對待事物的態(tài)度也不同。例如在同一班級當中，有的學生對班集體感情深厚，對同學非常熱情，對班級榮譽也非常看重，而另外一部分同學則對班集體感情淡漠，減少與其他同學接觸，表現(xiàn)的較為孤僻冷漠，對班集體榮譽也不甚在意。之所以會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，是因為小學生年齡較小，他們的價值觀、人生觀及為人處世的能力還不夠成熟，只是憑借本能對外界事物做出反應。在這種情況下，教師可以以語文教材課文內容未教學資料，采用案例分析教學法，向學生傳達正確的人生觀和價值觀，引導其以正確的態(tài)度對待集體和他人，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，激勵學生以積極的態(tài)度面對學習和生活，鼓勵學生積極參與人際交往和互動。

例如，教師在對《落花生》這篇課文進行教學的過程中，可以代領學生對文章中所體現(xiàn)和提倡的價值觀念進行分析和總結。該篇課文的主旨思想是我們每個人都要做有用的人，不能做表面體面卻對別人沒有用處的人。教師還可以以此為基礎展開延伸教學，例如，教師可以向學生提問什么樣的人是有用的人？怎么樣才可以讓自己成為很有用的人？學生在班級中應該怎么做才能變成更有用的人？大部分的學生都回答，能為社會做出貢獻和為他人提供幫助得人就是有用的人。在班級中為班集體做出貢獻，努力幫助和團結同學，為班集體爭取榮譽就是有用的人。在這堂課的教學之后，我發(fā)現(xiàn)班級及的學生有了很大的改變，之前那些表現(xiàn)比較冷漠的同學也更加關心他人，更加觀音班集體的榮譽。可見，再語文教學中融入德育教育，能夠有效改善學生的處事心態(tài)和學習心態(tài)，有利于學生健康成長。

三、以互動為途徑，對學生言傳身教

小學生對于感知世界的能力還比較弱，也不太成熟，他們容易被外界所影響，教師在學生心中是永遠的榜樣，所以教師要充分發(fā)揮自己正能量的一面，幫助學生樹立正確的三觀，引導學生提升自己的道德素養(yǎng)。教師在進行言傳身教過程中要將語文教育與德育教育進行有效的結合，教師可以利用學生與學生，教師與學生之間的互動進行溝通，以此幫助學生健康成長。語文教師要監(jiān)督學生的日常學習和身心發(fā)展，因而要把更多的時間用在所教班級的學生身上，在處理班級事務上要做到親力親為，這樣才能更好地為學生樹立起盡責的班級管理者形象，進而發(fā)揮示范作用。同時，語文教師的言行舉止也是被模仿的重要對象，語文教師的言行舉止對學生的個性發(fā)展也有很大影響。為此，語文教師在教學過程中，應加強行為規(guī)范意識，以身作則，樹立榜樣。比如，語文教師在上課時要嚴格控制好自己的時間，尤其是上課不能出現(xiàn)遲到早退等現(xiàn)象，長此以往，學生的時間觀念難以健康形成。因此語文教師在日常管理工作中需要不斷優(yōu)化自己的言行舉止，以便更好地為學生提供參考模板，從而為學生樹立榜樣，作出表率。并且每天都有紙屑在地上撿，彎腰撿，文明自省，書本上整潔、細致、勤奮等行為示范，充分發(fā)揮了帶頭作用，為增強學生的集體意識奠定了良好的基礎。

結束語

總而言之，德育與小學語文教育之間具有密不可分的聯(lián)系，小學語文教學需要切實基于教材上的德育元素對小學生的道德品質進行培養(yǎng)，以此使其能夠在潛移默化中形成正確的價值觀念。同時小學語文教師也需要發(fā)揮道德榜樣作用，切實通過自身的行為影響學生的行為規(guī)范，使其能夠成為一個人格健全的青少年。

參考文獻：

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