金蘆

摘要：語文作業(yè)是小學語文教學中的重要內容，是檢驗學生對教學內容的掌握情況，也是提升學生認知能力的主要方式。在傳統(tǒng)的語文教學中，除了每天的課程教學外，還需要面對因應試教育帶來的作業(yè)壓力和巨大的精神負擔，在這樣的教學形式下對語文教學質量起到反作用。因此，小學語文教師應該根據學生的實際情況，特別是中段教學，實行精準設計教學新嘗試，從而有效地提升學生對語文教學的興趣及學習能力。本文就小學三年級語文有效作業(yè)多維設計進行分析探究。

關鍵詞：小學三年級語文;有效作業(yè);多維設計

隨著新課程改革的全面實施和發(fā)展，當前的教育模式和教育方法也慢慢隨之變化和發(fā)展.在新課程改革下，小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計越來越重要。作業(yè)的設計布置是鞏固和拓展語文課堂知識的表現和手段，是語文課堂的有益補充和延伸，是培養(yǎng)和提高小學生語文技能的基礎，是學生接受教育過程中的一項必不可缺的環(huán)節(jié)，是學生對舊知識的復習、鞏固。小學新課程改革從各個方面提出了關注小學生的成長和教育，促進學生全面發(fā)展的全新理念和觀點，所以小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計面臨著巨大的考驗和創(chuàng)新。[1]

“如何讓三年級學生能按時、準確、高效地完成語文作業(yè)？”成為當前語文老師必須研究和探索的問題。經過這幾年的摸索，結合教學實踐，我從以下幾個方面談談三年級語文有效作業(yè)的多維設計方案。

維度一、 作業(yè)設計要講究趣味性

三年級是小學階段的關鍵時期，他們剛從一、二年級升到三年級，忽然發(fā)現三年級課程一下子變得難了，學習內容多了，任務重了，對一些不大認真學習的孩子來說，成績肯定很容易滑下去，自尊心嚴重受挫。這樣一來，三年級的學生就會失去學習的興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，我認為作業(yè)的設計首先要有趣味性，要能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內容就有勁，就想躍躍欲試，例如可以設計游戲性作業(yè)、繪畫式作業(yè)、生活式作業(yè)、表演式作業(yè)，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質量還愁沒保證？

具體如何實施呢？依據這一維度老師可以布置綜合性學習類作業(yè)，讓學生深入生活，感知生活，設計圖文結合的板報設計，讓學生深入作業(yè)的快樂之中;也可以設計課本劇表演展示作業(yè)，讓學生當演員，通過表演和朗誦，體會作品的主題。如在講《賣火柴的小女孩》時，課文分析完可以讓學生經歷自主創(chuàng)作課本劇，編寫劇本、選演員、自主排練、道具和服裝準備等環(huán)節(jié)，安排公眾展演和評比，這種作業(yè)既提高了學生學習的積極性，又促進了學生對文本的理解，比單純的課本研讀要好很多。

維度二、作業(yè)設計注意獨立性、體現自主性

獨立性作業(yè)的設計，主要針對一些留守學生和單親家庭學生，以及雙親沒有充足時間陪同孩子學習的、作業(yè)只能自己獨立完成的學生。在這類學生的作業(yè)設計上，要考慮到他們的學習興趣和內省能力。如果他們的內省能力較差，往往在學習過程中，注意力集中的時間短，思維分散快。新鮮事物對他們的吸引力就相當強烈，如：好看的動畫片、好玩的玩具、同學的邀請，都能轉移他們的注意力，從不考慮后果，甚至立即放開手中的作業(yè)。根據這些學生的特點，作業(yè)的設計就要適量，不宜冗雜，盡量簡單化、獨立化。如可以設計獨立圈畫生字詞、查字典標注讀音、熟讀課文、嘗試對文本提問題等作業(yè)，讓一類學生能自主完成。

由于學生已有經驗、智力、學習習慣等原因，在學習能力方面形成了差異。一個班級，幾十個學生的性格愛好千差萬別。老師要根據這些非智力因素的外在表現設計幾種不同層次的作業(yè)，可讓不同層次的同學自主選擇，讓每個學生的學習能力得到適當的發(fā)展，這就需要老師布置“分層作業(yè)”。如學困生掌握生詞、讀通課文即可;中等生能畫出文章中不理解的語句，能自主提出問題;優(yōu)等生能運用所學獨立理解感知課文內容，這樣讓不同層次的學生都有所收獲。

維度三、作業(yè)設計具有特色

巴金先生曾說過："現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂'文章'究竟是怎么回事。"語文教學要重視課外的積累，多讀課外書。[2]《新課標》中規(guī)定小學階段的閱讀量要達到不少于145萬字，而小學語文教材的編排在內容和數量上都是有限的，光靠教材中的課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就要求我們培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生從課外書中獲取更豐富的知識。作業(yè)設計中就應包含其中，如搜集整理節(jié)日文化信息，在摘抄中積累語言。中秋月圓，國慶快樂，這些傳統(tǒng)節(jié)日帶給我們的文化底蘊讓人受益終身。對于學校布置的課外閱讀書目，可以讓學生有感情朗讀、給父母講故事或做讀書筆記等方式，提高學生閱讀的積極性，擴充學生閱讀量，為打好語文素養(yǎng)做準備。

綜上所述，小學三年級有效作業(yè)多維設計是一種很好的教學方式，以學生為教學主體，充分考慮每個學生的特點及情況，實現對學生的分層教育，激發(fā)起學生對小學語文作業(yè)的投入。特別對于小學中段年級學生來說，有效地引導及精準地教育，精準地作業(yè)設計更是尤為重要，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對日后學習也有很大的幫助。當學生慢慢掌握好節(jié)奏，領悟到學習語文的樂趣及魅力，為小學語文學習奠定良好的基礎，實現從整體上提高小學語文教學的效率。作業(yè)設計形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點，家家有看法。但在新課程標準精神的指導下，如何有效設計學生的作業(yè)，卻是值得所有語文教師不斷深思、探討的，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]李國彪.新課程背景下的小學語文作業(yè)分層設計[J].語文天地，2019（12）：70-71.

[2]劉余.基于核心素養(yǎng)下小學語文統(tǒng)編教材優(yōu)化作業(yè)設計[J].文理導航，2019（6）：71.