袁卓

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，其發(fā)展的好壞影響著學(xué)生未來(lái)是否能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)，關(guān)系到我國(guó)漢語(yǔ)文化是否能夠不斷發(fā)展并進(jìn)行優(yōu)化。在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，如何建設(shè)有效的小學(xué)文課堂就成為學(xué)校語(yǔ)文老師必須面臨的問(wèn)題，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及新教學(xué)方法的廣泛使用，為學(xué)校語(yǔ)文課堂建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，老師在課堂過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極響應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法要求，能夠?yàn)闉樾W(xué)階段學(xué)生建設(shè)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀措施;高效課堂;構(gòu)建策略

在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生在課堂上占主體地位，教師作為引領(lǐng)著架起課堂的框架，學(xué)生在課堂上能夠積主動(dòng)極參與學(xué)習(xí)，才符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。由于小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教師面對(duì)新教學(xué)要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，積極利用各種方法完善課堂教學(xué)質(zhì)量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂的學(xué)生整體參與度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要教師進(jìn)行多方面的方法探索，本文就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)論述。

一、注重課堂上的主體形象，突出學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教育模式影響，部分語(yǔ)文教師在課堂上占據(jù)大部分時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生不能在課上與教師進(jìn)行積極有效的溝通，一些想法也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。隨著素質(zhì)教育要求的提出，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上給予學(xué)生大部分時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生通過(guò)教師講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身不理解的問(wèn)題，通過(guò)小組討論等方式進(jìn)行問(wèn)題的消化，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題的討論，能夠高效快速的解決學(xué)生中存在的大部分問(wèn)題，一小部分學(xué)生會(huì)不能通過(guò)自己解決的問(wèn)題留給老師作最后的講解，節(jié)約了課堂時(shí)間，提升了課堂效率。在討論中學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，活躍了課堂氛圍，提升了課堂整體參與度。學(xué)生整體地位的突出，是小學(xué)語(yǔ)文教師提升課堂效率的有效方法。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，受學(xué)生思維的約束，教材所選的部分場(chǎng)景內(nèi)容學(xué)生單憑想象可能達(dá)不到教學(xué)效果，教材部分內(nèi)容也相對(duì)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)完教材的內(nèi)容后無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體等設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《司馬光》時(shí)，教材中所給內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生通過(guò)一件事不能很好的了解一位歷史人物，教師在課前可以準(zhǔn)備一些關(guān)于司馬光的生前事跡及生活背景，在課堂上通過(guò)多媒體等現(xiàn)代設(shè)備為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的課件，學(xué)生通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠更多的了解教學(xué)內(nèi)容。教師也可以對(duì)本課的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行豐富，利用網(wǎng)絡(luò)查閱更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，更好的體會(huì)到本課的主題精神以及進(jìn)行弘揚(yáng)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，是小學(xué)語(yǔ)文教師提高課堂效率的首選手段。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于思維發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神，教師若想提升課堂講課效率，務(wù)必需要注意提升教學(xué)過(guò)程中的趣味性，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂講課效率才會(huì)得到提升。

例如，教師在講解《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，可在教室中營(yíng)造一個(gè)手術(shù)室的環(huán)境，找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行進(jìn)行角色的扮演，將課本內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給大多數(shù)同學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的趣味性，還能參與到課堂的教學(xué)中，教師在教室中為學(xué)生營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生在課堂上的整體參與度，符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，小學(xué)階段的學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下，愿意配合教師的講課設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師教學(xué)的進(jìn)度。教師利用這種方法發(fā)掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提升教師的講課效率。

四、及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生模仿意識(shí)較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在課堂上及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)，在課后認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況，在課堂上對(duì)聽(tīng)講較好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給大多數(shù)學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)課后作業(yè)完成較好同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行課堂展示，小學(xué)階段的學(xué)生為了爭(zhēng)先會(huì)學(xué)習(xí)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生可以達(dá)到帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)效果。教師注重鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生被表?yè)P(yáng)后會(huì)繼續(xù)提升自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效構(gòu)建有多種方法，教師在課堂上要注重主體形象，突出學(xué)生的主體地位;利用現(xiàn)代設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這都是建立小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)體系的具體措施。語(yǔ)文課程的改革是一個(gè)從觀點(diǎn)到行動(dòng)的過(guò)程，涵蓋了方方面面的系統(tǒng)化工作，并要求老師做出開(kāi)創(chuàng)性的努力。創(chuàng)設(shè)在新課程下小學(xué)語(yǔ)文課的有效課堂教學(xué)，還需語(yǔ)文教師的繼續(xù)探討。同時(shí)，老師更要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育能力，切實(shí)發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用。

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