鐘子媚

摘要：隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)Ω咧行@教學(xué)也提出了越來(lái)越高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在進(jìn)行必要理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重高中生的全面發(fā)展。高效課堂以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，以發(fā)展當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)能力為核心，注重高中生綜合學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。但在當(dāng)下時(shí)段，部分高中地理教師自身的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以盡如人意，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍較差的同時(shí)，還在一定程度上限制了高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，革新自身的教學(xué)手段，通過(guò)構(gòu)建高效課堂的方式來(lái)增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而推動(dòng)高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;教師;地理知識(shí);高效

高中作為承接九年義務(wù)教育和大學(xué)的重要階段在，在此時(shí)高中生不僅需要面對(duì)多科目的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要充分將教師所傳達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合自身成長(zhǎng)運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)技能，以充足的知識(shí)儲(chǔ)備與技能應(yīng)用來(lái)備戰(zhàn)高中。這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱難任務(wù)的同時(shí)，對(duì)教師而言也是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。地理作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的科目，教師僅使用傳統(tǒng)的板書(shū)文字進(jìn)行知識(shí)講解，非但難以降低其知識(shí)內(nèi)容的理解難度，還易使高中生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)抵觸心理，進(jìn)而影響其知識(shí)學(xué)習(xí)水平的成長(zhǎng)。而教師構(gòu)建高效課堂進(jìn)行知識(shí)講解，不僅能夠滿(mǎn)足高中生現(xiàn)階段的知識(shí)需求，還能夠充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是高中生主動(dòng)參與各種活動(dòng)的動(dòng)力源泉，學(xué)習(xí)興趣則是高中生能夠保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的個(gè)人傾向意識(shí)，它不僅可以提升高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具體為教師以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)高中生豐富的想象來(lái)進(jìn)行特定情境的營(yíng)造，使高中生置身當(dāng)中宛如身臨其境一般，既有利于提升高中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還可以保持高中生的課堂學(xué)習(xí)靈活的思維狀態(tài)，進(jìn)而在特定的情景中促進(jìn)高中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“自然界的水循環(huán)”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)則可以創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活中客觀存在的現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。水循環(huán)是指某區(qū)域的水分受太陽(yáng)輻射影響轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌男螒B(tài)再出現(xiàn)在另一個(gè)區(qū)域。教師則可以引導(dǎo)高中生思考生活中出現(xiàn)這一事物的場(chǎng)景。某高中生表示：“老師，大氣降水落到地面以后，通過(guò)地表徑流匯入河中再流向大海，海水蒸發(fā)氣體遇冷凝結(jié)，再次以降雨的方式降落到地面就是一組水循環(huán)?！苯處熃Y(jié)合生活情景進(jìn)行知識(shí)講解，可以使抽象的地理知識(shí)變得更加具體，進(jìn)而在充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)中促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、聯(lián)動(dòng)信息設(shè)備，塑造良好氛圍

地理是一個(gè)與自然、社會(huì)環(huán)境存在密切聯(lián)系的科目，其知識(shí)內(nèi)容存在較強(qiáng)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)還潛藏著一定的趣味性，但教師僅使用單一的板書(shū)文字教導(dǎo)難以使高中生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，反而還易提升知識(shí)講解的單調(diào)、乏味的感受。因此，教師可以通過(guò)聯(lián)動(dòng)信息化設(shè)備的方式進(jìn)行知識(shí)授課，即利用多媒體投影儀等設(shè)備將原本陳列在書(shū)本教材當(dāng)中的靜態(tài)地理內(nèi)容以視頻、影像等動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)到課堂之上，以更加直觀的視覺(jué)觀看體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)地理課堂的教學(xué)效果，既有利于集中高中生的學(xué)習(xí)注意力，還有利于簡(jiǎn)化知識(shí)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而在繪聲繪色的影像內(nèi)容觀看中塑造更加良好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師在教學(xué)“全球氣候變化”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用多媒體設(shè)備展示世界各地不同的氣候，使高中生能夠更加清晰地知曉各種氣候的類(lèi)型及其造成的不同天氣狀況。教師可以以亞洲的氣候?yàn)槔?，亞洲的氣候多以溫帶氣候?yàn)橹?，其中主要包括大陸性氣候、海洋性氣候、季風(fēng)性氣候等。教師在講解的同時(shí)還可以帶領(lǐng)高中生觀看與氣候、天氣相關(guān)的地理影片，使其能夠更加具體的了解到不同氣候?qū)Σ煌貐^(qū)帶來(lái)的影響。教師使用信息化設(shè)備進(jìn)行輔助教導(dǎo)，既有利于生動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，還有利于增強(qiáng)高中生對(duì)于當(dāng)前還是內(nèi)容的把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)氛圍的塑造。

三、開(kāi)展課外教導(dǎo)，豐富知識(shí)掌握

高考作為人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，高中生能夠在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)其知識(shí)基礎(chǔ)極為重要。地理教材作為高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的首要途徑，其中雖然呈現(xiàn)了諸多地理知識(shí)，但這些內(nèi)容卻存在一定的片面性，為了塑造高中生全面、夯實(shí)的地理基礎(chǔ)，教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課外知識(shí)拓展教導(dǎo)，以充足的課外內(nèi)容來(lái)豐富高中生的地理知識(shí)掌握，擴(kuò)大其知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，促進(jìn)全面地理基礎(chǔ)與完善地理思維的塑造。

例如：教師可以定期組織高中生觀看地理紀(jì)錄片，以此來(lái)開(kāi)闊高中生的學(xué)習(xí)眼界。教師在選擇紀(jì)錄片時(shí)也應(yīng)與當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，確保課外的內(nèi)容能夠促進(jìn)課內(nèi)的知識(shí)掌握。如教師在教學(xué)“自然災(zāi)害”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以帶領(lǐng)高中生觀看《自然的力量》，使高中生可以更加直觀的了解到自然災(zāi)害的威力，并對(duì)自然的“力量”形成更加清晰的認(rèn)知，進(jìn)而在更加廣泛的課外內(nèi)容探索中促進(jìn)高中生夯實(shí)地理基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建需要教師結(jié)合高中生的個(gè)性成長(zhǎng)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以豐富、精彩的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，滿(mǎn)足高中生現(xiàn)階段知識(shí)需求的同時(shí)，不斷培養(yǎng)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為高中生的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]金世亮，馬良娟.新課程改革背景下高中地理教學(xué)策略探析[J].科普童話，2019（43）：30.

[2]劉軍徽.新課標(biāo)下高中地理高效課堂初探[J].甘肅教育，2019（18）：181.

[3]肖瀚.高中地理高效課堂教學(xué)分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（12）：178.