姚少萍

摘要：英語核心素養(yǎng)之一是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。我們不能“授之于魚”，而要“授之以漁”。自然拼讀法就是一個很好的英語學(xué)習(xí)工具。通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，孩子們能自己高效地記憶單詞，拓展詞匯量，逐漸提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;單詞記憶

英語核心素養(yǎng)之一是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，而通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，孩子們可以自己拼出單詞的發(fā)音和背誦單詞，極大提高了英語學(xué)習(xí)的自信心?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也列出了二級的語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)，即“能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀簡單的單詞”。通過學(xué)習(xí)自然拼讀，可以幫助孩子們達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。

一、自然拼讀法的含義：

那什么是“自然拼讀法”？我們知道所有的單詞都是有26個字母組成的。而在成千上萬的不同拼法中，26個字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。26個字母和這些基本音素之間存在著一對一或一對多的聯(lián)系。人們通過總結(jié)，得出了字母和基本音素之間的規(guī)律。這些規(guī)律能幫助人們記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量。字母和基本音素之間的對應(yīng)關(guān)系的規(guī)律，就是“自然拼讀法”。

二、如何學(xué)習(xí)自然拼讀法：

自然拼讀法牽扯的發(fā)音規(guī)律甚多，有時連大人都無法全面記住。對于初學(xué)者應(yīng)該從最簡單的26個字母發(fā)音入手，循序漸進(jìn)，在記憶單詞和總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律的過程中，逐漸形成適合自己的“自然拼讀法”。

26個字母，包括了21個輔音字母和5個元音字母。大部分輔音字母對應(yīng)一個發(fā)音，因此輔音字母的發(fā)音是最容易學(xué)的，初學(xué)者應(yīng)該首先學(xué)輔音字母的發(fā)音，如b -- bag，d -- dog ，f – fish。個別輔音字母對應(yīng)兩個或以上的發(fā)音。如c可以發(fā)[k]，也可以發(fā)[s];g可以發(fā)[d?]，也可以發(fā)[g];y在單詞開頭發(fā)[j];在單詞的音節(jié)尾發(fā)[ai]或[i]。

學(xué)習(xí)“自然拼讀法”的第二個階段是，學(xué)習(xí)“元音字母的發(fā)音”。元音字母有五個，分別是Aa ，Ee，Ii，Oo，Uu。每個元音字母對應(yīng)幾個發(fā)音。如果一次教給學(xué)生，學(xué)生很難記住。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以分開教授，比如先教授Aa的兩個最常見的發(fā)音，如a-cake，a-apple，再教授Aa次常見的發(fā)音，如a-away，a-ask，a-want。元音字母發(fā)音較多，不能要求同學(xué)們一下就掌握，需要老師循序漸進(jìn)，逐堂課講授。

學(xué)習(xí)自然拼讀法的第三個階段，是學(xué)習(xí)輔音字母組合的發(fā)音。常見的輔音字母組合有：sk，sp，st，sh，dr，br，cr，fr，gr，tr，sl，sn，sw等。學(xué)習(xí)輔音字母組合的發(fā)音之前，可以先快速幫孩子們復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的輔音字母的發(fā)音。一般是將兩個輔音字母組合拼讀在一起，就可以發(fā)出輔音字母組合的發(fā)音。除了個別輔音字母組合有兩個發(fā)音（如sk，sp，st，th，ch），其他輔音字母一般都是固定一個發(fā)音，因此孩子們能較快掌握。

學(xué)習(xí)自然拼讀法第四階段是學(xué)習(xí)元音字母組合的發(fā)音，如ar，ue，oo，ir，ur，au，oor等。元音字母和元音字母組合的發(fā)音規(guī)律較多，因此需要教師在日常教學(xué)中反復(fù)熏陶，經(jīng)常在課堂上運(yùn)用，孩子們才能逐漸記住元音字母及組合的發(fā)音的規(guī)則。

三、如何在課堂上高效教授自然拼讀法？

1.固定課堂時間，學(xué)習(xí)自然拼讀法

在課堂上我們除了學(xué)習(xí)語音知識，還需要學(xué)習(xí)各種英語表達(dá)。那么如何在課堂中擠出時間教授給孩子們字母和字母組合的發(fā)音呢？深圳版牛津教材書上，每個單元都有“Learn the sounds”部分，其實(shí)這部分就是自然拼讀。在教學(xué)中，我們可以在單元整體教學(xué)的三個新授課課時中，都加入自然拼讀教學(xué)，如第一課時，播放Phonics視頻，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和朗讀字母或字母組合的發(fā)音;第二課時，復(fù)習(xí)字母或字母組合的發(fā)音，并做一些練習(xí)鞏固字母或字母組合的發(fā)音;第三課時，可以復(fù)習(xí)字母或字母組合的其他發(fā)音，將兩個或三個發(fā)音進(jìn)行對比辨析，并通過練習(xí)判斷字母或字母組合的發(fā)音是否相同。Learn the sounds是自然拼讀的新授，需要做到每節(jié)新授課都講到，層層深入，通過“發(fā)音新授-復(fù)現(xiàn)-練習(xí)鞏固”的三個課時學(xué)習(xí)，孩子們才能記住新授的字母或字母組合的發(fā)音。

2.利用教授新詞匯時，復(fù)習(xí)學(xué)過的字母或字母組合發(fā)音

除了利用好教材的固定板塊“Learn the sounds”，我們還可以在教授新單詞時，運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法。低年段，孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有那么多，而且低年段的孩子們大多喜歡大聲朗讀。老師可以利用孩子們樂于大聲朗讀的習(xí)慣，朗讀單詞時加入單詞的發(fā)音。如c，c，[k];a，a，[?];t，t，[t];[k]-[?]-[t]，cat.雖然這樣朗讀起來比較長，但是日積月累，同學(xué)們經(jīng)過一兩學(xué)期的反復(fù)誦讀，能很好地記住輔音字母的發(fā)音和5個語音字母的發(fā)音，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的語音基礎(chǔ)。中年段，在教授孩子們單詞時，可以讓同學(xué)們在單詞的字母組合下方畫橫線，如bread這個單詞，可以在“br”，“ea”下面各畫一條橫線。教師要告訴孩子們，要積累字母組合，讓孩子們平時背誦單詞時就按字母組合來背誦。如bread這個單詞，教師告訴孩子們：“bread這個單詞，如果按字母背誦，你需要背誦5個部分，但是按字母組合來背誦，你只需要背誦3個部分，這樣背誦是不是更簡單？而且這些字母組合還會經(jīng)常出現(xiàn)，下次背誦單詞時還可以用到?！弊屩心甓蔚暮⒆觽冎缹W(xué)習(xí)自然拼讀的意義（即降低背誦單詞的難度），那么孩子們會更積極和老師學(xué)習(xí)。我們不能只是讓孩子們學(xué)習(xí)自然拼讀，我們更要讓孩子們運(yùn)用自然拼讀，從而達(dá)到幫助孩子們背誦單詞的結(jié)果。

如果小學(xué)低年段和中年級的孩子們逐漸地學(xué)習(xí)自然拼讀法，那么到了高年級背誦單詞時，我們的孩子們就不會覺得辛苦。高年級同學(xué)再通過課外英語閱讀，鞏固背誦過的單詞，更能拓寬自己詞匯和閱讀面。自然拼讀法提升孩子們的自我的英語學(xué)習(xí)能力，不再畏懼背誦英語詞匯。希望更多的孩子能學(xué)習(xí)到這個方法，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，讓英語學(xué)習(xí)更簡單和有趣。

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