董超　程從軍　周世銘

摘要：中學(xué)是一個(gè)人生命成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生的一生至關(guān)重要。生物課程的獨(dú)特學(xué)科性，決定考研在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行健康教育滲透。但當(dāng)下的生物教學(xué)存在一定問(wèn)題，本文從問(wèn)題發(fā)掘入手，從“緊密結(jié)合新課標(biāo)基本理念”“強(qiáng)化教材內(nèi)容的運(yùn)用”“提高自身重視程度”“切近學(xué)生生活實(shí)際”四方面教進(jìn)行了對(duì)策闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;健康意識(shí)培養(yǎng);問(wèn)題及對(duì)策

健康是身體、心理與社會(huì)的一種完全安寧幸福的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，是幫助其認(rèn)識(shí)健康的重要性，并在生活中合理安排作息、養(yǎng)成良好習(xí)慣、調(diào)節(jié)個(gè)人心態(tài)等，從而使身體達(dá)到一種和諧平衡狀態(tài)。

生物學(xué)是一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律，蘊(yùn)藏著大量健康教育素材，對(duì)中學(xué)生健康意識(shí)培養(yǎng)有積極作用。生物教師在教學(xué)中應(yīng)積極落實(shí)新課標(biāo)的理念，結(jié)合生物教材挖掘多方面素材幫助學(xué)生提高身體健康意識(shí)。

一、掃描：生物教學(xué)對(duì)學(xué)生身體健康意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

生物教學(xué)與健康教育結(jié)合不到位。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，一般包括引導(dǎo)學(xué)生獲得感知、理解、實(shí)踐、檢查和鞏固知識(shí)幾個(gè)階段。但在高考的大背景下，很多教師在教學(xué)中只注重知識(shí)傳授，缺少對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，健康教育就更少。對(duì)教材中一些有關(guān)健康教育的內(nèi)容（如“細(xì)菌和真菌”“病毒”“細(xì)胞的癌變”等），不少教師只會(huì)教一些刻板的知識(shí)，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行身體健康教育。

生物教師對(duì)學(xué)生的健康教育意識(shí)不強(qiáng)。在“高考”前提下，所有人都把精力放在如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)上。作為教師，面臨來(lái)自各方壓力，工作重心必須放在如何提高成績(jī)上。雖然生物與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)有重要作用，但很多生物教師仍以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹兀鲆曔M(jìn)行身體健康的教育。

二、對(duì)策：在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)的措施

緊密結(jié)合新課標(biāo)基本理念。“普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念是以核心素養(yǎng)為宗旨，而生物的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容就是“生命觀念”。生命觀念要求學(xué)生在理解生物學(xué)概念基礎(chǔ)上，形成如結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)、穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能力等觀念。其中，“結(jié)構(gòu)與功能觀”是指生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生物體具有一定結(jié)構(gòu)，生物體結(jié)構(gòu)都有一定的生理功能。在落實(shí)“結(jié)構(gòu)與功能觀”的同時(shí)，教師可培養(yǎng)學(xué)生的身體健康意識(shí)。如，在講授必修1第3章“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”時(shí)，可先讓學(xué)生看細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型圖，再據(jù)模型圖講解細(xì)胞膜的各結(jié)構(gòu)和功能，最后將其拓展到生活，并以皮膚為例，將學(xué)生帶入一定的情景，如公共廁所大小便，廁所里面肯定有諸多對(duì)健康有害的細(xì)菌，然后提問(wèn)：我們是怎樣防止這些有害細(xì)菌的危害的？從而引出皮膚對(duì)人體的保護(hù)作用，也可讓學(xué)生了解皮膚每天都可能接觸大量的有害細(xì)菌，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的意識(shí)。

強(qiáng)化教材內(nèi)容的運(yùn)用。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，教材上附有豐富的圖片和欄目，大都蘊(yùn)含著健康有關(guān)知識(shí)，生物課程本身就是健康教育的好素材。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)挖掘教材有關(guān)知識(shí)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。如在講授必修1第1章“從生物圈到細(xì)胞”時(shí)，其“問(wèn)題探討”內(nèi)容是“SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影”圖片和SARS的部分簡(jiǎn)介。在講解時(shí)，教師可先介紹SARS的危害性、常見(jiàn)癥狀及傳播途徑，最后告訴預(yù)防措施：控制傳染源，如少參加大型集會(huì)或活動(dòng)，保持公共場(chǎng)所通風(fēng)換氣、空氣流通等;切斷傳播途徑，如保持良好衛(wèi)生習(xí)慣、不隨地吐痰、避免在人前打噴嚏、咳嗽腔等;保護(hù)易感人群，如保持樂(lè)觀穩(wěn)定的心態(tài)，均衡飲食，多喝湯飲水，注意保暖，避免疲勞，保證充足的睡眠及在空曠場(chǎng)所作適量運(yùn)動(dòng)等，這些良好的生活習(xí)慣有助于提高人體對(duì)重癥急性呼吸綜合征的抵抗能力。

提高自身重視程度。教師是教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)者，選取適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、方式，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)環(huán)境，調(diào)控受教育者和教學(xué)過(guò)程，可促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、觀念和行為等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活、思想和意識(shí)等都會(huì)產(chǎn)生不同影響。所以，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的身體健康意識(shí)，教師就必須要提高對(duì)學(xué)生身體健康教育的重視度：要認(rèn)識(shí)到生物學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)具有積極的作用，還要意識(shí)到學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體和取得較好的學(xué)業(yè)同等甚至更加重要，還要在教學(xué)實(shí)施中有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)。

切近學(xué)生生活實(shí)際。一切認(rèn)知活動(dòng)都需要實(shí)踐，知識(shí)需要在實(shí)踐中加強(qiáng)與內(nèi)化。生物是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，生物教學(xué)不能“規(guī)規(guī)矩矩”地灌輸知識(shí)，更不能僅僅灌輸一些健康知識(shí)，需要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要。如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“疾病離我們很近”的主題活動(dòng)，讓生過(guò)重病或受過(guò)傷的學(xué)生談如何度過(guò)那些日子，讓其他學(xué)生受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)健康意識(shí)。

實(shí)施健康教育，需各方協(xié)作配合。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)技能，更要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，重視學(xué)生的健康狀態(tài)。中學(xué)生物教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是一門(mén)非常有價(jià)值的學(xué)科，同時(shí)還是實(shí)施心理健康教育的重要渠道，我們必須充分發(fā)揮生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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