施嫻

摘要：在最近幾年里，我國持續(xù)深化幼兒教育改革，并在此基礎上將目光放在了幼兒教育的上面?，F(xiàn)階段，幼兒教育的內(nèi)容也開始朝著豐富化以及多樣化的方向發(fā)展。而如何開展大班生活化創(chuàng)意美術實踐活動，早已演變成現(xiàn)階段相關教育工作者值得深思的課題。鑒于此，本文從以下幾個方面對大班生活化創(chuàng)意美術活動的實踐進行探討，以供相關人士參考與借鑒。

關鍵詞：大班;幼兒;生活化;創(chuàng)意美術活動

基于幼兒園教學持續(xù)改革的大環(huán)境下，對幼兒的美術教學也更加趨于生活化。鑒于此，這就要求相關教育工作者在開展此項教學活動期間要從以下幾方面入手：一是貼近幼兒生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作興趣;二是提供生活化的美術材料，引導幼兒自主審美創(chuàng)造;三是教學情境生活化，為幼兒的想象力插上翅膀;四是教學形式生活化，充分挖掘幼兒內(nèi)在潛能，旨在從源頭上提高教學質(zhì)量。

一、貼近幼兒生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作興趣

從相關教育工作者的角度出發(fā)來講，其應當從生活中提取幼兒喜愛的內(nèi)容，對能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的經(jīng)驗加以總結，并且還要扮演好引導者的角色，科學指引全體幼兒均能夠在此項教學活動中發(fā)揮自身的主體能動性，將更多的時間和精力投入到對此項活動的探索中。舉例說明，在大班開展“春天的色彩”這項教學活動期間，為了進一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力以及審美能力，相關教育工作者可組織全體幼兒去操作看看幼兒園中的樹葉、草地，旨在促使他們深刻體會到大自然的獨特魅力。在整個環(huán)節(jié)中，幼兒通過認真觀察會看到很多景色，比如小草長出了幼苗、開滿了五顏六色的花，美麗的蝴蝶在花叢間飛舞……因為每一個幼兒都有其自己的想象力，所以創(chuàng)作出來的作品也是迥然不同的。有的幼兒畫了綠油油的小草和剛剛發(fā)芽的柳樹;有的幼兒畫了穿著裙子的小女孩在放風箏……通過這種方式能夠更好地激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作興趣，促使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲酱荷珗D的繪制當中，讓其教學水平達到事半功倍的目的。

二、提供生活化的美術材料，引導幼兒自主審美創(chuàng)造

在開展此項教學活動期間，相關教育工作者應當扮演好引導者的角色，引導全體幼兒要用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，旨在促使他們的感官可以得到充分調(diào)動，以此來強化幼兒的藝術情感。第一，應當對生活化的材料進行科學選擇。作為一名教育工作者，在開展此項教學活動期間，應當盡可能地選擇幼兒熟悉的材料，這樣才能讓其操作興趣得到充分激發(fā)。從客觀的角度出發(fā)來講，我們?nèi)粘Ｉ钪杏胁簧俚氖挛锞僧斪飨鄳牟僮鞑牧稀１热?，喝完的礦泉水瓶、吸管等，或者是各種各樣的樹葉、瓜子殼等。無論是針對哪種材料來說，都可以制作成以下幾種作品：一是撕貼畫;二是平面剪貼;三是蔬菜印畫等?；谶@種背景之下，筆者結合自身經(jīng)驗建議相關教育工作者可結合實際情況在自己的班級里面設置與之相匹配的“廢舊物品收集站”，旨在引導幼兒將所收集到的物品都放在這個大箱子里面，在強化其環(huán)保意識的基礎上，還能讓其操作欲望得到充分激發(fā)。第二，引導幼兒自主審美創(chuàng)造。從相關教育工作者的角度出發(fā)來講，其在對材料進行投放的過程中，應當將目光放在材料的層次性上面，在廣泛重視其自身價值的同時，還需要對幼兒的個體差異性引起必要的重視，確保每一個幼兒都能結合自身需求選擇自己喜歡的材料，為其提供一個自我創(chuàng)作的空間。顯然在整個環(huán)節(jié)中，幼兒們都能充分發(fā)散自己的想象力，借助相關材料創(chuàng)作出別具一格的作品，并獲得良好的學習體驗，從而大大增強了活動的實效性。

三、教學情境生活化，為幼兒的想象力插上翅膀

針對這個年齡階段的幼兒來說，他們并不具備較強的社會經(jīng)驗，且認知水平不高，所以只有直觀的生活化教學情境才可以充分發(fā)揮他們的主體地位，讓其學科素養(yǎng)得到應有的提升。通過營造生活化的教學情境，能夠促使全體幼兒獲得最為直接的感受，讓其學習積極性以及主動性得到充分調(diào)動。比如在大班開展“變廢為寶”這項教學活動的過程中，教師就可以結合教學目標為幼兒營造出相應的生活情境，然后提出以下問題讓幼兒思考：第一，什么是垃圾;第二，廢品給我們帶來的危害，當幼兒回答完畢之后還應利用多媒體技術播放與之相匹配的圖片，然后繼續(xù)問道：“小朋友又能做些什么呢？”這個時候幼兒都會七嘴八舌地說起來，經(jīng)過一段時間之后由教師進行總結，即可以將一些可回收利用的廢品做成漂亮的禮物送出去。顯然通過這種方式能夠充分發(fā)揮幼兒的主體能動性，讓其創(chuàng)作興趣得到充分激發(fā)。在整個環(huán)節(jié)中，每一個幼兒都能全身心地投入到教學活動中，并用老師所提供的材料制作出自己腦海中的作品，比如有的幼兒用吸管做成小花，有的幼兒用塑料瓶做成飛機等。顯而易見的是，生活化的情景教學不單單為幼兒的想象力插上翅膀，還能為其提供與之相匹配的創(chuàng)作空間，對幼兒綜合能力的提高大有裨益。

四、教學形式生活化，充分挖掘幼兒內(nèi)在潛能

作為一名教育工作人員，在開展此項教學活動期間要對各種生活化教學模式進行充分利用，旨在充分挖掘幼兒內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮其主體能動性。比方說，在大班開展“神奇的葉子”這項教學活動期間，相關教育工作者可在進行此項活動的前期階段，事先引導幼兒做好充分的準備工作，要求幼兒和自己的爸爸媽媽到公園、操場等地方觀察各種各樣的葉子，然后收集一定數(shù)量的樹葉將其壓平，上幼兒園的時候帶到班級中。不只是這樣，相關教育工作者還應當有意識地引導幼兒通過合作的方式制作出各種各樣的貼畫。在整個環(huán)節(jié)中，有的幼兒用柳樹的葉子當作小松鼠的尾巴;還有的幼兒用葉子做可愛的小鳥、憨厚的小毛驢等。通過這種方式，可以實現(xiàn)對幼兒美術創(chuàng)作的充分挖掘，讓他們的手、腦等器官得到充分調(diào)動，顯然這對培養(yǎng)其學科素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量等方面均有著積極的作用。

五、結束語

生活化的美術活動不單單可以讓教學水平達到事半功倍的目的，還可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，對其日后成長有著深遠的影響。從相關教育工作者的角度出發(fā)來講，其應當在具體實踐活動期間及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施解決問題，旨在從源頭上促進幼兒各種能力的全面提升。

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