吳素霞

摘要：積極提升作文教學的有效性，是小學語文教師更好夯實學生寫作積累和促進學生寫作能力全面提升的妙招和法寶，也是高質量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的關鍵所在。小學語文教師要從自己內心深處充分理解有效開展作文教學的意義所在，并積極地結合該階段作文教學的基本現(xiàn)狀，進一步摸索高質量開展作文教學的對策和方法，并在后續(xù)的作文實施過程中積極地補足作文教學短板和漏洞，進一步完善小學階段作文教學實施，進而為學生作文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。本文將就小學語文作文有效教學策略進行研究。

關鍵詞：小學語文;作文;教學;有效性;研究

從目前的小學階段作文教學情況來看，還存在學生基礎知識儲備薄弱、沒有掌握有效的方法、課堂被動灌輸、沒有聯(lián)系日常生活等各種問題，在一定程度上制約著作文教學質量和效益的提高，不利于學生更好的在作文教學中開展寫作實施，自然不利于學生作文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。還需要小學語文教師結合作文教學的基本現(xiàn)狀，進一步探索解決這些問題的對策，繼而強化作文教學實施。

一、積極實現(xiàn)以讀促寫，夯實學生基礎

學生基礎是否牢固、是否厚實，會對學生后續(xù)的寫作實施產生直接的影響，但從當前學生的寫作情況來看，還存在學生基礎知識薄弱、寫作素材匱乏，導致學生“巧婦難為無米之炊”，自然不利于學生高效的開展寫作。還需要教師積極地結合學生寫作學習現(xiàn)狀，積極地強化以讀促寫，以更好的夯實學生基礎，為學生更好的開展寫作奠定堅實的基礎。

例如，在學習《觀潮》內容時，語文教師要積極地對該篇文章的中所涉及的生字進行透徹化和全面化的講解，并積極地引入思維導圖對這些生字的讀音、詞語、例句進行對比展示，有效的深化學生認識，并積極地引導學生將文章中的好詞好句進行摘抄和背誦，同時結合對文章結構、寫作方法的了解，合理的開展仿寫、續(xù)寫等活動，并積極地將課堂積累的好詞佳句進行寫作運用，進而充分地做到以讀促寫，讓學生夯實寫作素材儲備，為學生寫作能力的提升奠定堅實基礎。

二、全面注重方法教授，提升寫作效益

寫作是一項技巧性很強的活動，要想讓學生寫得好、寫的美，離不開一定的寫作方法和寫作技巧做支撐，但從實際的寫作教學情況來看，還存在學生寫作方法匱乏、寫作效益不高的問題，還需要教師積極地在教學中注重寫作方法教授，以借助有效的寫作方法促進學生更好的掌握寫作的規(guī)律。

例如，在“推薦一個好地方”主題寫作中，教師要重視寫作方法的教授。教師可以向學生講述一些常用的表達方式、修辭手法、敘述方法，如比喻、擬人、托物言志、借景抒情等，讓學生理解這些表達方法，并了解他們的應用方法、應用價值。同時教師還要根據本次寫作主題，向學生細化方法教授，如對于“推薦一個好地方”，教師可以引導學生在寫作中對為什么推薦這個地方、這個地方有什么特色、包含寫景物等順序進行寫作實施，自然可以指引學生的寫作方向。

三、積極強化互動交流，激發(fā)學生思維

在寫作教學中充分激發(fā)學生思維，有效帶動學生參與，是教師優(yōu)化寫作教學實施的妙招和法寶，但從目前的寫作教學實施來看，還存在寫作教學被動灌輸、學生參與積極性不高等問題，無法有效的激發(fā)班級學生的寫作思維，需要教師積極地轉變教學思維，積極地強化課堂的互動交流，以更為有效的激發(fā)學生的寫作思維。

例如，在“小小‘動物園’”的主題寫作中，教師要將學生合理的分成若干個特質互補的小組，并讓學生以小組為單位進行寫作討論，如一起討論自己去過哪些動物園這些動物園有哪些小動物、自己最喜歡的動物等，并一起分享寫作經驗、相互討論寫作思維。同時在寫作結束之后，還可以讓學生進行作品互鑒互賞，一起汲取寫作優(yōu)點，改進寫作中存在的不足，進而全面強化寫作教學實施。

四、有效聯(lián)系日常生活，拓展學生思路

生活是學生寫作的源泉活水，只有讓學生將寫作和生活進行深度融合，才能有效的激發(fā)學生的寫作思維，拓展學生的寫作視野，讓寫出來的文章充滿血肉、充滿靈魂。教師要積極地強化認識，有效的在寫作教學中和學生的日常生活相聯(lián)系，更好的拓展學生的寫作思路。

例如，在“寫觀察日記”的主題寫作中，教師要積極地引導學生聯(lián)系生活。如自己今天在學校中都做了哪些事情，哪些事情對自己的影響最深刻，同時選取一件印象最深刻的事情進行日記的撰寫，并在日記撰寫過程中積極地對事件進行清楚的描述，并抒發(fā)出自己的真情實感，進而在有效聯(lián)系生活中拓展學生寫作思路，實現(xiàn)有效寫作實施。

綜上所述，小學語文教師要把握當前作文教學的基本現(xiàn)狀，積極地摸索和研究高質量開展作文教學的有效方法和對策，并在具體的作文教學實施過程中積極實現(xiàn)以讀促寫，夯實學生基礎;全面注重方法教授，提升寫作效益;積極強化互動交流，激發(fā)學生思維;有效聯(lián)系日常生活，拓展學生思路等，進一步在實踐探索中把握有效開展作文教學的對策和方法，繼而強化作文教學實施，為學生寫作能力的高質量培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]熊嬋娟.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新分析[J].青年與社會，2018（36）：121.

[2]張建華.小學語文作文教學有效性策略探究[J].中華少年，2018（36）：289.