湯禮素

摘要：化學(xué)是一門自然科學(xué)，需要以實驗為基礎(chǔ)。化學(xué)的進步和發(fā)展離不開實驗，而實驗也離不開理論知識，理論中學(xué)習(xí)課本知識，在實踐中理解課本知識。受到中考時化學(xué)實驗加分的影響，中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)受到社會的關(guān)注越來越多了。如果只是進行簡單的理論教學(xué)，已經(jīng)不足以支撐化學(xué)的高效教學(xué)了，所以化學(xué)教師在進行中學(xué)化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該有效地結(jié)合理論與實驗。本文就中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實驗的現(xiàn)狀進行討論并且提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實驗;課堂教學(xué);探索與實踐

一線城市的中學(xué)中的化學(xué)課堂上開展學(xué)生們進行創(chuàng)新實驗的活動已經(jīng)成為大勢所趨，越來越多的教師開始打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體進行動手做實驗，不斷嘗試去創(chuàng)新新型的化學(xué)教學(xué)模式。九年級的時候?qū)W生們剛接觸化學(xué)，化學(xué)對于他們來說是新知，但是在中考時，化學(xué)也是一項必考科目。所以初中化學(xué)教師在進行化學(xué)課堂教學(xué)時一定要帶領(lǐng)學(xué)生們進行化學(xué)創(chuàng)新實驗，使得學(xué)生們對化學(xué)理論知識把握得更徹底，基礎(chǔ)扎得更牢固一些。

一、化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

過分關(guān)注理論教學(xué)，對創(chuàng)新實驗的重視度不夠高。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了學(xué)生可以快速掌握內(nèi)容就讓學(xué)生死記硬背理論知識，學(xué)生只是被動地接受教師所說的，根本不是理解著學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在背過理論以后也會忘記，并沒有做到真正的接受。在中考中化學(xué)實驗成績也占有著一定的分數(shù)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有讓學(xué)生們進行實驗操作，這對于學(xué)生的全面發(fā)展來說十分不利。還有許多的中學(xué)教學(xué)資源比較落后，學(xué)校沒有獨立的化學(xué)實驗室，教師也沒有配備多媒體系統(tǒng)，教師在進行上課時只能板書內(nèi)容。雖然說這種的方式更清晰明了，但是化學(xué)教師在教學(xué)時遇到了比較抽象的概念，這種情況只能用口頭語言進行表達，無法運用其他的教學(xué)資源進行授課，這樣的課堂很明顯就會出現(xiàn)教學(xué)成果不佳。

二、化學(xué)創(chuàng)新實驗的探究與實踐

2.1讓學(xué)生成為課堂主人

該策略可以讓學(xué)生更有效地參與課堂，讓學(xué)生動手做、動腦想、用嘴說。這樣的教學(xué)模式可以減少師生之間的距離感，讓學(xué)生們“敢”跟老師說話。學(xué)生參與實驗過程時，遇到不會的就會更加積極主動地去問教師，學(xué)生們可以更加理解理論，把知識也記在了腦子里，形成了長久記憶，并非短暫記憶。

比如說進行人教版化學(xué)九年級上冊中的課題2的教學(xué)時，教師先告訴學(xué)生們操作時注意事項，一定要注意安全。教師進行分組，2人一組，讓一名學(xué)生進行燃燒蠟燭的操作，另外一名學(xué)生進行記錄。教師讓記錄的學(xué)生仔細觀察蠟燭在燃燒前、燃燒中和熄滅后的狀態(tài)并且在觀察的同時做好記錄。這樣就可以讓學(xué)生們體會到氣體是摸不到的，但是氣體會產(chǎn)生反應(yīng)。在開展第二節(jié)課前，讓學(xué)生們先收集一些呼出的氣體。進行實驗時教師先讓學(xué)生們在他們所收集到的一部分氣體里面倒入少量的石灰水，觀察石灰水會產(chǎn)生什么反應(yīng);接著再把點燃的木條放入收集的氣體里面，觀察木條的反應(yīng)。教師讓每組分享他們所觀察到的現(xiàn)象，最后教師再根據(jù)學(xué)生們所陳述的現(xiàn)象進行總結(jié)提出二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。

2.2運用多媒體教學(xué)，與實驗相結(jié)合

因為有些實驗會引起人身安全問題，所以在一些實驗上可以讓學(xué)生們觀看多媒體視頻。并且在做某些實驗之前，教師應(yīng)該提前告知學(xué)生們哪些做法有危險，禁止這樣做，或者提前告知同學(xué)們哪些藥品有毒有侵蝕性，不要用手去直接觸摸，需要用固定的工具進行取用。在對一些抽象概念的講解時，教師可能在口頭上進行表達，運用多媒體教學(xué)就可以解決這個問題，讓學(xué)生們觀看視頻或者動畫，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的魅力。

比如說教師在進行氧化汞的加熱的教學(xué)中，教師在教學(xué)中不但要注意收集有毒的汞蒸汽，也要讓學(xué)生觀察加熱氧化汞時試管內(nèi)壁上出現(xiàn)的水銀液滴，這個實驗用視頻來演示，學(xué)生能清晰的觀察到實驗的過程和現(xiàn)象。另外，有些實驗的需要學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的操作過程，利用多媒體演示實驗效果也很好。例如在學(xué)習(xí)“水的凈化”課題中，有初中比較重要的實驗“過濾”這一操作的學(xué)習(xí)，實驗中要求“一貼二低三靠”，每一個環(huán)節(jié)都有嚴格的手法和，通過視頻演示步驟，教室里各個位置的同學(xué)都能觀察到，這樣能照顧到全體學(xué)生的需求，也保證了實驗的規(guī)范與具體，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也有重要影響。

結(jié)束語

化學(xué)創(chuàng)新實驗是一項極其具有挑戰(zhàn)性的活動，但是也可以更直觀展現(xiàn)給學(xué)生某種物質(zhì)的性質(zhì)或者哪些物質(zhì)放在一起會產(chǎn)生什么樣子的反應(yīng)，學(xué)生們的記憶會更深刻一些?；瘜W(xué)創(chuàng)新實驗需要與理論知識相結(jié)合，理論中做實驗，實驗中理解理論。化學(xué)實驗的實施有著濃厚的理論基礎(chǔ)，并且在很大程度上決定了化學(xué)的教學(xué)成果，有助于學(xué)生主動探索新知并且對化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣。所以化學(xué)教師在教學(xué)上應(yīng)該在安全的前提上讓學(xué)生去做實驗，提高自己的教學(xué)成果。

參考文獻：

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[2]蔡玉興.新課標理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與實施[J].新課程研究，2021（15）：66-67.