李蕓（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

0 引言

《化工機(jī)器》是過程裝備技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生化工機(jī)械維修能力的一門崗位能力課程，是學(xué)生在石油化工機(jī)械維修崗位從事各種化工機(jī)器裝配、檢測、調(diào)整及維修等崗位能力訓(xùn)練的主干課程。該課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要掌握常見化工機(jī)器的結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零部件的結(jié)構(gòu)和功能，還必須具備設(shè)備安裝修理、維修維護(hù)的能力，因此在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生要掌握相關(guān)設(shè)備的理論知識、還必須要求學(xué)生具備一定動(dòng)手實(shí)踐能力，更好地對接企業(yè)用人需求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，《化工機(jī)器》課程引入互聯(lián)網(wǎng)思維，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)新的教學(xué)模式，探索出一條適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色的理解，從學(xué)生自身特點(diǎn)入手，通過以下幾個(gè)方面對課程教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐。

1 明確課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握離心泵、離心式壓縮機(jī)和活塞式壓縮機(jī)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、主要零部件、運(yùn)轉(zhuǎn)特性及操作應(yīng)用。要求學(xué)生學(xué)完課程內(nèi)容后能正確選擇機(jī)器型號，能正確操作機(jī)器，能根據(jù)工藝條件的變化進(jìn)行調(diào)節(jié)。對機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)過程中出現(xiàn)的故障，能找出故障原因并進(jìn)行分析，從而提出有效的檢修措施，對老機(jī)器具有一定的技術(shù)改造能力。同時(shí)，還能考取化工部頒發(fā)的“化工檢修鉗工”證書。針對該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要強(qiáng)化學(xué)生修好理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)動(dòng)手能力。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《化工機(jī)器》課程的理論概念較復(fù)雜，公式和方程比較多，并且公式推導(dǎo)過程很復(fù)雜，若把這部分內(nèi)容講述清楚，就會占用比較多的課堂時(shí)間，而高職的學(xué)生也聽不懂，同時(shí)可能會引起學(xué)生厭學(xué)。 因此，在教學(xué)過程中根據(jù)具體內(nèi)容弱化了某些公式和方程的推導(dǎo)過程，只講授公式中參數(shù)的選取和意義，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)背景，搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)微課視頻78段，與該課程相關(guān)的動(dòng)畫95個(gè)，課程圖片180個(gè)，習(xí)題3500道，現(xiàn)場講解視頻40個(gè)，電子教案27個(gè)、電子課件27個(gè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目26個(gè)，習(xí)題庫、試卷庫30套，這樣就有效的解決了《化工機(jī)器》課程教學(xué)過程中資源匱乏和學(xué)生厭學(xué)的問題，同時(shí)也擴(kuò)大了知識的容量，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3 豐富教學(xué)模式

為了解決教學(xué)型式單一、學(xué)生參與少的問題，《化工機(jī)器》課程在教學(xué)模式上采用了“課前在線學(xué)習(xí)+課中主題討論+課后在線答疑”三位一體教學(xué)模式，即課前教師根據(jù)授課計(jì)劃，通過信息化教學(xué)平臺向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺登錄，在線學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)；課中學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和課前學(xué)習(xí)，提出問題，圍繞問題討論；課后教師圍繞教學(xué)內(nèi)容發(fā)放作業(yè)及章節(jié)測驗(yàn)，通過“泛雅平臺”和“云班課”進(jìn)行互動(dòng)答疑。

為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)采用了“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)模式，即將課堂搬入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，把虛擬仿真的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w實(shí)物，使學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，這樣就有效破解了“看不見、進(jìn)不去、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的教學(xué)難題。通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式，大大增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握了拆卸、檢修、安裝和調(diào)試的技能，也檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)際化工機(jī)器的掌握的程度。

還嘗試了手機(jī)進(jìn)課堂是教學(xué)手段，教師隨時(shí)隨地移動(dòng)備課、學(xué)生隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，這是教學(xué)手段的一次創(chuàng)新和體驗(yàn)。

我們在2014級、2015級、2016級、2017級化工裝備技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生以及儲運(yùn)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了《化工機(jī)器》課程教學(xué)模式改變的嘗試，平均受眾達(dá)1 500人次，學(xué)生對該課程訪問數(shù)高達(dá)2 462 200次，并且訪問次數(shù)還在增加，課程評價(jià)較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果良好。圖1是2015級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。

圖1 學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

4 細(xì)化考核方式

調(diào)整考核方式，全方位評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前社會需求多樣化，以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)成為主流，教育評價(jià)也要更趨多元化，教育評價(jià)不再是一卷定終身的局面，這些就要求我們要建立起更靈活的考核評價(jià)體系。合理的評價(jià)體系，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息化教學(xué)平臺的建立，使學(xué)生過程考核成為現(xiàn)實(shí)，通過信息化教學(xué)平臺可以詳細(xì)統(tǒng)計(jì)課程整體數(shù)據(jù)、每個(gè)任務(wù)點(diǎn)學(xué)生完成情況、視頻播放情況、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況、每個(gè)學(xué)生每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況以及每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)的活動(dòng)日志，從而實(shí)現(xiàn)了過程考核的評價(jià)體系。目前，《化工機(jī)器》課程的考核評價(jià)體系為：簽到（5%）+課堂互動(dòng)（10%）+課程視頻（20%）+章節(jié)測驗(yàn)（30%）+討論（5%）+考試（30%），課程評價(jià)體系公開、透明，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課程指明了方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的指揮棒。因?yàn)?，過程性考核的成績通過信息化教學(xué)平臺，每個(gè)學(xué)生可隨時(shí)查閱自己的學(xué)習(xí)成績，清晰可見。通過這樣考核體系的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更客觀、公正，并且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

圖2是2014級、2015級、2016級和2017級在校學(xué)生使用《化工機(jī)器》教學(xué)資源庫、通過信息化教學(xué)手段以及考核方式改變而進(jìn)行的學(xué)生成績變化分析圖，從圖中可以看出，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

圖2 2014~2017級信息化教學(xué)學(xué)生成績分布比較

5 加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師以填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂不活躍，學(xué)生參與積極性不高，同時(shí)由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在上課的過程中老師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間也很少，這樣就造成老師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和程度。而利用了互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)后，可以有效地加強(qiáng)老師和學(xué)生課下的互動(dòng)交流。應(yīng)用這種教學(xué)模式，不但拓展了課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也更加使老師及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，也更加貼近學(xué)生群體的生活實(shí)際。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用該教學(xué)模式后學(xué)生出勤率明顯增高，課堂參與度也得到提高。雖然在實(shí)施過程中遇到了一些問題和困難，但是也為課程建設(shè)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育不但可以實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，還可以多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知時(shí)，也為教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高提供了有效途徑。同時(shí)，也增強(qiáng)了教師信息化教學(xué)能力和科研能力，督促教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，獲取更多的實(shí)踐真知，從而使老師具有駕馭課堂的能力和服務(wù)學(xué)生成長的本領(lǐng)。