摘要：運用“矛盾論”的理論方法去真正的解決有關(guān)體育課改的新問題，要先去尋找矛盾的兩個對立面，再去解決問題。解放老師的思想應(yīng)在思想上引起重視，從主觀上去找到改革的方法。放開學(xué)生的手腳就是要充分讓他們動手、動腳去觸碰，動腦去思考，動口去表達。

關(guān)鍵詞：體育課改;矛盾論;解放思想; 放開手腳

新一輪的體育與健康課程改革實驗已經(jīng)進行很多年了。我們也從實踐中摸索到了一些行之有效的教學(xué)教法，也取得一些成果。但是距離真正的“健康第一”的目標(biāo)還有一段漫長的路要走，還需要我們進一步努力探索，進一步積極的研討實踐。

其實，可以運用“矛盾論”的理論方法去真正的解決有關(guān)體育課改的新問題，那就要先去尋找矛盾的兩個對立面，再解決問題。這里矛盾的兩個主要的方面就是老師和學(xué)生。老師是必須要上課的，學(xué)生卻未必一定要上（如果學(xué)生非常不愿上體育課，他是可以不上的）。其實，學(xué)生幾乎都是愛上體育課的。每當(dāng)我們在與別的教師換課后，到教室宣布要上體育課的時候，學(xué)生那興奮的歡呼聲就是最有力的證明。同時，也解決了這對矛盾中一個方面的問題了。學(xué)生愿意上體育課，就說明他們對體育課有興趣，興趣是一座寶藏。剩下的就靠我們教師去動腦筋準(zhǔn)備，動手開發(fā)了。

解放老師的思想應(yīng)在思想上引起重視，從主觀上去找到改革的方法。

（1）落實到體育教學(xué)的具體工作首先就是教學(xué)計劃和教案的備寫。課程改革不是改原則、改規(guī)律，而是改方法、改步驟，是除弊端和俗習(xí)。課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生獲得更多的健康和快樂，更多的健康和快樂是需要教師用更辛勤的勞動去實現(xiàn)的，而不是像有些老師想的（甚至是做的）那樣，放學(xué)生去玩，讓學(xué)生整天自由活動。所以教學(xué)計劃和教案的備寫都要從細節(jié)考慮，小處著眼。在準(zhǔn)備教學(xué)計劃的時候，每學(xué)期開始老師都應(yīng)做一個簡單的調(diào)查和統(tǒng)計。比如，調(diào)查一下你上的每個教學(xué)班的學(xué)生都喜歡那些游戲活動和體育項目，做好統(tǒng)計后再根據(jù)季節(jié)，學(xué)校的器材設(shè)施和整個學(xué)校的教學(xué)工作計劃，來備寫自己的學(xué)期教學(xué)計劃。學(xué)生的興趣愛好應(yīng)該重要考慮，學(xué)生的健康和利益應(yīng)是工作的中心和重點。不光要把學(xué)生愛好的項目調(diào)整到學(xué)期教學(xué)計劃中去，還要在開課的時候向他們有個大致的介紹，讓學(xué)生也做到“心里有底”。同時，因為有了計劃的合理安排，學(xué)生也因此會“惦記”著上體育課了;也因為有了計劃的牽引，學(xué)生就會從按課表上課轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己要上，自己想上！另外，計劃安排的合理了，教案的備寫也容易了，但是應(yīng)注意一點：有時會因為實際情況的變化（天氣、場地和突然一些調(diào)整）而影響到原來的課程安排。這時，我們應(yīng)提前告訴學(xué)生，征求一下學(xué)生的意見，合理調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容。這樣的一個小小的民主性的改變，一定能獲得學(xué)生的認同感，一定比上課時臨時通知他們要好得多。

（2）、課堂上，我們還要時刻明白，我們面對的是一群只需要健康，只需要成長的孩子。學(xué)生的一切都與我們紛紜世界的名利榮辱，情緒的升降起伏沒有一點關(guān)聯(lián)。所以，在宣布上課之后，在面對他們的歡呼的時候，不要粗暴的拒絕和制止，可以微笑告訴他們：請安靜一下，隔壁教室的同學(xué)們在上課。我們不要打擾、影響別人。我們到運動場上去游戲和運動吧！甚至到了運動場上，你還可以忘記你的年齡和心情，加入他們的游戲中，和他們一起熱鬧。上課時也不必那么死扣模式，以學(xué)生為中心，就應(yīng)考慮他們的需要，盡量滿足他們的要求。課堂上他們要做的，就讓他們先自己動手做一做.我們要在他們活動的過程中去發(fā)現(xiàn)他們的問題和新的要求，然后引導(dǎo)他們運用體育的規(guī)則和方法改進活動的方式、方法。引導(dǎo)的過程中，我們要把握一個原則，自始至終要把各個水平階段學(xué)生應(yīng)掌握的體育知識“溶解”到各種各樣的活動中。

放開學(xué)生的手腳就是要充分讓他們動手、動腳去觸碰，動腦去思考，動口去表達。

比如，以往上一節(jié)籃球課，我們總是先講注意事項，接著老師示范動作，再講動作要點，然后分組，最后差不多半節(jié)課過去了學(xué)生才摸到球。如果有些老師再加上一些專門的準(zhǔn)備活動，那么學(xué)生觸球的時間就更少了。其實，在老師講解的過程中，學(xué)生根本就沒有心思去聽那些專業(yè)的東西。他們多想一開始就拿到籃球去玩啊！那好，就讓他們先拿著籃球自己去玩吧。不要怕他們拿著球會拍一節(jié)課。不會基本的動作，沒有技巧，沒有競爭的氛圍，再加上“碰碰撞撞”，他們的興奮很快就會過去，他們的興趣很快就會轉(zhuǎn)移。那么，就在他們的“沖動”釋放過后，興趣沒有轉(zhuǎn)移之前，盡快把他們“收”回來，把有組織的活動方法和比賽方法用簡潔明了的語言告訴他們，盡快組織他們進行新的有一定目的活動。最后，還要學(xué)生想一想、說一說，前后兩種活動的方法有什么不同，在以后的活動中要注意什么。

放開學(xué)生的手腳，就要適當(dāng)?shù)亟o予他們自由的空間。讓他們自己組織一些活動，動腦去思考方法，自己扮演一些角色（當(dāng)一回老師或裁判等）;還可以在活動中加入他們自己常玩的一些游戲。比如用“剪子、石頭、布”來比賽跳遠，用排球玩“躲避球”來練習(xí)反應(yīng)等。在各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)愛中，這個自由的校園里，在這溫暖的陽光下，他們心里的快樂和臉上的微笑一定是真正健康的樣子。

參考文獻：

[1]廣東省教學(xué)教材研究室編.廣東省中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)用書體育：小學(xué)全一冊[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

作者簡介：曹士心（1979-），男，湖北鐘祥人，武漢體育學(xué)院體育教育系學(xué)士，深圳市科學(xué)高中五和學(xué)校，中小學(xué)一級教師。