金紹菊

【摘要】在中國(guó)教育的主要階段中，與學(xué)前教育和高等教育相比，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的影響最大，這是因?yàn)樾W(xué)階段恰逢學(xué)生身心發(fā)展的臨界水平，小學(xué)教育時(shí)間最長(zhǎng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在民族地區(qū)小學(xué)階段，主要的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)的一種形式，教師使用多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一種課堂學(xué)習(xí)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是邏輯思維的發(fā)展具有重要作用，選擇正確的課堂教學(xué)策略對(duì)于民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常重要。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

引言

小學(xué)生比較活躍，在課堂上注意力不集中，教學(xué)的游戲化方法是將一些游戲成分融入到教育過(guò)程中，特別是教師選擇課程內(nèi)容和一些適合班級(jí)的游戲，學(xué)生通過(guò)玩設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這種方法不僅適應(yīng)了學(xué)生的趣味性，也改善了學(xué)生在課堂上的情緒，讓他們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，按照新課改要求進(jìn)行的游戲化學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的重要途徑，趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者在玩耍的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)實(shí)踐和理解學(xué)習(xí)者來(lái)實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的學(xué)習(xí)是為了激發(fā)他們的思維，這不僅是教師的挑戰(zhàn)，也是教師提高技能和提高智商的挑戰(zhàn)，如果游戲規(guī)則不對(duì)，可能適得其反。

一、利用游戲引入學(xué)習(xí)內(nèi)容

民族地區(qū)小學(xué)課間通常有短暫的休息時(shí)間，小學(xué)生在這個(gè)休息時(shí)間經(jīng)常出去玩耍，而無(wú)法全身心進(jìn)入下一趟課，如果老師把游戲引入課堂的話，就會(huì)解決這一煩惱。新課程使學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)并進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，使用學(xué)習(xí)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)積極性，加速他們對(duì)新課程的理解。它促進(jìn)了學(xué)生對(duì)開始課程和新課程的興趣，從而加快了他們的理解。

例如，老師可以做20個(gè)盒子大小的球，讓學(xué)生先把球扔進(jìn)盒子里，當(dāng)盒子里有九個(gè)小球時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生盒子里有多少個(gè)球，學(xué)生回答九個(gè)球，然后老師拿出四塊小鵝卵石，它放在盒子旁邊，學(xué)生們問(wèn)學(xué)生盒子外面有多少小石頭，然后老師問(wèn)應(yīng)該用多少數(shù)學(xué)公式來(lái)描述盒子內(nèi)外有多少個(gè)球？學(xué)生說(shuō) 9 + 4 = 答案？雖然是一個(gè)公式，但結(jié)果可能會(huì)有所不同。在此期間，教師請(qǐng)學(xué)生允許他們解決自己的解題問(wèn)題，并允許學(xué)生提出自己的解題思路。例如，從 1 數(shù)到 13，或者使用類似使用數(shù)字 9 的計(jì)算方法，當(dāng)學(xué)生提出自己解決問(wèn)題的想法時(shí)，老師會(huì)用教具展示如何招收十名學(xué)生，從盒子外面取出一個(gè)小球，把它放在盒子里，盒子里有三個(gè)球，總共只有13個(gè)小球，這種方法比其他方法簡(jiǎn)單，小球移動(dòng)的方式讓學(xué)生更快速地了解整個(gè)組裝過(guò)程。同時(shí)，教師可以通過(guò)十種方式測(cè)試十名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、利用小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

民族地區(qū)小學(xué)課堂形式，一個(gè)老師在一個(gè)班里教幾十個(gè)學(xué)生，因此，在整個(gè)教育過(guò)程中，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組教學(xué)可以填補(bǔ)這一空白，所謂小組學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分組，可以通過(guò)玩小游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)硬幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)測(cè)試他們的硬幣知識(shí)。首先，老師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給小組中的學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)硬幣，讓他們玩角色扮演游戲，使用彩色卡片輸入金額，老師說(shuō)出金額，學(xué)生在每組中選擇學(xué)生并保存，根據(jù)他們所代表的金額，形成了老師所說(shuō)的金額。例如老師說(shuō)2塊錢，1塊錢可以把兩個(gè)五角星拼在一起，這樣的小組游戲，不僅加深了學(xué)生對(duì)硬幣的認(rèn)識(shí)，也考驗(yàn)了學(xué)生的加減能力，與此同時(shí)，原本無(wú)聊的數(shù)字在游戲中栩栩如生，課堂氣氛越來(lái)越有趣，學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，并繼續(xù)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這種小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、利用情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，與中文和英文相比，它似乎很無(wú)聊。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，制作一個(gè)有趣的卡通片，讓學(xué)生可以觀看和提問(wèn)，例如，教師可以使用幻燈片通過(guò)簡(jiǎn)單的加法計(jì)算來(lái)講述一個(gè)故事，小豬佩奇、豬媽媽、豬爸爸和喬治哥哥去豬爺爺?shù)奶O果園摘蘋果，佩奇摘了兩個(gè)蘋果，豬爸爸比佩奇多摘了兩個(gè)蘋果，豬媽媽比佩奇多摘了三個(gè)蘋果，就在這時(shí)，爺爺走過(guò)來(lái)，問(wèn)他們從哪里摘到的蘋果，像小豬佩奇這樣的學(xué)生很想知道采摘了多少小豬佩奇和其他蘋果，這節(jié)課充滿趣味。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更好的理解。教師可以設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以通過(guò)一些形式的數(shù)學(xué)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中加入一些游戲，不僅能讓學(xué)生專注于課堂，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要的作用，將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造思維發(fā)展和可持續(xù)學(xué)習(xí)所必需的積極性和積極性，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，找到更多的教學(xué)方式，將游戲?qū)W習(xí)方法融入日常學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。