趙永紅

【摘要】在現(xiàn)階段教育體系改革優(yōu)化的進(jìn)程中，社會各界逐漸將關(guān)注點轉(zhuǎn)移至學(xué)前教育當(dāng)中，對其的要求也逐漸向多元化方向發(fā)展，同時越來越多的家長希望幼兒教師能夠有效幫助自己的孩子健康成長。幼兒園階段的美術(shù)活動能夠有效增強幼兒的實踐操作能力，有效地培養(yǎng)幼兒對這個世界的好奇心，為幼兒的審美觀念構(gòu)建初步的框架。在這個時期，為幼兒開展體驗式的教學(xué)模式相比如文字內(nèi)容而言，教育效果將會更為出色，利用美術(shù)教育模式逐漸強化幼兒對美的認(rèn)知。教師在開展美術(shù)活動時，應(yīng)當(dāng)為幼兒選取一些與幼兒生活、自然材料有關(guān)的資源開展美術(shù)教學(xué)活動，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，增強其審美意識及認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】自然材料;幼兒園;大班美術(shù)

對于大班階段的幼兒來說，在為其開展美術(shù)教育活動中，為了能夠更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師在以往的教學(xué)過程中常常會利用蠟筆、橡皮泥、彩紙等常見的美術(shù)工具開展教學(xué)活動，同時為了能夠增強教學(xué)效果，教師還會鼓勵家長為幼兒采購一些美術(shù)學(xué)習(xí)材料。但是，這樣做既不環(huán)保，又很不經(jīng)濟(jì)。因此，越來越多的人開始倡導(dǎo)幼兒園利用更為環(huán)保、易得的材料開展美術(shù)教學(xué)活動，從幼兒的實際生活中獲取，便于回收利用，同時能夠有效激發(fā)幼兒的開發(fā)能力。自然材料簡要是指那些在自然環(huán)境下、未經(jīng)過認(rèn)為打磨制作的原始材料，如野花、樹葉、石塊、木頭等均屬于自然材料。由于自然材料的類別較為繁多，為此幼兒園教師在挑選材料的過程中應(yīng)當(dāng)切實注意其安全性。與此同時，利用自然材料開展美術(shù)活動也要注重教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)是否能夠與其相貼合，切忌不可盲目利用這些材料開展教學(xué)活動。自然材料往往與幼兒的實際生活息息相關(guān)，借助自然材料開展美術(shù)教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力與創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造自然條件，挖掘自然資源

在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)過程中，為了能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師往往會借助各種教材材料為其開展教學(xué)活動，最為常見的便是蠟筆、橡皮泥等。為了能夠進(jìn)一步地提升教學(xué)效率，教師還會引導(dǎo)家長為幼兒購買各種各樣的美術(shù)教學(xué)材料，但是這一行為不僅難以提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)，更會造成很多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極借助自然材料為幼兒開展教學(xué)活動，利用那些生活中常見、易獲得的資源將其納入美術(shù)教材當(dāng)中。

自然材料是其在自然環(huán)境下生成的，沒有經(jīng)過人為的打磨，這種材料不僅便于尋找，更方面幼兒利用這些自然資源擴(kuò)展思維。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，不要盲目進(jìn)行，需要將自然材料與自身教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。同時，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師還要認(rèn)真觀察每一次活動中幼兒所缺少的材料種類，并在下一節(jié)課前幫助幼兒收集。在課上，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，利用一種自然材料為幼兒創(chuàng)新多個美術(shù)活動，以更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、創(chuàng)造豐富內(nèi)容，利用資源特點

自然資源往往與幼兒的實際生活具有一定的聯(lián)系。結(jié)合當(dāng)前教育情況來說，開展自然資源是幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的一次重要創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)幼兒走出課堂，深入自然，感受自然的特點，切實豐富幼兒的心靈，促進(jìn)其成長發(fā)展。

例如，在教師組織幼兒開展有關(guān)“葉子”的主題美術(shù)活動中，教師可以利用日?；顒訒r間帶領(lǐng)幼兒在戶外散步，使幼兒能夠親身感知葉子的特點，并仔細(xì)對其觀察，然后開展葉子繪畫活動，能夠有效激發(fā)幼兒的繪畫興趣。教師還可以利用兒歌帶入的方式，通過帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)唱“小樹葉”兒歌，一邊帶領(lǐng)其觀察樹葉，重點欣賞樹葉的顏色、葉脈等特點，然后組織幼兒將樹葉進(jìn)行分類，然后妥善保管起來，為后續(xù)的美術(shù)活動打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造自然氛圍，激發(fā)活動熱情

良好的美術(shù)氛圍是增強幼兒審美能力及美術(shù)素養(yǎng)的重要因素，通過借助自然資源能夠有效優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒更好地感知自然資源。在具體實施過程中，教師可以將幼兒園的走廊、墻面等空間利用起來，為其布置充滿藝術(shù)氛圍的裝飾，使幼兒能夠在園中的每一面墻、每一條走廊中都能欣賞到與自然有關(guān)的藝術(shù)作品，進(jìn)一步增強幼兒的美術(shù)感知能力。

對于幼兒園大班的兒童來說，教師可以引導(dǎo)其在樹葉、石頭上將自己喜愛的圖案畫出來，并將幼兒的作品擺在班級內(nèi)的各個角落，這樣能夠有效體現(xiàn)環(huán)境建設(shè)的作用。與此同時，教師還可以每周評選出一個優(yōu)秀的自然美術(shù)作品，并給予幼兒一定的獎勵，獎品可以為教師搜集到具有特點的自然材料，比如一塊奇石、一片美麗的楓葉等等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自然美術(shù)意識，并激發(fā)其競爭心理，用心參與每一次的自然美術(shù)活動。長此以往，利用自然材料開展美術(shù)活動的理念便會深入幼兒心中，強化幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)意識，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)。

簡要而言，自然材料在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)活動中具有十分廣闊的發(fā)展空間，在確保幼兒安全的情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極為其延伸自然材料種類，不僅能夠豐富幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，更能使幼兒切實意識到自然資源與美術(shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識，提高其審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娟.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用[J].美術(shù)教育研究，2018（4）：144.

[2]廖志芬.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（7）：941.