劉靈

【摘要】隨著全民體育、全民健身這一觀念被提出，當(dāng)前我國教育教學(xué)領(lǐng)域中對于如何促進學(xué)生的身體素質(zhì)、如何提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力做出了深入的思考與研究，設(shè)計了科學(xué)的應(yīng)用方法和策略。在這一背景下，研究將基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念，對現(xiàn)階段高中體育與健康教學(xué)工作的開展做深入研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;體育與健康;教學(xué)策略

在當(dāng)前教師針對高中生進行體育與健康教學(xué)的過程中，教師對于如何有效應(yīng)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效能提升和發(fā)展依然存在有一定的問題和疏漏。特別是教師對于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的認(rèn)知能力不足，直接導(dǎo)致了學(xué)生在參與體育與健康課程學(xué)習(xí)的過程中無法集中精力、無法提升興趣、無法突破自我。

一、應(yīng)用核心素養(yǎng)教育理念拓展課堂教學(xué)素材

教師在借助核心素養(yǎng)教學(xué)理念對高中生進行體育與健康知識培養(yǎng)的時候，要結(jié)合各類教學(xué)手段的同步應(yīng)用為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)渠道，以保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠建立起有效的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)規(guī)律，以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提升。在這一背景下，教師要思考如何有效發(fā)揮核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性和主觀能動性，并且依托體育與健康課程教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間。

例如：教師可以結(jié)合體育鍛煉的方法對學(xué)生進行體育與健康課程的教學(xué)，在這一背景下，教師需要借助核心素養(yǎng)教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)終生體育的思維認(rèn)知。這樣，學(xué)生在參與體育運動的時候能夠明白，增強體質(zhì)是為了讓自己少生病，是為了讓自己能夠更好的面對將來的學(xué)習(xí)和生活。同時，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法為學(xué)生播放相關(guān)體育運動視頻。如奧運會上的奪冠視頻、NBA籃球賽視頻等?；诖耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到較大的提升，且對于如何正確進行體育運動，如何提升自己的終生體育認(rèn)知素養(yǎng)也會有一定的發(fā)展和建設(shè)。除此之外，教師還可以結(jié)合家庭體育教學(xué)方法的應(yīng)用、家校聯(lián)動教學(xué)方法的應(yīng)用、社會聯(lián)誼賽教學(xué)方法的應(yīng)用等對學(xué)生進行體育核心素養(yǎng)的提升，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活即體育、體育即生活的學(xué)習(xí)空間和活動范疇。

二、通過核心素養(yǎng)教育理念提升教師教學(xué)能力

教師個人的教學(xué)能力如何，對于學(xué)生而言有著至關(guān)重要的影響。因此，教師在開展高中體育與健康課程教學(xué)的時候，首先要從自身出發(fā)思考如何提升個人的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，以此作為牽引，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)。這樣不僅方便了教師后續(xù)開展體育與健康課程的教學(xué)，還能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到發(fā)展。其次，教師可以結(jié)合個人的專業(yè)素養(yǎng)做有效提升，通過提升個人的體能素養(yǎng)、促進個人的專業(yè)知識、豐富個人的學(xué)科認(rèn)知，幫助學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。

例如：教師在基于核心素養(yǎng)對學(xué)生進行體育與健康課程教學(xué)的時候，若現(xiàn)對學(xué)生進行籃球相關(guān)知識的講解和分析，首先要在前期深入了解籃球運動的規(guī)則與技巧，然后在將個人所學(xué)內(nèi)容完整的傳遞給學(xué)生。這樣，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時候會更加有條理性，且教師開展教學(xué)的效率也會更高。同時，教師還可以基于個人所學(xué)對學(xué)生進行親身示范，該方法的應(yīng)用對于快速提升學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)能力具有重要的引導(dǎo)作用。此外，教師還可以結(jié)合相關(guān)理論知識的講解以及實踐應(yīng)用內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的課堂學(xué)習(xí)空間，如應(yīng)用教研工作的開展、應(yīng)用衛(wèi)生知識普及工作的開展、應(yīng)用體育專業(yè)技能教學(xué)的開展等，實現(xiàn)對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的進一步提升。通過對各類教學(xué)方法的有效融合，以及對各類教學(xué)理念的綜合應(yīng)用，教師在后續(xù)開展高中體育與健康教學(xué)的時候會更加得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會得到進一步提升。

三、借助核心素養(yǎng)教育理念開展課堂教學(xué)評價

在應(yīng)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念對學(xué)生進行體育與健康課堂教學(xué)工作的開展時，教師需要合理的應(yīng)用評價教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在教師的正確評價下，學(xué)生能夠快速的認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)短板，且能夠結(jié)合教師提出的看法和意見做有效的調(diào)整與糾正，這對于降低學(xué)生的試錯次數(shù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的幫助。

例如：教師在對學(xué)生進行短跑訓(xùn)練的時候，可以結(jié)合規(guī)范的短跑運動動作標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行示范性教學(xué)。在這一背景下，學(xué)生能夠基于教師提供的教學(xué)內(nèi)容對個人的短跑方法進行有效調(diào)整。然后，教師便可以鼓勵學(xué)生參與到短跑過程中，并對學(xué)生的動作進行再次糾正。但是，在這里需要教師注意的問題是，在對學(xué)生進行短跑訓(xùn)練評價的時候，教師務(wù)必要結(jié)合“鼓勵為主、批評為輔”的方法對學(xué)生進行評價。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會得到有效提升，且學(xué)習(xí)的積極性也不會因為教師苛刻的評價和要求被打破。因此，教師在基于評價教學(xué)方法對學(xué)生進行體育與健康課程教學(xué)的時候，務(wù)必要掌握評價的精髓，融合核心素養(yǎng)教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育理念的應(yīng)用中，教師開展高中體育與健康課堂教學(xué)的效率得到了顯著的提升，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了進一步的發(fā)展?；诖?，教師在后續(xù)的教學(xué)中可以融合現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)方法對核心素養(yǎng)教育背景下的高中體育與健康課堂教學(xué)做進一步的優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更好、更科學(xué)、更便捷的學(xué)習(xí)渠道。

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