雷云

【摘要】近年來，隨著初中語文課程中文言文所占比例的逐年增加，文言文越來越受到教師和學生的重視，但傳統(tǒng)的文言文教訓存在著機械化翻譯字句、忽視章法與文學的結合、泛化文化內涵等多方面問題，文言文教學方法的優(yōu)化與變革勢在必行。本文從更新文言文教學觀念為基礎，圍繞文言文教學方法改革，提出了相應的原則和四個方面的策略，以期幫助一線初中語文教師提高教學效率，提高學生學習文言文的積極性和質量。

【關鍵詞】初中;語文;文言文;教學

引言：初中文言文的教學應充分發(fā)揮學生的主體性，教師應樹立以生為本的思想，引導學生自主、積極地投入到文言文的學習中;增加語文教學中的課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的探究信心;充分尊重學生的個性思考，提倡各好己見，鼓勵學生創(chuàng)新。并在優(yōu)化改革文言文教學方法上，堅持以下幾個原則：忌多授宜多誦、忌串講宜點撥、忌乏味宜激趣、以文中精美語進行引導、忌講解宜鑒賞、忌割裂宜遷移。

一、更新文言文教學觀念

從教學觀念更新入手，促進教學方法的升級?，F(xiàn)代漢語是從古漢語繼承和發(fā)展過來的，我們現(xiàn)在使用的語法、詞義、局勢都可以從文言文中尋到蹤跡。一是教師要確立文言文古漢語也是母語的觀念，在教學中將其與現(xiàn)代漢語緊密聯(lián)系起來，引導學生樹立學習文言文就是學習母語的理念，緩解學生認為文言文難學、學習存在困難、自己沒有基礎的學習心理障礙。以劉禹錫的《陋室銘》一文為例，

大多數(shù)字的意思與現(xiàn)代漢語是相同的，山、水、高、深、苔痕、草色、談笑、往來等等;只有少數(shù)的詞有詞性變更，但是仍然與現(xiàn)代漢語有千絲萬縷的聯(lián)系，學生只要多接觸一些文言文作品，就會發(fā)現(xiàn)古漢語到現(xiàn)代漢語的變化是有章可循的。二是認識到文言文并不是任意漢字的堆砲，也是文章。文言文教學的根本目的就是指導學生更準確深入地理解文意、把握文章內涵，理這是一個由表及里的過程，必須經過多次的推敲和理解。當前文言文教學最大的問題就是過度地、單一地注重詞句、語法的理解，而忽視了它的文學價值。文章是作者情感的載體，如果在教學中一味地側重于詞句的學習是得不償失的。三是深刻理解文言文也是生活。文章“合為時而著”，文言文具有鮮明的時代特征，反映著當時社會發(fā)展、時代狀況、風土人情，文言文學習要肩負起文化熏陶、情感升華、審美體驗的重任，在實際教學中要在認知大意的基礎上，引導學生培養(yǎng)與文言文間的情感交流，提高學生學習的興趣和成就感。

二、改革文言文教學方法

（一）重視文言詞語的積累

文言詞語的積累是文言文學習及文言文閱讀能力提升的基礎和關鍵，詞語積累的量變才能引起知識系統(tǒng)及能力的質變。在這個過程中，教師要注重引導，可以通過知識競賽等方式幫助學生激發(fā)文言文詞語學習的興趣。同時，側重于幫助學生養(yǎng)成做筆記、做計劃、劃重點、針對性的學習習慣，通過對詞語的分類、聯(lián)系和比較來提升學生積累的效率。

（二）鼓勵學生多背誦名篇名段

“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復朗讀能領會文章的旨意。大聲朗讀，

口熟成誦是文言文教學的特殊要求。在背誦時也可以采取一些靈活的方式，使文

言文的背誦充滿樂趣。第一，通過線索來背誦，以線索來記憶可以使文言文背誦

變得簡單一些。再指導學生不看黑板上的內容進行背誦。最后，抽查學生的背誦情況。這樣就可以使學生在背誦中找到樂趣。第二，把文字變成動作，進行一些關于文言文內容的表演。讓學生在文言文教學中體會樂趣，在快樂中記憶，這樣不僅有利于活躍課堂氣氛，還能充分調動起學生的積極性。

（三）建立寬松對話型的教學環(huán)境

文言文教學如果注重以“對話型”形式進行，營造一個民主、寬松的話語環(huán)境，鼓勵學生敢于、樂于表達個人見解，就能讓出更多課堂時間給學生，制造盡可能多的“舞臺”，努力讓學生經歷一個“真正的學習過程”。一是建立和諧、有“溫度”的師生關系，有效地訓練和組織學生成為文言文學習的主人。二是堅守“教師主導，學生主體”角色地位，給學生提供、創(chuàng)設主動探索空間。

（四）利用現(xiàn)代信息技術構建文言文閱讀學習情境

將現(xiàn)代信息技術融入到初中文言文教學過程，一是以“多媒體”促進文言文課堂“深度閱讀”，多媒體課件支持圖片、動畫、影片等特點可以使呆板的文言文課堂教學變生動，使學生樂于學習，甚至樂而忘返，通過創(chuàng)設好適合所學文言課文的情境，就容易喚起學生的主動性，使他們進入學習主體的角色。二是通過“網(wǎng)絡”突破文言文教學的時空限制，促進學生在“背景資料”搜集、課堂“鏈接”增加容量、網(wǎng)絡論壇自主討論等自主探究性語文學習活動的開展，促進文言文教學的高效。

結束語

教師在文言文教學、文言文知識傳授的在過程中，應不斷改善教學理念和觀念，優(yōu)化教學方法和策略，引導學生克服畏難心理，幫助學生積極積累詞語知識，借助多種媒體和平臺，創(chuàng)設合理的教學情境，并鼓勵有基礎和能力的學生拓展閱讀更多相關文章，通過綜合施策來提升學生文言文學習的綜合能力和效果。

參考文獻

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