郭秀嫌

【摘要】隨著信息化時代的來臨，我們的社會發(fā)生了重大的變化，各行各業(yè)都步入了信息化的時代。當(dāng)然，教育教學(xué)也不能落后，也要緊跟時代的發(fā)展，這樣才不會被淘汰，教育出來的學(xué)生才是新時代所需要的人才。但是在現(xiàn)實教育中，很多教育工作者依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和思想。所以在日常教學(xué)中，我們依然會發(fā)現(xiàn)很多時候教育出現(xiàn)的各種問題都代表著教育的某些方面依然沒有跟上時代發(fā)展的腳步。作為小學(xué)語文教師的一員，同時也作為教育研究工作者，必須適應(yīng)當(dāng)代信息化教學(xué)的要求，探究小學(xué)語文信息化教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

引言

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，這為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來了重要助力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀作為最具難度的部分，對信息技術(shù)教學(xué)輔助的需求更大。為了更好地將信息技術(shù)的教育優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生感受和體會到閱讀的魅力，教師必須做好以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的閱讀課堂教學(xué)工作研究，本文以此為切入點展開討論。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)意義分析

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生接觸語文知識、啟蒙語文知識和方法的過程，特別是對于小學(xué)生而言，更是啟蒙的關(guān)鍵時期。所以，教師要激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)引領(lǐng)下，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的需求，設(shè)計趣味化的情境，讓學(xué)生投入到情境之中，發(fā)揮情境引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對故事著迷，對詩歌感興趣，對寫作產(chǎn)生熱愛，激發(fā)起對語文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的過程中，知識的容量決定著這堂課的學(xué)習(xí)效果。一堂課40分鐘，教師必須盡可能地將知識完整地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會并理解知識。教師所傳授的知識要突出系統(tǒng)化、完整性的特征，不能將零散的知識呈現(xiàn)在課堂上。利用信息技術(shù)可以將零散的知識系統(tǒng)化地加以整合，比如通過建立思維導(dǎo)圖將某個單元的知識完整地呈現(xiàn)出來，告訴學(xué)生知識之間的聯(lián)系，這對學(xué)生理解和記憶有著重要作用。

二、信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)有效講解重難點內(nèi)容

教師應(yīng)該為孩子們科學(xué)制定教學(xué)計劃，并成為學(xué)習(xí)的幫助者與支持者。為學(xué)生創(chuàng)造良好物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)資源，講解基礎(chǔ)知識。開展教學(xué)活動時，教師可以借助多媒體將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的事物，能夠促使客觀事物與文字之間建立關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動孩子們的感官進(jìn)行感知。比如，開展《開國大典》教學(xué)活動時，因為這篇課文的篇幅比較長，同時基于當(dāng)前社會情況，孩子們無法深刻感知、體驗當(dāng)時的情境與民眾激動的心情。教師可以選擇長文短講方法進(jìn)行講解，對出入場、大典、閱兵、游行等發(fā)展順序進(jìn)行充分把握，將重點段學(xué)習(xí)充分突出出來，把多媒體優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為孩子們播放開國大典盛況，通過大典熱鬧氛圍以及濃重鄉(xiāng)音充分感染學(xué)生，促使孩子們能夠置身其中，感受開國大典的震撼與興奮，拉近孩子們與歷史之間的距離。增強(qiáng)課堂活力，有效解決課文難點內(nèi)容。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育狀態(tài)，教師可以通過對信息技術(shù)多樣化表現(xiàn)模式的應(yīng)用，將音樂、視頻融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生可以在素材的引導(dǎo)下獲得更好的情感體驗，由此激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，為了創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀熱情激發(fā)，就在課前導(dǎo)入階段運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于春節(jié)的視頻資料，在視頻中學(xué)生可以看到春節(jié)時家家戶戶掛燈籠、貼春聯(lián)、放鞭炮的熱鬧景象，同時他們還能夠聽到《恭喜發(fā)財》《歡歡喜喜中國年》等極具節(jié)日特色的歌曲。在此基礎(chǔ)上，我會與學(xué)生針對“你喜歡過年嗎？”的問題進(jìn)行討論，讓他們可以在討論過程中獲得思維的引導(dǎo)和調(diào)動，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對過年產(chǎn)生良好的情感動態(tài)，之后我再引出本課課文，讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生參與閱讀的主動性會因此獲得顯著的提升。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下的多樣化師生溝通

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的溝通交流非常重要，一堂課上教師和學(xué)生要有充分的互動，不能一味地讓教師對學(xué)生提問，更不能以教師為中心，讓學(xué)生完全服從教師?，F(xiàn)代化的和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師對學(xué)生給以引導(dǎo)，以及教師與學(xué)生高效、和諧的溝通交流。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生溝通交流方式較為單一，而在信息技術(shù)的輔助下，師生之間交流溝通的方式不再單一，而是出現(xiàn)了多樣化的特點。比如“專遞課堂”是近些年來比較流行的一種教學(xué)形式，通過網(wǎng)絡(luò)將來自不同地區(qū)不同班級的學(xué)生進(jìn)行連線，教師只需要在一個班授課，即可完成對兩個班級的教學(xué)，實現(xiàn)了與兩個班的學(xué)生溝通交流。而且對于學(xué)生來說，這種信息化的師生溝通方式新穎，令他們非常好奇。直播是當(dāng)前主流的信息溝通交流方式，雖然杜絕小學(xué)生長期沉迷于直播游戲，但是利用直播展開教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)。例如在講授《窮人》這篇文章之前，教師可以利用直播軟件和學(xué)生一同交流學(xué)習(xí)，在直播間教師就像講故事一樣，將《窮人》這篇文章中涉及的故事情節(jié)講給學(xué)生聽，并對學(xué)生提出幾個簡單的問題，讓學(xué)生用自己的話回答問題。因為這是新課教學(xué)，教師和學(xué)生分別在各自的家里進(jìn)行直播，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己對問題的看法說出來，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)、有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，這對實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)起到了重要的推動作用。在實際工作中，為了讓信息技術(shù)以更好的方式展現(xiàn)出來，教師一定要做好對其與教學(xué)內(nèi)容的適配性分析，讓其可以帶給學(xué)生思想上的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升，由此做到在完成課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情，為他們良好的閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成帶來助力。

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