張小霞

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展背景下，隨著我國(guó)教育水平的不斷提升和人們對(duì)孩子們的教育重視程度的提升，人們更加關(guān)注幼兒園教育教學(xué)工作的開(kāi)展，關(guān)注幼兒對(duì)自主游戲的運(yùn)用及把控情況。本篇文章從如何開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)這一問(wèn)題入手，對(duì)幼兒園教育教學(xué)對(duì)幼兒自主游戲的運(yùn)用及把控的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主游戲;運(yùn)用;把控

引言：幼兒階段是一個(gè)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，幼兒的身體素質(zhì)、智力、身體能力以及對(duì)世界的認(rèn)知程度都要得到開(kāi)發(fā)，因此，如何針對(duì)幼兒的特質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就成為了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒教育主要以活動(dòng)和游戲的形式開(kāi)展，教師的教育重點(diǎn)是讓學(xué)生在參與游戲和活動(dòng)中得到各方面素質(zhì)的提升，得到體能的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。本文就幼兒自主游戲教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探究。

一、在幼兒教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒的自主組織游戲能力較差

在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，不少教師都反應(yīng)了這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是幼兒的自主組織游戲能力較差，在游戲過(guò)程中，他們往往沒(méi)有章法，沒(méi)有秩序，該問(wèn)題的出現(xiàn)有多方面的原因，一方面是幼兒的心智尚不成熟，沒(méi)有足夠的能力來(lái)組織游戲，維護(hù)秩序，也缺乏對(duì)組織游戲、維護(hù)秩序的重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有做好引導(dǎo)工作，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，如果教師不能起到良好的引導(dǎo)運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子們積極開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，是很難使活動(dòng)的秩序和活動(dòng)的效果得到保證的。

（二）幼兒對(duì)戶(hù)外事物的選擇識(shí)別能力較差

在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，很多教師對(duì)孩子們的安全問(wèn)題格外重視，尤其是在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們往往要面對(duì)更加復(fù)雜、更加多元的環(huán)境，這種環(huán)境對(duì)孩子們的吸引力是很強(qiáng)的。幼兒正處于一個(gè)對(duì)世界、對(duì)各種新奇事物充滿好奇心、探索心的階段，而戶(hù)外活動(dòng)中有更多他們平時(shí)不熟悉、不了解的元素，這就容易導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行戶(hù)外自主游戲時(shí)，缺乏較強(qiáng)的選擇和識(shí)別能力，不能根據(jù)自己的需要選擇適合自己的游戲項(xiàng)目，而是完全被新奇、新穎的事物吸引，不加選擇地嘗試和探索，這既不利于有序、科學(xué)的游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于保證孩子們的安全[1]。

（三）幼兒在戶(hù)外的自我保護(hù)能力較差

在開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒的自我保護(hù)能力較差，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)危險(xiǎn)缺乏基本的判斷能力，無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別潛伏在身邊的未知危險(xiǎn)，這就導(dǎo)致他們?cè)趨⑴c戶(hù)外活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，幼兒的安全一向是開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的首要前提，如果幼兒的安全無(wú)法保證，是很難使活動(dòng)的正常開(kāi)展得到保證的。

二、提升幼兒自主游戲能力的策略研究

幼兒階段是一個(gè)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)利用游戲教學(xué)，提升他們的各項(xiàng)素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)世界、社會(huì)、規(guī)則的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上文的分析，我們了解了在目前的幼兒園教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因，以下幾點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)上述問(wèn)題，提出了提升幼兒對(duì)自主游戲的把控和運(yùn)用能力的具體措施，希望有助于幼兒游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（一）積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主游戲

想要提升孩子們對(duì)自主游戲的運(yùn)用及把控能力，教師就要在保證幼兒的安全的前提之下，積極鼓勵(lì)孩子們自主探索，在自主游戲的過(guò)程中，幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)配合能力以及行動(dòng)能力都會(huì)得到提升。鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展自主游戲游動(dòng)，提升他們對(duì)自主游戲的運(yùn)用和把控能力，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，第一是在對(duì)秩序的把控上，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們自主地、能動(dòng)地維持游戲的秩序，并讓他們根據(jù)現(xiàn)有的游戲活動(dòng)和游戲場(chǎng)景制定游戲規(guī)則，第二是在對(duì)游戲項(xiàng)目的選擇上，教師可以為孩子們準(zhǔn)備若干個(gè)游戲活動(dòng)，但是并不干涉孩子們的游戲選擇，以此來(lái)觀察孩子們?nèi)绾卧诖蠹乙庖?jiàn)不統(tǒng)一的情況下，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，將大家組織起來(lái)共同參與一個(gè)游戲活動(dòng)。利用這種方式，可以提升幼兒對(duì)自主游戲的把控和運(yùn)用能力，并在活動(dòng)中提升他們的協(xié)調(diào)配合、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提升他們的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，利用模擬的方式，使幼兒對(duì)游戲的環(huán)境及游戲過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和危險(xiǎn)有所了解，利用這種方式，可以最大限度地避免戶(hù)外游戲可能造成的安全問(wèn)題，在一個(gè)有保障的環(huán)境里進(jìn)行游戲教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)游戲情景時(shí)，教師可以有意識(shí)地設(shè)置一些困難或關(guān)卡，引導(dǎo)孩子們利用平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)自主地解決問(wèn)題，提升他們對(duì)于危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，得到自主意識(shí)的提升和綜合素養(yǎng)的提高。為了提升情景模擬的真實(shí)性，教師需要在場(chǎng)景布置、元素設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)上進(jìn)行探索，結(jié)合幼兒感興趣的元素來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情景，融合孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物、卡通形象，提升情景模擬的趣味性，使孩子們更加投入地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)[3]。

（三）優(yōu)化游戲情景，設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng)

在面對(duì)多樣化的游戲活動(dòng)時(shí)，很多孩子都無(wú)法做出正確、有序的選擇，他們往往在參與一個(gè)游戲的同時(shí)，也希望參與另一個(gè)游戲，這就導(dǎo)致他們無(wú)法有一個(gè)完整、科學(xué)、系統(tǒng)的游戲體驗(yàn)，這不利于游戲活動(dòng)教育工作的有效開(kāi)展。為了解決這一問(wèn)題，教師可以對(duì)游戲情景進(jìn)行優(yōu)化，讓孩子們參與到游戲情景的設(shè)計(jì)中來(lái)，尊重孩子們的想法和興趣，使他們能夠自主地選擇游戲活動(dòng)的內(nèi)容，以此提升自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性。在孩子們參與設(shè)計(jì)游戲情景的過(guò)程中，涉及到了協(xié)調(diào)配合、創(chuàng)新探索，也對(duì)孩子們的體能素質(zhì)、智力情商等有所要求，也就是說(shuō)，幼兒參與游戲情景的優(yōu)化和設(shè)計(jì)的過(guò)程，本身就是一次對(duì)自主游戲的把控和運(yùn)用能力的鍛煉和提升[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)今階段的社會(huì)發(fā)展背景下，隨著人們對(duì)教育的重視程度的加深，如何開(kāi)展幼兒教學(xué)工作成為了很多人在探索和思考的問(wèn)題。我們都知道，幼兒教育教學(xué)工作以游戲教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和對(duì)孩子們天性的開(kāi)發(fā)，而游戲教學(xué)就涉及到一個(gè)問(wèn)題，那就是幼兒對(duì)自主游戲的把控和運(yùn)用能力，我們要認(rèn)識(shí)到，想要提升幼兒在自主游戲過(guò)程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊海燕.淺談民間體育游戲融入幼兒園教育活動(dòng)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019，30：53.

[3]樂(lè)婷.淺談如何優(yōu)化幼兒園教育活動(dòng)——激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣[A]..國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2019（七）[C].：，2019：2.

[4]趙元.淺談?dòng)變簣@教育如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[J].新課程（綜合版），2018，07：10.