儲德平，王蘭蘭，楊 菲

鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿的影響因素研究

儲德平1，王蘭蘭1，楊 菲2

（1. 福建師范大學(xué) 旅游學(xué)院，福建 福州 350108；2. 湖南大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖南 長沙 410082）

利用520份全國十省鄉(xiāng)村家庭的入戶調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用有序Logistic回歸法，分析了鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿的影響因素。研究結(jié)果表明：鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿強(qiáng)烈；子女?dāng)?shù)量、溝通交流均對參與意愿有負(fù)向顯著影響；收入狀況、開展頻次、教育扶貧、注重學(xué)習(xí)、關(guān)注素質(zhì)教育均對參與意愿有正向顯著影響；就業(yè)狀況、受教育程度、享受資助、教育支出均對參與意愿影響不顯著；鄉(xiāng)村家庭研學(xué)旅行參與意愿存在地區(qū)差異。據(jù)此，在夯實(shí)鄉(xiāng)村研學(xué)旅行發(fā)展基礎(chǔ)、提升鄉(xiāng)村研學(xué)旅行發(fā)展速度、確保鄉(xiāng)村研學(xué)旅行發(fā)展質(zhì)量等方面為我國鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行提出相應(yīng)的對策建議。

鄉(xiāng)村家庭；研學(xué)旅行；素質(zhì)教育；教育觀念；Logistic模型

研學(xué)旅行作為撬動素質(zhì)教育改革的杠桿，是新時(shí)代深化基礎(chǔ)教育改革的重要抓手，是鄉(xiāng)村素質(zhì)教育的生命脈搏，更是促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和遏制鄉(xiāng)村家庭貧困代際傳遞的持久源泉。隨著研學(xué)旅行逐漸興起，引發(fā)了國內(nèi)教育界及旅游界對其相關(guān)政策理論和實(shí)踐探索的研究。然而，已有研究忽略了一個(gè)重要方面，即研學(xué)旅行離不開家庭的全力支持和深度參與，而這些家庭內(nèi)在特征與外部環(huán)境會對研學(xué)旅行產(chǎn)生多重影響。毋庸置疑，鄉(xiāng)村家庭作為研學(xué)旅行最基礎(chǔ)的組織管理者，不僅是研學(xué)旅行的直接受益者，也是現(xiàn)階段研學(xué)旅行費(fèi)用的主要承擔(dān)者。然而城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡仍是研學(xué)旅行全面推進(jìn)的主要難題之一，這不僅導(dǎo)致研學(xué)旅行地區(qū)間差異顯著，更是讓鄉(xiāng)村家庭游離在研學(xué)旅行發(fā)展的“邊緣”。因此，探析究竟是哪些因素影響鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿顯得尤為重要。

近年來，研學(xué)旅行作為非正式教育環(huán)境下的正式學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生獲得知識，促進(jìn)個(gè)人成長層面的有益性得以凸顯，并逐步成為國內(nèi)教育界的研究新視野及提升綜合實(shí)踐育人研究的新領(lǐng)域。研學(xué)旅行將旅游、學(xué)習(xí)與研究相銜接，區(qū)別與一般的旅游活動，其本質(zhì)在于是否對其研究性學(xué)習(xí)和旅行相統(tǒng)一的內(nèi)涵進(jìn)行正確的價(jià)值定位。其實(shí)踐推進(jìn)的過程在于平衡研學(xué)旅行相關(guān)利益主體，廓清理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐之間的關(guān)系。囿于研學(xué)旅行的綜合性和多元性，實(shí)施的復(fù)雜性和靈活性，相關(guān)研究主體多從父母、學(xué)生和教師之間的三元關(guān)系出發(fā)，同時(shí)也關(guān)注到了地方政府及社區(qū)、媒體的共同參與。研究場所不局限于城市科學(xué)博物館，從事生產(chǎn)和生活的鄉(xiāng)村地區(qū)也成為研究新場域。

研究方法則采用訪談和問卷相結(jié)合的形式。但以家庭為研究對象，分析其對子女參與研學(xué)旅行意愿的影響研究，在國內(nèi)尚屬少見，也鮮有對城鄉(xiāng)學(xué)生群體進(jìn)行區(qū)分，忽視了處于研學(xué)旅行“邊緣”的鄉(xiāng)村學(xué)生，對其家庭參與意愿影響因素的關(guān)注不足。而國外已有大量學(xué)者將人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量作為影響家庭參與教育的重要因素進(jìn)行討論，家庭收入越高，其教育參與意愿更強(qiáng)，[1]子女?dāng)?shù)量也同家庭教育參與意愿存在積極的顯著關(guān)系，[2]而家長的就業(yè)狀況和受教育程度同家庭教育參與之間的關(guān)系則比較模糊，常常呈現(xiàn)出一種非線性關(guān)系。[3]

外在環(huán)境特征和政策影響往往會對家庭教育參與產(chǎn)生顯著影響，主要表現(xiàn)為家長和學(xué)校的溝通。且父母期望、內(nèi)部溝通以及教育理論對其子女內(nèi)在行為也有強(qiáng)烈影響。[4]即不僅僅個(gè)人因素、環(huán)境因素、政策因素，教育理念也可能會影響家庭教育參與。據(jù)此，本研究提出如下假設(shè)：個(gè)人因素、環(huán)境因素、政策因素、教育理念與研學(xué)旅行參與意愿具有顯著相關(guān)。

一、方法

（一）數(shù)據(jù)來源

課題組研究人員希望通過此次調(diào)研，能夠較為全面地了解鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿的現(xiàn)狀與影響因素，因此，在調(diào)研范圍的選擇上囊括了東部四省（福建省、浙江省、廣東省、山東?。?、中部四?。ò不帐?、江西省、河南省、湖北?。┖臀鞑績墒。ǜ拭C省、四川省）三個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)村實(shí)地入戶調(diào)查。為確保研究的可信程度，考慮到家長更為熟知孩子和家庭的基本情況，因此該研究以鄉(xiāng)村家長為調(diào)研主體，經(jīng)過前期數(shù)月的預(yù)調(diào)研、再思考，課題組于2019年1月至2月，采用滾雪球抽樣走訪了613位家長，內(nèi)容涉及個(gè)人與家庭的基本情況、教育理念與政策扶持、研學(xué)旅行參與現(xiàn)狀等方面。

根據(jù)2016年11月教育部等11個(gè)部門出臺的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》規(guī)定，研學(xué)旅行的參與者一般為小學(xué)四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，據(jù)此本研究將回收的幼兒園、一至三年級、初三、高三等年級的問卷視為無效問卷，此外，將家庭親屬（爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐）有關(guān)的問卷也予以剔除。符合條件的共520份問卷，有效率達(dá)84.83%。鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行總體意愿詳見表1。

表1 鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行總體意愿

注：數(shù)據(jù)來源于課題組實(shí)地調(diào)研。

（二）模型構(gòu)建

由于家庭參與研學(xué)旅行意愿變量的定義與賦值具有等級次序的性質(zhì)，故用有序Logistic（ordered Logistic）模型更能反映不同家庭參與研學(xué)旅行意愿差異的性質(zhì)。此模型的前提是比率成比例假定（the proportional odds assumption），Brant檢驗(yàn)顯示數(shù)據(jù)不能拒絕比率成比例假定，樣本數(shù)據(jù)具備應(yīng)用有序Logistic回歸的條件。因此，本文采用有序Logistic模型作為擬合上述截面數(shù)據(jù)的方法。

本文計(jì)量模型設(shè)定如下：

是樣本家長的參與意愿不同程度的概率，log代表自然對數(shù)，代表影響家庭研學(xué)旅行參與意愿的11個(gè)具體變量，代表回歸參數(shù)。1-是發(fā)生比（Odds），代表某件事情發(fā)生和不發(fā)生的概率之比。

二、結(jié)果

（一）模型變量說明及統(tǒng)計(jì)性描述

本研究初步確定的各類影響因素如下：個(gè)人特征變量包括就業(yè)狀況、受教育程度；家庭特征變量包括子女?dāng)?shù)量、收入狀況；環(huán)境特征變量包括開展頻次、溝通交流；政策特征因素包括教育扶貧、享受資助；教育理念變量包括注重學(xué)習(xí)、關(guān)注素質(zhì)教育、教育支出，具體見表2。

（二）實(shí)證結(jié)果分析

1. 假設(shè)驗(yàn)定

通過將之前的假設(shè)變量引入模型，得到模型1。由于調(diào)研地區(qū)的文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、當(dāng)前研學(xué)旅行的發(fā)展程度不同。因此將地區(qū)作為虛擬變量，引入模型匯總，得到模型2。同時(shí)，為避免虛擬變量陷阱，選取中部地區(qū)作為基準(zhǔn)組，由此產(chǎn)生的兩個(gè)虛擬變量分別代表中部地區(qū)與東部地區(qū)的比較，中部地區(qū)與西部地區(qū)的比較。根據(jù)表3可知，模型1和模型2的擬合度均在1%的水平上顯著，模型1、2的平行線檢驗(yàn)也呈現(xiàn)>0.05，表示原假設(shè)成立。

2. 模型參數(shù)估計(jì)結(jié)果

由表4可知，模型1中收入狀況、開展頻次、教育扶貧、注重學(xué)習(xí)、關(guān)注素質(zhì)教育均對參與意愿有正向顯著影響，子女?dāng)?shù)量、溝通交流均對參與意愿有負(fù)向顯著影響。模型1中所有顯著變量在模型2中也顯著，同時(shí)，東部地區(qū)、西部地區(qū)與中部地區(qū)差異顯著。

收入狀況對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿有正向顯著影響。收入狀況在1%水平上顯著，與原假設(shè)一致。家庭收入的多少與其家庭教育參與有著密切的關(guān)系。[5]一般來講，家庭收入越高的家庭其子女參與相關(guān)活動的可能性也就越大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)收入在10-15萬的家庭，參與意愿為80%，比家庭收入為5-10萬的參與意愿高出10個(gè)百分點(diǎn)，比家庭收入為0-5萬的參與意愿高出16個(gè)百分點(diǎn)。原因可能是研學(xué)旅行的公益化發(fā)展趨勢雖日益突顯，但家庭仍是研學(xué)旅行費(fèi)用的主要承擔(dān)者。

表3 模型假設(shè)檢定表

開展頻次對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿有正向顯著影響。開展頻次在10%水平上顯著，與原假設(shè)一致。一般來講，學(xué)校開展的研學(xué)旅行次數(shù)越多，鄉(xiāng)村家庭讓其子女參與研學(xué)旅行的可能性也就越大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每年參與研學(xué)旅行三次以上的鄉(xiāng)村家庭，比未曾參與研學(xué)旅行的家庭參與意愿高出20%左右。其原因可能是，一方面學(xué)校研學(xué)旅行的高頻開展使得研學(xué)旅行逐漸趨于內(nèi)涵式發(fā)展，教育意義的顯現(xiàn)使得鄉(xiāng)村家庭對研學(xué)旅行支持度提升；另一方面學(xué)校開展次數(shù)越多，朋輩影響使得鄉(xiāng)村家庭讓其子女參與的幾率也會相應(yīng)提升。

表4 模型參數(shù)估計(jì)結(jié)果

注：結(jié)果報(bào)告的是回歸系數(shù)，括號內(nèi)為標(biāo)準(zhǔn)誤差；*、**、***分別表示在10%、5%、1%水平上顯著。

教育扶貧對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿有正向顯著影響。教育扶貧在1%水平上顯著，與原假設(shè)一致。教育是積累農(nóng)民人力資本的重要載體，但鄉(xiāng)村貧困家庭子女教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏支付子女參與自費(fèi)教育活動的基本經(jīng)濟(jì)條件。一般來講，家長對教育扶貧、脫貧越有信心，其子女參與研學(xué)旅行的意愿也就越強(qiáng)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于教育扶貧、脫貧的政策宣傳到位，鄉(xiāng)村家長對扶貧政策的了解不斷加深。

注重學(xué)習(xí)對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿有正向顯著影響。注重學(xué)習(xí)在1%水平上顯著，與原假設(shè)一致。一般來講，研學(xué)旅行參與意愿雖會受到其子女的影響，但家長仍然是主要決策者。因此，家長越是關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，其子女參與研學(xué)旅行的可能性也就越大。原因可能是家長對子女的期望越高，往往會提供子女參與外出教育實(shí)踐活動的機(jī)會，[6]而研學(xué)旅行恰是一種寓教于游的行走課堂，其深度學(xué)習(xí)效果日益凸顯。另外，隨著研學(xué)經(jīng)歷納入學(xué)分考核的趨勢愈加凸顯，一些有遠(yuǎn)見的鄉(xiāng)村家庭支持參與研學(xué)旅行的態(tài)度更為積極。

關(guān)注素質(zhì)教育對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿有正向顯著影響。關(guān)注素質(zhì)教育在1%水平上顯著，與原假設(shè)一致。家長認(rèn)為培養(yǎng)子女綜合能力和學(xué)習(xí)成績同等重要時(shí)，[7]其子女參與研學(xué)旅行的可能性也就越大。原因可能是研學(xué)旅行的本質(zhì)正是一種校外素質(zhì)教育活動，家長們關(guān)注到參與研學(xué)旅行不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的人格素養(yǎng)，塑造樂于助人、吃苦耐勞、勇敢果斷等良好品德，還有利于提升學(xué)生的動手能力，是一種引導(dǎo)學(xué)生走向社會的研究性、探究性的“教育+旅游”方式。

子女?dāng)?shù)量對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意向有負(fù)向顯著影響。子女?dāng)?shù)量在5%水平上顯著，子女?dāng)?shù)量越多，其參與研學(xué)旅行的意愿也就越強(qiáng)，與原假設(shè)不一致。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)子女?dāng)?shù)量為兩個(gè)以上的家庭接近百分之五十，而獨(dú)生子女家庭與擁有兩個(gè)孩子的家庭相比，參與意愿僅多0.2個(gè)百分點(diǎn)。其原因可能是研學(xué)旅行初步形成“政府支持一點(diǎn)、服務(wù)接待單位優(yōu)惠減免一點(diǎn)”的研學(xué)旅行公益資助的模式，且家長出于對子女教育公平的考慮，子女?dāng)?shù)量并不會明顯阻礙其參與研學(xué)旅行。[8]

溝通交流對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿有負(fù)向顯著影響。一般來講，學(xué)生參與研學(xué)旅行受周邊環(huán)境影響程度最大，即主要為學(xué)校及家長所帶來的影響。[9]但結(jié)果與研究假設(shè)不同，即家長對學(xué)校與其溝通交流滿意度一般，鄉(xiāng)村家庭支持其子女參與研學(xué)旅行的意愿也會顯著增強(qiáng)，其原因可能是因?yàn)猷l(xiāng)村家校合作教育共同體聯(lián)系不緊密，還處在解決“有沒有的”問題，在溝通交流等方面的工作本就有所欠缺，故而對研學(xué)旅行參與意愿產(chǎn)生影響的可能性也就隨之降低。

就業(yè)狀況對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿影響并不顯著，且方向?yàn)樨?fù)。實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就業(yè)狀況不好的家長讓其子女參與研學(xué)旅行的意愿也是逐漸增加的。參與研學(xué)旅行利于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與視野的開闊，父母對子女研學(xué)旅行的參與意愿代表著鄉(xiāng)村家庭對擺脫現(xiàn)實(shí)文化匱乏的理想，家長對子女的教育思考趨于理性，也許由于“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”傳統(tǒng)教育觀念影響，當(dāng)子女提出合理需求時(shí)，家長會忽略自身的就業(yè)狀況盡可能的滿足子女的教育需求。[10]

受教育程度對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿影響并不顯著，但方向?yàn)檎?，受教育程度的提高和鄉(xiāng)村家庭研學(xué)旅行參與意愿的比例并沒有成直線關(guān)系。無論是受教育程度高的家長還是受教育程度比較低的家長在研學(xué)旅行參與意愿上并不存在顯著差異，他們參與意愿比例都在80%左右。在實(shí)地調(diào)研過程中，在人口大省河南省和山東省，升學(xué)壓力巨大，受周圍環(huán)境影響，家庭參與研學(xué)旅行的意愿會隨之增強(qiáng)，而調(diào)研到沿海經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的浙江省、廣東省，原本教育程度低的家長在受環(huán)境因素影響后，思想觀念較為開放。因此，受教育程度對研學(xué)旅行的意愿影響并不顯著。

享受資助對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿影響并不顯著，但方向?yàn)檎?，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不到12%的家庭目前是享受建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，且享受資助的家庭的參與意愿與沒有享受資助的家庭相比只相差四個(gè)百分點(diǎn)。其主要原因可能是隨著鄉(xiāng)村教育振興和精準(zhǔn)扶貧的深入開展，農(nóng)村困難戶、貧困戶正逐漸遞減。

教育支出對鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿影響并不顯著，但方向?yàn)檎?，與原假設(shè)不相符。一般來講，子女成就與家長投資之間的關(guān)系在很大程度上取決于投資的方向性和類型資源，教育支出不顯著其主要原因是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)效益微弱，鄉(xiāng)村家庭收入低，家庭支出多為日常生活或重要事件，較少結(jié)余用于其他開支。

東部地區(qū)和西部地區(qū)兩地區(qū)的虛擬變量差異顯著。說明與中部地區(qū)鄉(xiāng)村家庭相比，東部地區(qū)和西部地區(qū)的研學(xué)旅行參與意愿存在顯著差異。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，從東部地區(qū)開展研學(xué)旅行學(xué)生總數(shù)與范圍來看，研學(xué)旅行推行趨勢較明顯，然而在中部地區(qū)、西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)仍處于“欠發(fā)展”階段，舉步維艱。

三、討論

通過上述實(shí)證分析，可得出以下主要結(jié)論：第一，鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿強(qiáng)烈；第二，收入狀況、開展頻次、教育扶貧、注重學(xué)習(xí)、關(guān)注素質(zhì)教育均對參與意愿有正向顯著影響；子女?dāng)?shù)量、溝通交流均對參與意愿有負(fù)向顯著影響；就業(yè)狀況、受教育程度、享受資助、教育支出均對參與意愿影響不顯著；第三，東部地區(qū)、中部地區(qū)以及西部地區(qū)鄉(xiāng)村家庭參與研學(xué)旅行意愿差異顯著。

為縮小城鄉(xiāng)教育差距，為鄉(xiāng)村教育振興帶去新資源、輸入新血液，促進(jìn)鄉(xiāng)村研學(xué)旅行發(fā)展的相關(guān)體制，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村研學(xué)旅行發(fā)展從邊緣到中心。本研究結(jié)合實(shí)證分析以及實(shí)地調(diào)研結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，夯實(shí)鄉(xiāng)村研學(xué)旅行的發(fā)展基礎(chǔ)

建立政府、學(xué)校、社會、家庭共同承擔(dān)的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)愛心單位、愛心人士針對鄉(xiāng)村研學(xué)旅行開展公益資助，給予義務(wù)教育階段貧困家庭、留守家庭一定的優(yōu)惠減免政策，消除城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡。另外，還要對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村研學(xué)旅行發(fā)展給予更大力度的經(jīng)費(fèi)扶持。財(cái)政部門適當(dāng)向鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校傾斜，保證研學(xué)旅行的開展，保障鄉(xiāng)村學(xué)生的參與機(jī)會。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)充分考慮學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，對于經(jīng)濟(jì)困難家庭提供額外的研學(xué)補(bǔ)助。

（二）消除認(rèn)知障礙，提升鄉(xiāng)村研學(xué)旅行的發(fā)展速度

在城鄉(xiāng)發(fā)展仍不均衡的背景下，鄉(xiāng)村留守兒童也隨之增加，不少家長對帶有休閑玩樂意味的研學(xué)旅行難以理解。這說明鄉(xiāng)村家庭教育理念對參與意愿產(chǎn)生了極大的負(fù)面效果。因此，一方面，要加強(qiáng)宣傳，改變傳統(tǒng)教育理念，向鄉(xiāng)村家庭宣傳“讀萬卷書、行萬里路”的重要意義。另一方面，鄉(xiāng)村各中小學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)化的研學(xué)旅行導(dǎo)師，完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，成為德育實(shí)踐活動課程不可或缺的一部分，促使研學(xué)旅行活動扎根于學(xué)校的課程建設(shè)。并及時(shí)總結(jié)宣傳研學(xué)旅行活動的具體做法、典型經(jīng)驗(yàn)和主要成效，增進(jìn)家校溝通，形成家校共育合力。

（三）注重績效評估，確保鄉(xiāng)村研學(xué)旅行的發(fā)展質(zhì)量

只有規(guī)范的研學(xué)旅行，才能真正成為學(xué)生全面健康成長的“助推器”。鄉(xiāng)村家長因其受教育程度較低，迫于家庭多個(gè)子女的壓力外出打工，簡單地認(rèn)為教育就是學(xué)校、老師的責(zé)任，子女取得好成績就是好的教育。基于此，一方面，將參與研學(xué)旅行情況和成效作為學(xué)校綜合素質(zhì)考評體系的內(nèi)容，倒逼鄉(xiāng)村家庭重視研學(xué)旅行的“質(zhì)量”；另一方面，建立完善學(xué)生研學(xué)旅行檔案，將參與圖片、視頻、成果報(bào)告等進(jìn)行寫實(shí)性記錄，讓家長能及時(shí)獲得反饋，促進(jìn)研學(xué)旅行質(zhì)量不斷提高。

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A Study on the Influencing Factors of Rural Families' Willingness to Participate in Educational Travel

CHU De-ping1, WANG Lan-lan1, YANG Fei2

（1. College of Tourism，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350108, China；2. Institute of Education Science, Hunan University，Changsha 410082, China）

This paper aimed to examine the influencing factors of rural families' willingness to participate in educational travel using the orderly Logistic Regression model by collecting data of 520 rural households in China’s ten provinces. The results showed that: 1) rural families have strong willingness to participate in educational travel; 2) the number of children and the communication have significant negative impacts on the willingness to participation; 3) income status, development, educational poverty alleviation, focus on learning, and quality education have positive impacts on willingness to participation; 4) employment status, education level, subsidies, and education expenditures have no significant impacts on participation willingness; and 5) there are regional differences in willingness to participate in education travel amongrural families. These findings provide implications for research on corresponding countermeasures.

rural families; educational travel; quality education; educational concept; logistic model

G640

A

1008-0627（2021）06-0015-07

文化和旅游部專業(yè)研究生重點(diǎn)研究扶持項(xiàng)目“東部民族地區(qū)旅游返貧遏制機(jī)制研究”（WLRCY2019-036）；農(nóng)業(yè)農(nóng)村部軟科學(xué)項(xiàng)目“基于鄉(xiāng)村振興視角下的鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展路徑研究”（2018025）

儲德平（1976-），男，安徽潛山人，副教授/博士，研究方向：鄉(xiāng)村旅游。E-mail：chudeping2000@126.com

（責(zé)任編輯 周 密）