吳立爽，常文豪，劉 鵬

創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制研究

吳立爽1，常文豪2，劉 鵬3

（1. 寧波大學(xué) 宣傳部，浙江 寧波 315211；2. 寧波大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 寧波 315211； 3. 寧波大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效具有重要影響，自我效能感和創(chuàng)業(yè)韌性是創(chuàng)業(yè)者心理環(huán)境的兩個(gè)重要組成部分。研究通過(guò)構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量，以自我效能感為中介變量，以創(chuàng)業(yè)韌性為調(diào)節(jié)變量，以創(chuàng)業(yè)績(jī)效為因變量的理論分析模型，把杭州、寧波、金華等地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作為調(diào)查樣本進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果顯示：創(chuàng)業(yè)環(huán)境能顯著預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)績(jī)效；自我效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間起到顯著的中介作用；創(chuàng)業(yè)韌性在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境—自我效能感—?jiǎng)?chuàng)業(yè)績(jī)效”關(guān)系鏈的后半段路徑發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，且高水平創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)效果更為顯著。研究還從改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提升創(chuàng)業(yè)者自我效能感和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)韌性等方面提出對(duì)策與建議。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境；心理環(huán)境；自我效能感；創(chuàng)業(yè)韌性；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。[1]但是，有研究表明，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的規(guī)模和數(shù)量呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和效率卻不盡如人意，創(chuàng)業(yè)績(jī)效不容樂(lè)觀。[2]事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐因新興技術(shù)驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境變革而發(fā)生了重大變化，創(chuàng)業(yè)研究也不斷突破特定邊界，許多學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的高度差異性是該研究領(lǐng)域的標(biāo)志，并通過(guò)重新思考理論、開(kāi)發(fā)新的概念模型、引入新的概念以及進(jìn)行各種實(shí)證研究來(lái)豐富這一研究領(lǐng)域，逐漸形成了對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)資源等理論的持續(xù)探索和總結(jié)。[3]越來(lái)越多的研究表明，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主要受到來(lái)自于內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響，其中創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境是重要的組成部分，也是促使其從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要推動(dòng)力。相應(yīng)地，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和公共政策討論中獲得了關(guān)注。例如，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境和大學(xué)的組織情境對(duì)教師和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為都有重要影響；[4]《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》特別明確指出“進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境”“培育更多充滿(mǎn)活力、持續(xù)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)主體”[5]。然而，盡管創(chuàng)業(yè)環(huán)境與個(gè)體心理特征及相關(guān)行為對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響已引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，[6][7]但仍缺乏中國(guó)情境下獨(dú)特問(wèn)題的研究，如在新發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)環(huán)境如何影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，以及大學(xué)生的心理環(huán)境在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如何發(fā)揮作用等。

一、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響的研究假設(shè)和理論模型

創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要指外在于人的存在，也稱(chēng)之為物理環(huán)境或外部環(huán)境，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是將各創(chuàng)業(yè)所需要素看作復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，[6]在本文中主要指創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)環(huán)境、文化環(huán)境、管理環(huán)境、融資環(huán)境、政策環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等。其作為在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的影響因素，一直是學(xué)者們探究創(chuàng)業(yè)行為時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。[7][8]另一方面，人的心理與人的環(huán)境有著重要的關(guān)聯(lián)：人的心理不僅受到外部環(huán)境的影響，而且能夠獨(dú)特地理解和建構(gòu)其所處的外部環(huán)境，進(jìn)而形成人的心理環(huán)境。[9]即心理環(huán)境是個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)知建構(gòu)的產(chǎn)物。當(dāng)現(xiàn)有政策、社會(huì)實(shí)踐和工作程序被認(rèn)為是組織的客觀和持久的屬性時(shí)，關(guān)于心理環(huán)境的文獻(xiàn)試圖理解人們?nèi)绾胃兄⒔忉尯唾x予這些屬性意義。組織的成員以有意義的心理術(shù)語(yǔ)來(lái)理解相關(guān)政策、實(shí)踐和程序。[10]這使個(gè)人能夠理解所面對(duì)的外部環(huán)境并據(jù)此采取行動(dòng)。不同的心理過(guò)程，如知覺(jué)或認(rèn)知過(guò)濾或解釋涉及到心理環(huán)境的創(chuàng)造。因此，心理環(huán)境不僅依賴(lài)于外部環(huán)境，而且還涉及這些環(huán)境與個(gè)體特征的相互作用。

此外，已有較多研究表明，創(chuàng)業(yè)者的自我效能感是其心理環(huán)境建構(gòu)過(guò)程中的重要變量，而創(chuàng)業(yè)韌性對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿和自我效能感等心理環(huán)境因素都有顯著的影響。[11]

基于上述外部環(huán)境與心理環(huán)境互動(dòng)機(jī)制的研究成果，并借鑒相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論，我們從以下三個(gè)方面提出創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響的研究假設(shè)和理論模型。

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效

創(chuàng)業(yè)績(jī)效反映了企業(yè)創(chuàng)新的產(chǎn)出水平和效果，是衡量創(chuàng)新活動(dòng)是否有效的重要指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)績(jī)效主要是指初創(chuàng)企業(yè)可以獲取更高的利潤(rùn)水平以及優(yōu)于同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益受到了不同方面的影響和制約，這些結(jié)果均處于其所在的市場(chǎng)和社會(huì)背景中，也受到了周?chē)h(huán)境重要影響。對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是決定其進(jìn)行戰(zhàn)略決策以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)成效的重要推動(dòng)力量。王?；ǖ葘W(xué)者在研究中指出，眾創(chuàng)空間的平臺(tái)合作環(huán)境、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)環(huán)境和金融支持環(huán)境等都與創(chuàng)新績(jī)效呈正相關(guān)關(guān)系，但創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素并不能直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)績(jī)效，而是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)這一內(nèi)在的媒介轉(zhuǎn)化為新創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)績(jī)效。[12]此外，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究也表明，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的教育與培訓(xùn)、社會(huì)文化兩個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)績(jī)效有顯著的正向影響。[7][13]可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間可能存在正相關(guān)關(guān)系，營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可能有利于提升創(chuàng)業(yè)績(jī)效。因此，本文提出以下研究假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效產(chǎn)生顯著的正向影響。

（二）自我效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的中介作用

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我有能力組織和執(zhí)行某個(gè)目標(biāo)活動(dòng)的主觀判斷。按照社會(huì)認(rèn)知理論，外界環(huán)境與個(gè)體行為之間往往通過(guò)自我效能感連接，因?yàn)閭€(gè)體在面對(duì)巨大困難或風(fēng)險(xiǎn)時(shí)往往需要較高的解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力和持久力，只有個(gè)體相信自己能通過(guò)行動(dòng)獲得期望的結(jié)果時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力和持久力。[14]因此，企業(yè)的發(fā)展不僅受到了外部環(huán)境和自身資源條件的影響作用，同時(shí)企業(yè)管理者的自我效能感對(duì)企業(yè)的發(fā)展和成功具有重要作用，也是決定企業(yè)管理方向的重要推動(dòng)者。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，管理者所擁有的資源條件優(yōu)勢(shì)不再具有專(zhuān)用性，其所擁有的技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)也會(huì)受到其他企業(yè)的模仿和超越，而管理者的人才力量則成為企業(yè)內(nèi)部不可復(fù)制和不可模仿的資源。自我效能感已成為影響企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵原因和核心優(yōu)勢(shì)。管理者知識(shí)水平、管理經(jīng)驗(yàn)以及管理能力等方面是組成創(chuàng)業(yè)者自我效能感的因素。管理者在經(jīng)營(yíng)和管理中的理論素養(yǎng)有助于管理者有效識(shí)別和解決管理問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)業(yè)者的管理經(jīng)驗(yàn)也是影響這些人進(jìn)行戰(zhàn)略管理和目標(biāo)制定的重要力量，管理經(jīng)驗(yàn)可以有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者制定科學(xué)的準(zhǔn)確發(fā)展路徑和戰(zhàn)略，從而提升創(chuàng)業(yè)效率與競(jìng)爭(zhēng)力。相應(yīng)地，根據(jù)自我效能理論，大學(xué)生在做出創(chuàng)業(yè)決策之前，需要評(píng)估自己是否有成功創(chuàng)業(yè)的能力以及能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)[15]，自我效能感將會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)意向。因此，本文提出以下研究假設(shè)：

H2：自我效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間能夠起到中介作用。

（三）創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)績(jī)效

由創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生改變、逆境和困難時(shí)，創(chuàng)業(yè)者能否積極有效地應(yīng)對(duì)和調(diào)適自己能力的過(guò)程就是學(xué)術(shù)界所指的“創(chuàng)業(yè)韌性”。[16]Kumpfer的“個(gè)人—過(guò)程—環(huán)境”心理韌性理論模型指出，心理韌性是外環(huán)境的危險(xiǎn)和保護(hù)因素、個(gè)體內(nèi)部特質(zhì)因子以及個(gè)體應(yīng)對(duì)方式交互作用的結(jié)果。[17]因此，創(chuàng)業(yè)韌性可能與個(gè)人內(nèi)在因素和創(chuàng)業(yè)環(huán)境都有關(guān)系。有研究表明，自我效能感是影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效的重要內(nèi)在因素，而自我效能感則在一定程度上受到心理韌性的影響。[18]還有研究表明，個(gè)體的韌性水平不同會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度、行為和績(jī)效，有些個(gè)體能從不利的事件中較快恢復(fù)，可承擔(dān)高水平破壞性并成功應(yīng)對(duì)，而有些個(gè)體不能快速恢復(fù)，甚至一蹶不振。[11]可見(jiàn)，自我效能感和創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系可能受到創(chuàng)業(yè)韌性的影響。作為一種心理品質(zhì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)韌性水平越高，則越有助于創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并取得成功；[19]個(gè)體的創(chuàng)業(yè)韌性水平越低，則抑制或終結(jié)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[20]因此，我們可以推論出創(chuàng)業(yè)韌性在自我效能感和創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間可能存在調(diào)節(jié)作用。因此，本文提出假設(shè)：

H3：“創(chuàng)業(yè)環(huán)境—自我效能感—?jiǎng)?chuàng)業(yè)績(jī)效”這一中介路徑受到創(chuàng)業(yè)韌性的調(diào)節(jié)，具體為，創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)自我效能感與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系。

綜合以上對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我效能感、創(chuàng)業(yè)韌性、創(chuàng)業(yè)績(jī)效的理論推導(dǎo)和研究假設(shè)，我們構(gòu)建出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響的理論模型”（見(jiàn)圖1）。這是一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)理論模型：探究自我效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系中的中介作用，以及創(chuàng)業(yè)韌性在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我效能感與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，重點(diǎn)是回答創(chuàng)業(yè)環(huán)境“如何”影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，“何時(shí)”影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。

二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響的實(shí)證分析

（一）數(shù)據(jù)收集

本文研究對(duì)象是以大學(xué)生為主體的初創(chuàng)企業(yè)。首先，我們基于文獻(xiàn)綜述和理論分析，按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)的規(guī)范流程[21]形成問(wèn)卷終稿。然后，為提高問(wèn)卷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可靠性，采用方便取樣法，以杭州、寧波、金華等地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為對(duì)象發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。調(diào)研問(wèn)卷采用紙質(zhì)發(fā)放和電子問(wèn)卷發(fā)放兩種方式，共發(fā)放330份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，實(shí)際得到有效問(wèn)卷308份，有效問(wèn)卷率93.33%，其中男性208人（67.5%），女性100人（32.5%），農(nóng)村112人（36.4%），城鎮(zhèn)196人（63.6%），平均年齡（M=24.36，SD=3.14）。

（二）變量測(cè)量

1. 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

選用肖勇軍[22]等人開(kāi)發(fā)的《創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表》并修訂。修訂后的量表包含7個(gè)維度，分別是基礎(chǔ)設(shè)施 、服務(wù)環(huán)境、文化環(huán)境、管理環(huán)境、融資環(huán)境、政策環(huán)境、技術(shù)環(huán)境，共計(jì)24個(gè)項(xiàng)目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表示創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)越高。我們的調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度較高，總的克隆巴赫系數(shù)為0.892，變量的各個(gè)維度的克隆巴赫α系數(shù)在0.862-0.941之間。問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度，驗(yàn)證性因子分析擬合指標(biāo)良好：X/df=4.124，=0.922，=0.903，=0.917，=0.934，=0.06。

圖1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響的理論模型

2. 自我效能感

根據(jù)專(zhuān)家建議，我們采用現(xiàn)有研究成果中所編制的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表”[23]。此量表由22個(gè)題項(xiàng)組成，采用李克特 5點(diǎn)計(jì)分：從“1”（完全不符合） 到“5”（完全符合），樣本的總分越高說(shuō)明其自我效能感越強(qiáng)。在本研究中，問(wèn)卷具有良好的信效度，克隆巴赫α系數(shù)為0.912，驗(yàn)證性因子分析指標(biāo)良好：X/df=3.453,=0.921,=0.943,=0.930,=0.907,=0.06。

3. 創(chuàng)業(yè)韌性

選用Yu和Zhang等改編的CD-RISC量表[24]并修訂。修訂后的量表包含實(shí)力、接受變化、樂(lè)觀3個(gè)維度，6個(gè)項(xiàng)目，采用李克特 5點(diǎn)計(jì)分，得分越高表示創(chuàng)業(yè)者韌性越高。本研究中問(wèn)卷具有良好的信效度，克隆巴赫α系數(shù)為0.877，分維度克隆巴赫α系數(shù)為0.867、0.911，驗(yàn)證性因子分析指標(biāo)良好：X/df=3.6340.9190.9300.9070.901,0.07

4. 創(chuàng)業(yè)績(jī)效

參考祝振鐸等人的《新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效》量表[25]并修訂。修訂后的量表有財(cái)務(wù)績(jī)效和成長(zhǎng)績(jī)效2個(gè)維度，共8個(gè)項(xiàng)目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表示創(chuàng)業(yè)績(jī)效越高。在本研究中，問(wèn)卷具有良好的內(nèi)部一致性信度，問(wèn)卷總的克隆巴赫系數(shù)為0.912，分維度的克隆巴赫α系數(shù)為0.907、0.916。問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度，驗(yàn)證性因子分析擬合指標(biāo)良好：X/df=2.762。

（三）數(shù)據(jù)分析

本研究使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS26.0、Profess和AMOS26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：通過(guò)驗(yàn)證性因素分析法對(duì)各問(wèn)卷進(jìn)行效度驗(yàn)證；使用單因素分析法對(duì)共同方法偏差進(jìn)行驗(yàn)證；采用積差相關(guān)法對(duì)變量進(jìn)行相關(guān)分析；基于Bootstrap法（Mirosevich，2008）[26]對(duì)有調(diào)節(jié)的中介模型進(jìn)行驗(yàn)證。

1. 共同方法偏差的處理

共同方法偏差是指，由于相同的數(shù)據(jù)來(lái)源或被試、類(lèi)似的測(cè)量環(huán)境、題項(xiàng)語(yǔ)境及其特征所造成的人為共變。作為一種系統(tǒng)誤差，它會(huì)嚴(yán)重混淆數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從而誤導(dǎo)研究結(jié)論。參照學(xué)者龍立榮等人的對(duì)該偏差控制的建議，本研究在數(shù)據(jù)采集時(shí)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了匿名化、打亂題目順序等舉措。=0.86，球性檢驗(yàn)=294.31（＜0.05），表明適合進(jìn)行因素分析。使用Harman單因素檢驗(yàn)法對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行了未旋轉(zhuǎn)的探索性因素分析，結(jié)果顯示，特征值大于1的公因子有13個(gè)，且第1個(gè)公因子的解釋率僅為21.7%，遠(yuǎn)未達(dá)到40%的臨界值。因此，本研究的數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問(wèn)題。

2. 各變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

對(duì)人口學(xué)變量性別、年齡、生源地，以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我效能感、創(chuàng)業(yè)韌性、創(chuàng)業(yè)績(jī)效做皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果顯示，人口學(xué)信息與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間沒(méi)有顯著相關(guān)，因此下文不予繼續(xù)分析。而創(chuàng)業(yè)環(huán)境與自我效能感（=0.31，＜0.01）、創(chuàng)業(yè)韌性（0.360.01）、創(chuàng)業(yè)績(jī)效（0.300.01）呈顯著正相關(guān)；自我效能感與創(chuàng)業(yè)韌性（0.110.05）、創(chuàng)業(yè)績(jī)效（0.340.01）呈顯著正相關(guān)，下文可繼續(xù)分析。

3. 創(chuàng)業(yè)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制分析

筆者開(kāi)展的準(zhǔn)備工作包含：一是對(duì)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理；二是通過(guò)計(jì)算變量分別構(gòu)建自變量創(chuàng)業(yè)環(huán)境與調(diào)節(jié)變量創(chuàng)業(yè)韌性的乘積項(xiàng)，中介變量自我效能感與調(diào)節(jié)變量創(chuàng)業(yè)韌性的的乘積項(xiàng)等；三是檢驗(yàn)多重共線(xiàn)性問(wèn)題。

參考學(xué)者溫忠麟和葉寶娟[27]對(duì)有調(diào)節(jié)的中介模型的驗(yàn)證思路，構(gòu)建了3個(gè)回歸方程用以驗(yàn)證有調(diào)節(jié)的中介模型，依次是：

方程1：Y=c+cX+cU+cUX+e1，表示創(chuàng)業(yè)績(jī)效對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)韌性、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)韌性乘積項(xiàng)的回歸（CAc’為截距，ee、e為誤差，為創(chuàng)業(yè)環(huán)境、為自我效能感為創(chuàng)業(yè)韌性、為創(chuàng)業(yè)績(jī)效，下同）。

方程2：W=a+ax=aU+aUX+e，表示自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)韌性、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)韌性乘積項(xiàng)的回歸。

方程3:Y=C’+C’X+C’U+bW+bUW+e，表示創(chuàng)業(yè)績(jī)效對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)韌性、自我效能感、自我效能感與創(chuàng)業(yè)韌性乘積項(xiàng)的回歸。

檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

分析結(jié)果表明，方程1中創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的預(yù)測(cè)作用顯著（創(chuàng)業(yè)環(huán)境-創(chuàng)業(yè)績(jī)效=0.26，＜0.01），但是創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)韌性的乘積項(xiàng)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的作用不顯著（創(chuàng)業(yè)環(huán)境*創(chuàng)業(yè)韌性-創(chuàng)業(yè)績(jī)效=0.15，＞0.05），方程2和方程3中，自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的回歸顯著（自我效能感-創(chuàng)業(yè)環(huán)境=0.38，＜0.01），且自我效能感與創(chuàng)業(yè)韌性的乘積項(xiàng)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效回歸顯著（自我效能感*創(chuàng)業(yè)韌性-創(chuàng)業(yè)績(jī)效=0.12，＜0.01），自我效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系中起到中介作用得到驗(yàn)證；創(chuàng)業(yè)韌性在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我效能感與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的中介模型中具有調(diào)節(jié)作用得到驗(yàn)證，調(diào)節(jié)作用于中介模型的后半段。

筆者將創(chuàng)業(yè)韌性按照正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差分為創(chuàng)業(yè)韌性高分組、創(chuàng)業(yè)韌性低分組，采用簡(jiǎn)單斜率對(duì)創(chuàng)業(yè)韌性“何時(shí)”調(diào)節(jié)該中介模型做進(jìn)一步的探究，目的是通過(guò)簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)更清晰的揭示不同創(chuàng)業(yè)韌性水平下，自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響。檢驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。

檢驗(yàn)結(jié)果表明，對(duì)于低水平創(chuàng)業(yè)韌性的被試，自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的正向預(yù)測(cè)趨勢(shì)比較平緩，預(yù)測(cè)作用未達(dá)到顯著水平（=-0.35，＞0.05)，而對(duì)于高水平創(chuàng)業(yè)韌性的被試，自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的正向預(yù)測(cè)趨勢(shì)更加明顯，預(yù)測(cè)作用達(dá)到顯著水平（=4.71，＜0.01），對(duì)于高水平創(chuàng)業(yè)韌性的被試，自我效能感能夠在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間起到部分中介作用。換言之，高水平創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我效能感與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的中介關(guān)系，調(diào)節(jié)的位置位于中介路徑的后半段。H1、H2、H3三個(gè)假設(shè)均得到驗(yàn)證，即創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效有正向影響，自我效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系中有中介作用，創(chuàng)業(yè)韌性對(duì)“創(chuàng)業(yè)環(huán)境—自我效能感—?jiǎng)?chuàng)業(yè)績(jī)效”這一中介路徑具有調(diào)節(jié)作用。

表1 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析

注*p<0.05,p<0.01。

圖2 創(chuàng)業(yè)韌性對(duì)自我效能感與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

三、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的建議

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，是培育發(fā)展新動(dòng)能、進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程起著關(guān)鍵作用。基于上述研究結(jié)論，我們將從創(chuàng)業(yè)環(huán)境、心理環(huán)境（自我效能感和創(chuàng)業(yè)韌性）等方面提出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的相關(guān)建議。

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

從研究結(jié)果可知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，創(chuàng)業(yè)績(jī)效越高。這為堅(jiān)定增加創(chuàng)業(yè)環(huán)境投入提供了科學(xué)依據(jù)與決策參考。因此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整治、完善和升級(jí)，為提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效營(yíng)造積極環(huán)境。

首先，科學(xué)精準(zhǔn)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)環(huán)境系統(tǒng)化升級(jí)。對(duì)“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，是開(kāi)展科學(xué)精準(zhǔn)升級(jí)的前提?！皠?chuàng)業(yè)環(huán)境”作為一個(gè)寬泛的概念，應(yīng)包含基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)環(huán)境、文化環(huán)境、管理環(huán)境、融資環(huán)境、政策環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等方面，各個(gè)子環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有機(jī)整體。但是，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中，在營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面不同程度地存在“重硬件、輕軟件”“重展示、輕實(shí)用”和“重散點(diǎn)、輕體系”等傾向，較多的資源投入在基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)環(huán)境和文化環(huán)境等更容易展示的方面，對(duì)于管理環(huán)境、融資環(huán)境、政策環(huán)境和技術(shù)環(huán)境等方面的投入存在失衡。而相較于前者，后者對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響更為顯著。因此，應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)、系統(tǒng)地升級(jí)完善。

其次，保持創(chuàng)業(yè)環(huán)境投入的穩(wěn)定性和持久性。從本研究可知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不但直接影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效，還可以通過(guò)自我效能感間接影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的效應(yīng)需要通過(guò)個(gè)體心理環(huán)境的重構(gòu)，將外部環(huán)境刺激逐漸內(nèi)化為個(gè)人感受、狀態(tài)、心態(tài)，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)心理感受、創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)績(jī)效，也即創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的作用具有彌散性、滯后性的特點(diǎn)。因此，需要樹(shù)立合理的創(chuàng)業(yè)績(jī)效期望，避免急功近利、拔苗助長(zhǎng)型的教育觀、政績(jī)觀。

最后，需要建立對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境“投入-評(píng)價(jià)-改善-再投入”的螺旋式動(dòng)態(tài)投入機(jī)制。重視評(píng)價(jià)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)建中的“指揮棒”作用，促進(jìn)資源的合理配置。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的投入不能千篇一律，不能一成不變，更不能“只管付出，不講收獲”，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，符合實(shí)際。在對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)建的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注重將結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)交互融通，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效，最終通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)不斷推動(dòng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化。

（二）重視創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)反饋，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅受到外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，更受到創(chuàng)業(yè)者自身綜合素質(zhì)和心理環(huán)境的影響。自身的創(chuàng)業(yè)能力、理論知識(shí)和自我效能感等是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最主要因素，也是決定大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向的主要影響因素。提升大學(xué)生自我效能感是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的主要途徑。

首先，大學(xué)生應(yīng)不斷提高認(rèn)識(shí)自身和市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境的能力，通過(guò)確定自身能力水平以及現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，為自身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)制定合理的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方案，不斷對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和改善，以使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)符合自身能力水平和市場(chǎng)發(fā)展需要，并不斷通過(guò)提高自我認(rèn)知能力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)程度。

其次，大學(xué)生不斷提高制定決策的果斷性和準(zhǔn)確性。與其他成熟企業(yè)不同，大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展戰(zhàn)略主要受到了創(chuàng)業(yè)者個(gè)人決策的影響，創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的把控程度決定了初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展方向和成功率。在對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入了解和仔細(xì)求證后，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略，并可以及時(shí)把握發(fā)展機(jī)會(huì)，提高決策制定的果斷性，在控制初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)初創(chuàng)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

最后，大學(xué)生應(yīng)注重自身身體素質(zhì)的提高和身心健康的培養(yǎng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生的身體素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本保障，只有擁有一個(gè)健康的身體，才能支撐創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，大學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，在面對(duì)挫折和打擊時(shí)很容易造成自信心和自尊心受挫，喪失奮斗的動(dòng)力。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)保持一個(gè)樂(lè)觀積極向上的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，學(xué)會(huì)接受失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步反饋與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

此外，大學(xué)生應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)水平的提高，不斷提高創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提高。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生應(yīng)提前制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，并將各種發(fā)展影響因素考慮進(jìn)來(lái)，形成發(fā)展目標(biāo)的分解和細(xì)化，根據(jù)發(fā)展環(huán)境的變化進(jìn)行不斷調(diào)整。大學(xué)生自身的管理能力和創(chuàng)業(yè)能力也是決定了初創(chuàng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素，管理者每天面對(duì)大量的信息，如何篩選有用的信息進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的決定因素。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)不斷提高識(shí)別和篩選信息的能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）挖掘?qū)嵺`育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)韌性

目前，雖然有很多大學(xué)生試圖通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但很多大學(xué)生都表示創(chuàng)業(yè)的難度較高，創(chuàng)業(yè)的成功率比想象中要低很多。由于大學(xué)生剛剛從學(xué)校步入社會(huì)，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但往往缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)，很多畢業(yè)生會(huì)在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷挫折和失敗，進(jìn)而使他們的創(chuàng)業(yè)熱情被嚴(yán)重消磨。

首先，要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究和投入，追本溯源，避免落入“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的窠臼。本研究表明創(chuàng)業(yè)績(jī)效受到創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用、創(chuàng)業(yè)韌性的調(diào)節(jié)作用，而個(gè)體的創(chuàng)業(yè)自我效能感水平與創(chuàng)業(yè)韌性水平都可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育得到改善。如黃艷的研究指出，創(chuàng)業(yè)教育能夠顯著提高本科生的創(chuàng)業(yè)自我效能。[28]宋淑娟等人的研究指出，大學(xué)生的心理韌性水平與個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)系，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展逆境認(rèn)知教育和引導(dǎo)能顯著提升個(gè)體的心理韌性。[29]因此，加大創(chuàng)業(yè)教育力度是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的有效舉措。另外，創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感受、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)成功或失敗經(jīng)歷的體驗(yàn)，如開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽類(lèi)的仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，抑或開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。

其次，因材施教，結(jié)合學(xué)生的心理品質(zhì)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。隨著我國(guó)“雙創(chuàng)”工作的不斷推進(jìn)，“雙創(chuàng)”課程幾乎成為了大學(xué)生的必修課，幾乎所有的大學(xué)生都接受到了創(chuàng)業(yè)教育。但是，這并不能改變創(chuàng)業(yè)本身具有的高風(fēng)險(xiǎn)、高失敗率的特點(diǎn)，并不能改變成功的創(chuàng)業(yè)者畢竟是少數(shù)的基本規(guī)律。因此，從選拔創(chuàng)業(yè)者和提升創(chuàng)業(yè)績(jī)效的視角而言，高校在開(kāi)展“普及化”創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的關(guān)鍵心理品質(zhì)（如創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)韌性）和創(chuàng)業(yè)意向等，以創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)為主線(xiàn)，從構(gòu)建分層分類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程群、建立交叉融合教師隊(duì)伍，[30]開(kāi)展更有針對(duì)性地定向選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)和持久支持。

最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)失敗”“再創(chuàng)業(yè)”以及“連環(huán)創(chuàng)業(yè)”的研究與支持，為大學(xué)生持續(xù)助力。有研究表明，“創(chuàng)業(yè)者基于自身失敗而開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)是其后續(xù)創(chuàng)業(yè)成功的重要驅(qū)動(dòng)因素”[31]，因此，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。進(jìn)一步而言，高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)一步強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，還可以通過(guò)發(fā)揮高校繼續(xù)教育在創(chuàng)業(yè)教育中的靈活形式、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為已畢業(yè)大學(xué)生提供精準(zhǔn)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，持續(xù)助力大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

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Influential Mechanism of Entrepreneurial Environment and Psychological Environment on Undergraduates’Enterprising Performance

WU Li-shuang1, CHANG Wen-hao2, LIU Peng3

( 1. Publicity Dept., Ningbo University, Ningbo 315211, China; 2. College of Continuing Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 3. School of Physical Science and Technology, Ningbo University, Ningbo 315211, China )

Entrepreneurial environment and psychological environment, major factors in undergraduates’ enterprising performance, are composed of self-efficacy and entrepreneurial resilience. This research constructed a theoretical model with entrepreneurial environment as the independent variable, self-efficacy as the intermediary variable, entrepreneurial resilience as the moderating variable, and entrepreneurial performance as the dependent variable to investigate undergraduates’entrepreneurship, using samples from Hangzhou, Ningbo and Jinhua. The results showed that entrepreneurial environment significantly predicts entrepreneurial performance while self-efficacy has a mediating role in the relationship between entrepreneurial environment and entrepreneurial performance, and that entrepreneurial resilience regulates the second half of the mediating path of entrepreneurial environment, self-efficacy, and entrepreneurial performance, particularly significant in the high level of entrepreneurial resilience. This study thus explored countermeasures to improve the entrepreneurial environment, entrepreneurs’self-efficacy and entrepreneurial resilience.

entrepreneurial environment; psychological environment; self-efficacy; entrepreneurial resilience; undergraduate entrepreneurship

G640

A

1008-0627（2021）06-0022-09

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“地方高校延伸到縣域辦學(xué)與鄉(xiāng)村振興耦合關(guān)系的研究”（BIA190164）；教育部人文社科基金項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響因素分析與對(duì)策研究”（17YJA880078）；寧波市哲社課題“利益相關(guān)者視角下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新研究”（G20-ZX33）

吳立爽（1979-），浙江余姚人，教授，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。E-mail: wulishuang@nbu.edu.cn

（責(zé)任編輯 周 密）