李平平

摘 要：藝術(shù)理論教學(xué)是我國大多數(shù)高校藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是藝術(shù)學(xué)科開展的基礎(chǔ)和前提。文章針對“雙創(chuàng)”背景下高校藝術(shù)理論教學(xué)模式，圍繞不斷革新優(yōu)化藝術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容，積極引入民間優(yōu)秀藝術(shù)文化資源，建立健全高效的藝術(shù)理論課程體系，全面貫徹落實(shí)多元化、混合式的教學(xué)模式幾方面展開討論。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高校;藝術(shù)理論;教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”）的目標(biāo)任務(wù)，著力培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)型、復(fù)合型、綜合型人才，這也是目前我國大多數(shù)高校藝術(shù)教學(xué)面臨的重要工作任務(wù)。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，藝術(shù)理論教學(xué)是我國大多數(shù)高校藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是藝術(shù)學(xué)科開展的基礎(chǔ)和前提。藝術(shù)理論課程包括中外美術(shù)史、藝術(shù)概論等相關(guān)的課程內(nèi)容，在一定程度上能夠切實(shí)培養(yǎng)并提高藝術(shù)類學(xué)生的文藝素養(yǎng)，使其掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，不斷開拓思維，掌握多元化的技能技巧。由此可見，高校開展藝術(shù)理論教學(xué)對于培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)階段的高校藝術(shù)教學(xué)或多或少仍然會受到重技法、輕理論的思想影響，教學(xué)模式教學(xué)方法過于滯后，教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，脫離現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展，同時(shí)考核評價(jià)體系過于單一，無法凸顯出針對性和客觀性，這些問題都在一定程度上阻礙著藝術(shù)理論教學(xué)水平的提升。在這樣的背景下，需要充分立足于高校藝術(shù)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀及文化建設(shè)需求，充分立足于教師及學(xué)生兩個(gè)主要模塊對藝術(shù)理論教學(xué)進(jìn)行有效的探究分析，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)流程，改革優(yōu)化考核評價(jià)體系，以此更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。另外，需要以培養(yǎng)并提高藝術(shù)人才的創(chuàng)新性為核心宗旨，深入探究影響藝術(shù)理論課程教學(xué)發(fā)展的主要因素，明確“雙創(chuàng)”背景下的教學(xué)瓶頸問題，對教學(xué)模式進(jìn)行了科學(xué)合理的重構(gòu)。

一、不斷革新優(yōu)化藝術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容

近年來，國家根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢制定了一系列切實(shí)可行的教學(xué)改革策略措施，明確提出院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的策略措施，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)必須有效推進(jìn)高等教育的深化改革。在這樣的背景下，高校開展藝術(shù)理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征，科學(xué)合理地梳理教學(xué)內(nèi)容，從真正意義上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論課程與藝術(shù)應(yīng)用課程的有機(jī)滲透融合，建立科學(xué)高效的藝術(shù)教學(xué)框架體系。

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，目前高校藝術(shù)教學(xué)中存在理論與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，需要基于個(gè)性教學(xué)明確意識到培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要現(xiàn)實(shí)意義，并以此為教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科、應(yīng)用性、實(shí)踐性的功能特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。換而言之，只有將理論課程與技法課程無縫銜接，才能更好地踐行理論服務(wù)于實(shí)踐的原則和宗旨，從各個(gè)角度、各個(gè)層面切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、積極引入民間優(yōu)秀藝術(shù)文化資源

“雙創(chuàng)”背景下的高校藝術(shù)理論課程教學(xué)在實(shí)踐開展過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，尤其是近年來，各個(gè)地區(qū)日益重視對物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化的保護(hù)，而藝術(shù)文化是非物質(zhì)文化的重要組成部分。理論課程的教學(xué)從一定程度上來講吸收整合了大量的民間獨(dú)特藝術(shù)文化資源，通過一定的方式方法將其貫穿于整個(gè)教學(xué)教材中，通過這樣的方式充分凸顯出教學(xué)的趣味性、時(shí)代性。眾所周知，我國藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展及特色理論的構(gòu)建必須充分立足于優(yōu)秀藝術(shù)文化，明確其核心價(jià)值，凸顯出本土化的藝術(shù)理論，從而深入挖掘優(yōu)秀的本土文化資源。

例如，河北省是我國的文化資源大省，燕趙文化在當(dāng)?shù)厣l(fā)芽，同時(shí)其民間藝術(shù)也豐富多樣。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，現(xiàn)階段河北收錄的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，藝術(shù)文化資源豐富多樣，而這樣的文化資源離不開對燕趙文化的傳承發(fā)揚(yáng)，也正是這些文化形成了獨(dú)具特色的河北省藝術(shù)理論資源。由此可見，河北民間藝術(shù)具有一定的本土化特征，共同構(gòu)成了地區(qū)獨(dú)特的藝術(shù)文化魅力，是當(dāng)?shù)厮囆g(shù)理論體系的重要組成部分。

三、建立健全高效的藝術(shù)理論課程體系

從一定意義上來講，現(xiàn)階段的高校藝術(shù)理論課程主要包括中外設(shè)計(jì)史、中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)概論等相關(guān)的內(nèi)容。近年來，人們的生活質(zhì)量生活水平得到了顯著的提升，因此其對藝術(shù)的追求也更為高層次，越來越多的美術(shù)館、博物館受到了大眾的關(guān)注和認(rèn)可，并在藝術(shù)市場中有針對性地向民眾傳播優(yōu)秀藝術(shù)文化。在這樣的背景下，高?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實(shí)需求，有針對性地創(chuàng)設(shè)視覺文化、藝術(shù)管理、文化遺產(chǎn)保護(hù)、收藏鑒定等相關(guān)的理論課程，凸顯出教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，以此建立健全高效、多元化、立體化的藝術(shù)理論課程機(jī)制。

眾所周知，藝術(shù)管理、藝術(shù)人類學(xué)作為新型交叉藝術(shù)學(xué)科，對藝術(shù)市場的發(fā)展推動(dòng)起著至關(guān)重要的影響和作用，具有獨(dú)特的藝術(shù)地位。尤其是對于藝術(shù)管理而言，我們可以將其理解為現(xiàn)階段藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的高端需求。與此同時(shí)，藝術(shù)人類學(xué)根據(jù)社會發(fā)展的需求，積極開展了藝術(shù)介入美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等的相關(guān)調(diào)查研究，極大地充實(shí)了研究領(lǐng)域，具有一定的實(shí)踐意義。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能也逐漸被靈活運(yùn)用于藝術(shù)理論教學(xué)過程中，二者的碰撞融合逐漸成為研究學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)，藝術(shù)科技學(xué)就在這樣的背景下發(fā)展成為藝術(shù)學(xué)科中的獨(dú)特領(lǐng)域。

四、全面貫徹落實(shí)多元化、混合式的教學(xué)模式

（一）采用多元化的藝術(shù)理論教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高校在開展藝術(shù)理論教學(xué)時(shí)通常是以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容則充分立足于教材大綱，由教師對整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行全面把控。而隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求。基于此，高校藝術(shù)理論課程教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一枯燥的教學(xué)形式、教學(xué)手段，基于學(xué)生需求，以學(xué)生為主體，優(yōu)化設(shè)計(jì)授課方式及教學(xué)流程，例如，教師可以使用比較教學(xué)法、專題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、課題教學(xué)法等多元化的方式，將抽象藝術(shù)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，充分凸顯出教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺搜集多元化的信息資源，有機(jī)地將視頻、音頻、文字、圖片等元素整合起來，創(chuàng)作慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂等課件資源，將線上線下教學(xué)統(tǒng)一，打造新型的藝術(shù)理論智慧課堂教學(xué)模式，從真正意義上提高理論教學(xué)的質(zhì)量水平，共同推動(dòng)教學(xué)的改革發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合

在課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)全身心地投入對理論知識的傳遞，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂外的時(shí)間自主閱讀，向其推薦教學(xué)參考資料，例如哲學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)術(shù)著作，不斷拓寬學(xué)生視野，活躍其思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。另外，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有機(jī)地整合起來，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)藝術(shù)館、博物館、美術(shù)館進(jìn)行考察調(diào)研，開展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

五、結(jié)語

“雙創(chuàng)”背景下的高校藝術(shù)理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷革新優(yōu)化藝術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容，積極引入民間優(yōu)秀藝術(shù)文化資源，建立健全高效的藝術(shù)理論課程體系，全面貫徹落實(shí)多元化、混合式的教學(xué)模式，以此推動(dòng)高校藝術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鵬.“雙創(chuàng)”背景下地方高校藝術(shù)類專業(yè)工作室制教學(xué)模式研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（10）：50-53.

[2]丁忠明.“雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)教育創(chuàng)新型教學(xué)模式初探[J].美術(shù)教育研究，2019（10）：162-163.

[3]符敏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型高校新型教學(xué)模式研究[J].文學(xué)教育（中），2019（5）：134-135.

[4]何鵬.基于雙創(chuàng)背景的高校藝術(shù)類工作室教育模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（21）：176-177.

[5]張青青，李倩，韓春梅.京津冀一體化背景下藝術(shù)類高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（24）：110-111.

[6]郝穎.新時(shí)代藝術(shù)類高?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐基地建設(shè)研究：以北京舞蹈學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（6）：207-208.

作者單位：楚雄師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院