祝林輝

一、“法事主人”和N大“法”的答題公式

考生在解答高考文學類現(xiàn)代文閱讀時，盡管總結(jié)了很多的答題方法和技巧，但往往比較零碎，不系統(tǒng)，答不全，總是存在扣分點，每次的扣分情況還不一樣。那么是否存在全面的解題思路或思維視角呢？筆者在分析了歷年高考文學類現(xiàn)代文閱讀主觀題后，提出了“法事主人”和“N大法”的答題公式，這個答題公式或者說答題思路，可以有效解決答不全的問題。

所謂“法事主人”，就是指方法、事情、主題、人物。

“法”是指“方法”，即藝術(shù)手法、寫作方法等，是語言文字的組織形式，分析的是文章怎么寫的問題?！胺ā钡姆N類繁多，可以不斷總結(jié)疊加，故筆者稱之為“N大法”，但卻是最容易運用或者說套用的。根據(jù)歷年高考真題，總結(jié)出的“法”有：情節(jié)（一般情節(jié)、橫斷面寫法、多次重復(fù)法、雙線索等）、結(jié)構(gòu)、詞語、句式、修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法、敘述/記敘手法（敘事人稱/視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述簡繁、標題）、語言、場景/空間等（詳見“法”思維導(dǎo)圖）。

“事”是指“事情”，即文章的內(nèi)容、情節(jié)等，分析的是寫什么的問題。答題時，常常要概括文段所寫的事情/內(nèi)容，或分析文段的背景內(nèi)容等。

“主”是指“主題思想”，即文章所要表達的中心思想、思想感情、主旨等，分析的是為什么而寫的問題。

“人”是指“人物”，主要是指文章中的人物的形象，包括主角/主人公、配角。由于文學理論中廣義的文學包含了文學生產(chǎn)、傳播、接受，為便于全面涵蓋所有答題思路，我們把作者、讀者也放入“人”，因而“人”包含了文中人物、作者、讀者3類人物。

有時候，文章的主題就是表現(xiàn)人物，因此“主”、“人”經(jīng)常是一致的，即只需要分析主題或者人物的其中之一。

二、“法事主人”和N大“法”的答題公式運用

可以說，高考文學類現(xiàn)代文閱讀主觀題絕大部分題目，都可以從“法、事、主、人”四個角度進行思考。我們以2021年浙江卷高考文學類現(xiàn)代文閱讀真題為例，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有題目的答案都可以從“法事主人”這四個角度進行拆解。

10. 第二自然段描寫環(huán)境有何用意？（4分）

官方公布的參考答案：①交代背景，寫環(huán)境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱難。②襯托人物，用環(huán)境的惡劣襯托花主人公守土頑強精神。③暗示主題，通過寫整天亂跑的風“挨打”，揭示堅守邊疆土地的重要性。

用“法事主人”拆解答案：

12. 小說用多種風格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。（6分）

官方公布的參考答案：①質(zhì)樸的語言，塑造主人公長期守土的堅毅品格，如作品第一自然段中的人物語言。

②詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格，如“我們種的是太陽”。

③含蓄的語言，塑造主人公大美不言的奉獻品格，如“我們是簸箕命”。

用“法事主人”拆解答案：

13. 探究“麥子”在全文中的作用。（6分）

官方公布的參考答案：①是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文。②象征守護邊疆的這對夫婦旺盛、頑強的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻的主題。

用“法事主人”拆解答案：

我們再以2021年全國新高考Ⅰ卷為重點，分析如何運用“法事主人”和“N大法”來解題。

《石門陣》卞之琳

8. 王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

分析：這道題所用的“法”，是反復(fù)的修辭手法或表現(xiàn)手法，我們可以從思維導(dǎo)圖中找到反復(fù)手法的作用。反復(fù)的作用是：渲染效果;把故事描述得更充分;具有延宕效果，引發(fā)好奇與追問;突出強調(diào)……;增強語氣或語勢;反復(fù)詠嘆，使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

結(jié)合文本，可以確定本文反復(fù)手法的作用有：渲染效果，把故事描述得更充分;具有延宕效果，引發(fā)好奇與追問。但是，官方公布的參考答案中，并沒有分析“事、主、人”，筆者認為，這道題完全可以結(jié)合原文分析“事主人”。

官方公布的參考答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分;

②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。

用“法事主人”拆解答案：

9. 小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。

分析：這道題是純粹的內(nèi)容分析，沒有要求分析“法”，因此，只需要答“事、主、人”。可見，一般來說，問“賞析、用意、作用、效果”等，需要完整回答“法事主人”，但是當題目只是要求分析內(nèi)容、分析主題、分析人物時，只需要分析“事主人”，而無需分析“法”。因此，在具體答題時，一定要明確題目問什么，再根據(jù)題目要求來決定是回答“法事主人”中的哪幾個方面。

官方公布的參考答案：①現(xiàn)實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門;

②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”;

③王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。

用“法事主人”拆解答案：

我們再來分析2021年全國新高考Ⅱ卷。

《放猖》《莫須有先生教國語》

8. 文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。

即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。

分析：這道題畫線部分用了多個“跑”字，有點類似于“反復(fù)”的手法。

官方公布的參考答案：（1）形象的解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣;（2）連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛;（2）表現(xiàn)孩子對自由自在奔跑的羨慕之情。

用“法事主人”拆解答案：

9. 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。

分析：這個題目的核心是要找到“法”，作者實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的主要方法，就是采取了一種特別的敘事視角——孩童視角。我們可以查閱“法”的思維導(dǎo)圖，即可知道，孩童視角可以帶來童真未泯、稚氣天真、純真敏感、非理性的特點，故而我們只需要從原文中找到在這樣的視角下的情節(jié)，及該情節(jié)所表現(xiàn)出的主題（情感）、人物。

官方公布的參考答案： 鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴肅，不可褻瀆的，作者卻將“放猖”習俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗。（1）覺得“放猖”的猖兵很神奇，內(nèi)心羨慕;（2）“放猖”的習俗簡直就是一場快樂的鬧劇;（3）“放猖”后要面對熱鬧后的寂寞;（4）再見昨日的猖兵時有偶像破滅之感。

用“法事主人”拆解答案：

三、結(jié)語

當然，“法事主人”的思維方法主要是提供答題的思考視角，幫助我們更全面地解題。尤其是對“法”的解題，我們可以逐步搭建和形成系統(tǒng)完整的答題框架，而這個框架可以很好地運用到解題當中。

但是，這里有一個難題，即我們雖然采用了“法事主人”的思維視角，但其中“事主人”的分析，很大程度上還是依賴于對文本的理解和分析，對文本的理解和分析是另一個值得探討的問題，本文旨在提供“法事主人”的思維視角，對于如何從文本中詳細地分析出“事主人”，這是需要另外再詳細討論和研究的。

責任編輯 廖宇紅