朱光棟

從近幾年的高考小說(shuō)文本來(lái)看，高考所選的小說(shuō)不再是敘事規(guī)矩的小說(shuō)了，考生也不再像以往按小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局去讀懂小說(shuō)了，近些年，高考試題所選的小說(shuō)都是在敘事特點(diǎn)有著明顯風(fēng)格的，故高考小說(shuō)題要答得好，讀懂小說(shuō)是前提，讀懂小說(shuō)的前提卻是清晰其小說(shuō)的敘事特點(diǎn)，如何快速讀懂近些年的小說(shuō)文本，以下，我們舉例說(shuō)之。

一、用“故事里的人講故事”快速解題

2021年新高考Ⅰ卷的小說(shuō)《石門陣》的敘事方式一看就不尋常，小說(shuō)開頭先聲奪人，以《三國(guó)》孔明擺下了八陣圖故事引入，接著告訴考生，這是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)講故事，通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景布控，動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把考生帶進(jìn)一個(gè)大故事之中，換句話說(shuō)，這篇小說(shuō)講的是王木匠為村民們講故事，進(jìn)而，小說(shuō)的敘事安排又從王木匠講故事中剝出一個(gè)小故事，小故事講的是一次抗擊日本鬼子的勝利戰(zhàn)斗。

當(dāng)然，如果我們考生個(gè)人積累比較豐富的話，應(yīng)該知道：“大故事套小故事”是一種“敘事安排”，也是小說(shuō)的謀篇布局一種藝術(shù)手法。大故事套小故事，又叫分層敘事，通俗地說(shuō)，就是小說(shuō)文本內(nèi)講故事的人再借他人（小說(shuō)人物）之口講述另一個(gè)故事。采用分層敘事，其作用是多方面的，包括主題表現(xiàn)、故事講述、人物塑造等。具體到本篇小說(shuō)，“大故事”就是王木匠講的“石門陣擺退鬼子兵”的故事，“小故事”是借胡老三的口說(shuō)出的“農(nóng)民救國(guó)擊退日本鬼子”的故事，還有王木匠接過(guò)胡老三的話講到的日本鬼子掃蕩“蘇家峪、洪子店木門被燒”的故事。大故事取材小故事，小故事是大故事的真實(shí)創(chuàng)作背景。有了小故事，王木匠講故事的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾才有存在的現(xiàn)實(shí)可能，小說(shuō)的前后情節(jié)才能勾連一體。

如果我們考生清晰了文本的敘事安排，就很快讀懂小說(shuō)，很快理解到小說(shuō)的主題。本文通過(guò)抗戰(zhàn)時(shí)期一山村木匠給村民們講述石門陣的故事，表現(xiàn)我國(guó)軍民保家衛(wèi)國(guó)的決心、勇氣與智慧，體現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)人民的樂(lè)觀主義精神。讀懂小說(shuō)后，解答起題目也就不難了，下面我們以本題的選擇題加以分析：

6. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 用煤油箱改造水桶子，既說(shuō)明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

B. 王木匠講故事不乏新意識(shí)，他的靈感除了來(lái)自“八陣圖”，還來(lái)自“一點(diǎn)新聞”。

C. 石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。

D. 王木匠因追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥，他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆。

分析：A項(xiàng)判斷點(diǎn)在“說(shuō)明王木匠手巧”和“埋下伏筆”，后文幾乎以小故事結(jié)尾，再也沒(méi)有提到王木匠的手巧，故可以判斷為錯(cuò)誤項(xiàng);C項(xiàng)判斷點(diǎn)在“均確有其人”，我們?nèi)缜逦@是“故事里的人講故事”就明白，故事難以證明“確有其人”，故為錯(cuò)誤項(xiàng);D項(xiàng)的判斷點(diǎn)在“無(wú)法做出理想中的衣櫥”和“發(fā)出感嘆”，文章結(jié)尾一段是凸顯大故事的一段，也是凸顯主題的一段，大故事里表達(dá)的是人民對(duì)和平的向往，也就是說(shuō)不能做是因?yàn)閼?zhàn)亂，故此項(xiàng)也是錯(cuò)誤項(xiàng)，B項(xiàng)的判斷點(diǎn)在“來(lái)自一點(diǎn)新聞”，我們知道文本的小故事是大故事的真實(shí)創(chuàng)作背景，故此項(xiàng)是準(zhǔn)確項(xiàng)。

7. 下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 小說(shuō)以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長(zhǎng)講故事的形象就已經(jīng)確立起來(lái)了。

B. 小說(shuō)描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)。

C. 小說(shuō)調(diào)動(dòng)了許多“聲音”來(lái)配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來(lái)令人如臨其境。

D. 小說(shuō)講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元。

分析：A項(xiàng)判斷點(diǎn)在“王木匠講故事的形象”，這正是大故事要表現(xiàn)的，故可以判斷為正確項(xiàng);B項(xiàng)判斷點(diǎn)在“突出不同面孔顯著的特點(diǎn)”，這是大故事里的豐富呈現(xiàn)，和原文意思一致，故為正確項(xiàng);C項(xiàng)的判斷點(diǎn)在“讀來(lái)令人如臨其境”，這是大故事里主人公王木匠講故事的高超技術(shù)的體現(xiàn)，故為正確項(xiàng);D項(xiàng)的判斷點(diǎn)在“不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元”，我們知道故事套故事只會(huì)讓敘事更為豐富，不會(huì)變得復(fù)雜，也不會(huì)讓主題多元，故此項(xiàng)是錯(cuò)誤項(xiàng)。

二、從“因文設(shè)題，以材設(shè)題”倒推敘事安排

中共中央國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求：“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題現(xiàn)象?！爆F(xiàn)行的高考題，命題者一直都在強(qiáng)化“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”和教材的聯(lián)系。換句話說(shuō)，我們可以通過(guò)所設(shè)置的題目去倒推文本究竟采用了什么樣的方式去敘事。例如2020年全國(guó)Ⅰ卷小說(shuō)《越野滑雪》（海明威）的兩道問(wèn)答題，先說(shuō)問(wèn)答題第8題：

例：兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對(duì)話。請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理。

通過(guò)審題，我們可以抓取關(guān)鍵信息進(jìn)行倒推，文題的關(guān)鍵信息在“對(duì)話”，根據(jù)此信息對(duì)照文本，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)的對(duì)話是比較豐富的，就此我們可以推測(cè)這文本的敘事安排會(huì)不會(huì)是對(duì)？當(dāng)我們帶上這個(gè)認(rèn)識(shí)去閱讀文章時(shí)候發(fā)現(xiàn)，文章主要是在喬治與尼克之間的對(duì)話中敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境和刻畫人物性格。而對(duì)話的內(nèi)容又是他們兩人的親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，這種種特征均符合對(duì)話式小說(shuō)，因此可以推測(cè)出此文本的敘事安排是以對(duì)話為主。對(duì)話中，尼克和喬治都是滑雪這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者，他們對(duì)彼此的滑雪技術(shù)也頗為欣賞，他們是對(duì)再次相約滑雪是有強(qiáng)烈愿望的。兩個(gè)人的對(duì)話中，我們可以讀出兩人的相處是十分愉悅的，他們一再相約，說(shuō)明他們有依依不舍。對(duì)話的內(nèi)容再次表明，他們?cè)俅蜗嗉s的可能性不大，他們的心情是不暢快的，故我們的答案可以表述為：

①兩人一再相約，表明他們對(duì)能夠再次一起滑雪有強(qiáng)烈的愿望;②分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情;③但又感覺(jué)到這一愿望可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，心情有些惘然。

再看問(wèn)答題的第9題：

例：海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f(shuō)正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。

通過(guò)審題，我們清晰知道，這題的關(guān)鍵信息點(diǎn)是“冰山原則”，我們也可以抓取關(guān)鍵信息進(jìn)行倒推，帶著此關(guān)鍵信息去閱讀文本，我們可以發(fā)現(xiàn)：小說(shuō)1、2、9、10、11段，用大量筆墨，細(xì)致描繪了尼克和喬治滑雪的情景，12～35段寫二人在小客棧的逗留，文章并未寫二人其它的生活情景，這只是小說(shuō)“露出水面的八分之一”。而讀者可以通過(guò)二人對(duì)滑雪的喜愛(ài)與渴盼，通過(guò)二人離別時(shí)一再相約的情景，想象二人滑雪之外的生活，這是文本隱藏的內(nèi)容。文章結(jié)尾既有二人對(duì)滑雪的渴望，又有二人因?yàn)樵匐y滑雪的惘然，給讀者留下了豐富的想象空間：為何不能再滑雪，兩人是從事什么職業(yè)的，將來(lái)二人到底能不能滑雪等，引人遐思。

也就是說(shuō)，文本在敘事過(guò)程中運(yùn)用了“冰山原則”，“冰山原則”的情節(jié)安排和效果在我們帶著關(guān)鍵信息閱讀文本的時(shí)候基本形成，故我們的答案可以表述為：

①小說(shuō)的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說(shuō)“露出水面的八分之一”;②通過(guò)小說(shuō)已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活;③這種情節(jié)安排使小說(shuō)大量留白，引人遐思。

三、借“跨時(shí)空內(nèi)聚焦”的安排答好問(wèn)答題

2018年全國(guó)Ⅰ卷小說(shuō)《趙一曼女士》（阿成），這篇小說(shuō)的內(nèi)容從題目中就可以看得出來(lái)，是寫趙一曼女士的，但作者在開頭并不直接寫趙一曼女士，而是由第一人稱“我”展開敘事，講自己與醫(yī)院的平淡關(guān)系?？吹竭@里，我們不禁感到阿城是在講自己的故事吧！實(shí)則不然，再往后讀便會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”因注意到趙一曼曾在這里住過(guò)院從而查閱資料，想了解趙一曼的故事并把這些故事講述給讀者。到這里為止，便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者是“以我的口吻講趙一曼的故事”。寫到第五段的時(shí)候突然冒出這樣的一句話“聽(tīng)說(shuō)，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的‘市花”了，值得注意的是“我”與趙一曼并不是同一個(gè)時(shí)空的人，作者是跨越時(shí)空講了另一個(gè)世界的故事，也就是說(shuō)一個(gè)故事里，時(shí)空是有交錯(cuò)的，這時(shí)候，我們就要敏感地捕捉到這敘事安排是有其特別之處的。根據(jù)敘事安排的積累，我們應(yīng)很快定位于歷史與現(xiàn)實(shí)交織，或者表述為“跨時(shí)空的內(nèi)聚焦”。

根據(jù)我們的積累，“跨時(shí)空的內(nèi)聚焦”敘事方式使得小說(shuō)的人物立體可感，因?yàn)檫@種敘事方式能讓小說(shuō)主人公能在歷史與現(xiàn)實(shí)的交相輝映中閃光。于是我們是可以這樣解答第5題：小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

解答本題，首先需要理解“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”的含意，確認(rèn)其中的關(guān)鍵詞“拔俗的文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人的冷峻”，要找出準(zhǔn)確的答案，就得跨時(shí)空去了解，那個(gè)年代的文人氣息的特點(diǎn)是什么？都有一股憂郁的氣質(zhì)和對(duì)外界事物惆悵。而那時(shí)候的軍人之冷峻是什么，無(wú)非是面對(duì)嚴(yán)刑拷打堅(jiān)強(qiáng)不屈服等等，通過(guò)跨時(shí)空的認(rèn)知，我們很快可以捕捉到文本的信息，通過(guò)整合我們可以將答案表述為：

①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗;時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫;用大義與真情感化青年，智慧過(guò)人;②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定;笑對(duì)即將到來(lái)的死亡，從容淡定;充滿母愛(ài)又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

命題者在選文的時(shí)候都能這么別具匠心選擇這樣的敘述方式的小說(shuō)，按照“因文設(shè)題，因才設(shè)題”的原則，肯定會(huì)在這點(diǎn)設(shè)置題目，果不其然，試題的第6題就出現(xiàn)了：小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

解答本題，首先要明確題目要求：分析“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的“敘述方式有哪些好處”，例如，通過(guò)跨時(shí)空聚焦，我們發(fā)現(xiàn)主人公是能經(jīng)得起歷史的洗刷的，運(yùn)用這樣的敘事安排可以讓小說(shuō)人物立體與客觀。又例如，如果沒(méi)有運(yùn)用跨時(shí)空聚焦，小說(shuō)人物的形象難以體現(xiàn)現(xiàn)代意義，小說(shuō)的主題也難以生出現(xiàn)代意義。再例如，通過(guò)跨時(shí)空的聚焦敘事，可以讓小說(shuō)更為真實(shí)等等，清晰這些后，再圍繞主題的表現(xiàn)、人物形象的塑造、表達(dá)效果三個(gè)方面整理作答，答案可以這樣表述：

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體;③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。

責(zé)任編輯 廖宇紅