陳文佳

摘? 要：小學(xué)生對(duì)繪本有特殊的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師需要針對(duì)學(xué)生的審美取向，為學(xué)生準(zhǔn)備更多繪本資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)話的意識(shí)，將讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這對(duì)全面塑造學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。本文將結(jié)合筆者自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本提高小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話教學(xué)

一、充分利用繪本的文本內(nèi)容信息

繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，指的是以圖畫(huà)為主，同時(shí)配有少量文字的書(shū)籍，是非常適合低齡兒童閱讀的讀物。研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的一切文明都是建立在圖畫(huà)之上的，文字作為文明的象征性事物之一就是從圖畫(huà)演變而來(lái)的，由此可見(jiàn)，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中，還是在日常生活中，圖畫(huà)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性都是不言而喻的。因此，充分利用繪本將會(huì)十分有助于小學(xué)生語(yǔ)文看圖寫(xiě)話技能的訓(xùn)練和提升。在實(shí)踐操作方面，首先，教師需要對(duì)大量繪本進(jìn)行合理的收集和分類(lèi)，這樣在具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中就會(huì)有針對(duì)性和全面性。其次，針對(duì)具體的某一繪本的教學(xué)時(shí)，要做到盡可能充分地挖掘圖畫(huà)本文中所隱藏的信息，并用合理規(guī)范的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。

二、將繪本閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師需要做的是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將數(shù)量眾多的繪本進(jìn)行分類(lèi)，這在上文中也提到過(guò)。在教學(xué)中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，一定要讓學(xué)生多去看，多去想，多去表達(dá)，逐漸形成自己的閱讀思維模式和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)不同類(lèi)型的圖畫(huà)文本訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的讀圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、建立繪本閱讀的交互式學(xué)習(xí)模式

溝通交流是人類(lèi)社會(huì)賴以形成并發(fā)展的重要因素，也是各種文化形成的基礎(chǔ)，沒(méi)有交流的社會(huì)是不可想象的社會(huì)，交流貫穿了一個(gè)人生命的始終。在學(xué)習(xí)階段，更是如此，在看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意交流的重要性，無(wú)論是學(xué)生和老師，還是學(xué)生和學(xué)生，甚至是學(xué)生和家長(zhǎng)，要建立并完善繪本閱讀的交互式學(xué)習(xí)模式。例如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，并在每個(gè)小組中選出一位學(xué)生負(fù)責(zé)不同意見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)和整理，最后指派一位學(xué)生代表小組發(fā)言。這樣的小組討論有利于不同思維的碰撞，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生彼此的協(xié)作能力，形成組群意識(shí)。當(dāng)然，除了小組交互式討論形式外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)內(nèi)容的真人表演，通過(guò)這種方式，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的發(fā)散性，也更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)文本的理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

文中提出了三條路徑：充分利用繪本的文本內(nèi)容信息;將繪本閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;建立繪本閱讀的交互式學(xué)習(xí)模式。這三條路徑會(huì)對(duì)學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力的提升提供有益的幫助，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊華平. 小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：105.