龍彩云

摘? 要：語言的習得是一種模仿，良好的語言環(huán)境會促進幼兒語言能力的發(fā)展，反之會阻礙幼兒語言的發(fā)展。3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞：早期語言;早期閱讀;家庭教育

人自出生就生活在各種語言環(huán)境中，呀呀（牙牙）學語之前，身邊的任何聲音在他的耳中都是語言：家里自來水流動的聲音，馬路上汽車的喇叭聲，窗外小鳥的鳴叫聲……了解這些聲音的過程，也是他們打開世界之門的鑰匙。語言的習得是一種模仿，良好的語言環(huán)境會促進幼兒語言能力的發(fā)展，反之會阻礙幼兒語言的發(fā)展。3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期。多數(shù)教師對幼兒的語言教育都錯誤地認為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)只能在語言教學活動中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學活動不需過多考慮語言能力的發(fā)展。在實際教學中，我們可以通過多種方式來發(fā)展幼兒的語言能力。

一、在教學環(huán)境中激發(fā)語言興趣

（一）認真觀察是獲得語言的基礎(chǔ)

教師在教學過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒創(chuàng)造條件。如：老師在為幼兒講述繪本《母雞蘿絲去散步》的故事時，出示圖片，問幼兒：圖片上都有誰？他們發(fā)生了什么故事？最后怎么了？通過教師一系列有針對性的問題引導幼兒觀察，幼兒才能有針對性地進行語言組織。

（二）仔細傾聽是獲得語言的條件

有意地傾聽是學會語言的先決條件，首先要會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確地模仿說。我們教師在平常的一日活動中要時時強調(diào)幼兒傾聽的習慣，不僅僅是在語言的教學中，還應在幼兒在園的任何活動中。例如：我們教師設(shè)置指令音樂，每一種音樂都代表一種指令，吃飯、休息、入廁都靠這些音樂來指揮，如此日復一日地訓練，幼兒自然養(yǎng)成認真傾聽的習慣。另外聽故事、兒歌錄音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么，這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

（三）大膽表達是掌握語言的密碼

說是一種表達，在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談，使他們有話愿意講出來，如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯;在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說--用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說--即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會說--也就是把要講的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢？如：請幼兒觀察一只玩具狗，讓幼兒說一說，“這是一只狗”“這是一只可愛的小狗”，我們應為幼兒提供多說的機會，創(chuàng)造多說的環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步得快、說得好。

二、通過早期閱讀來刺激語言行為

對于年幼的兒童來說只要與閱讀有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用食指與拇指一頁一頁地翻書觀察畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情景，讀懂圖書;會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師或家長讀圖書中的文字等。對于幼兒早期閱讀的教育，應該是養(yǎng)成性教育，閱讀不單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，形成看、讀、聽、寫一整套的養(yǎng)成性教育。教師在指導幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力。因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。

（一）早期閱讀能養(yǎng)成良好的聽說習慣

中國文字具有游戲性、音樂性的特點，幼兒文學作品中善良的小白兔、狡猾的狐貍、殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深吸引著小朋友。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽。一個故事提出幾個小問題，鍛煉孩子的語言能力。

（二）早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式

在幼兒的文學作品中，常有“春風吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙”等形象化的語言，這些語言能夠更清楚更形象地表達人對各種事物的印象。

（三）早期閱讀能增強幼兒的觀察能力

培養(yǎng)了幼兒閱讀識字的興趣和習慣，幼兒的觀察能力就增強了。幼兒對身邊的文字，如廣告、標語、報刊、信件、日用品等等，以前是視而不見，而現(xiàn)在是一看見就想去認。

（四）多給幼兒提供感興趣的書籍

幼兒園和家長要給兒童提供豐富的閱讀書籍，讓兒童有書看。繪本是一種圖多字少卻很有教育意義的書籍，教師可以適當將繪本引入教學中，讓幼兒感受到繪本的魅力，從而更加喜愛讀書。

三、利用家庭教育發(fā)展語言能力

通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長與孩子溝通很少，尤其農(nóng)村的家長，工作很忙，孩子大多由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶知識水平有限，只能從生活上給予照顧，很難和孩子進行溝通交流。雖然有的家長帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導孩子說話，也有的家長認為“孩子長大了就會說話，不著急?！边€有的家長把教育的任務推給了老師，來個撒手不管。針對這種現(xiàn)象，我們通過多種形式，啟發(fā)家長重視早期語言教育，指導家長培養(yǎng)孩子的語言方法。

（一）通過家園聯(lián)系欄指導家長語言教育的方法

在家園聯(lián)系欄張貼家庭語言教育的相關(guān)文章，如：《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境》《做好孩子的語言玩伴》《孩子語言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長進一步了解語言教育方面的知識。

（二）多渠道解答家長在教育過程中遇到的問題

教育不是幼兒園單方面的責任，而是家園共育的目標，孩子語言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發(fā)展才會更為迅速。

（三）利用家長會向家長宣傳家庭語言教育的方法

利用每學期的家長會，請專業(yè)的幼兒語言教育專家向家長進行語言教育的培訓，讓家長了解孩子語言教育的方法及重要性。

語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長期堅持下去，我們將繼續(xù)探索對幼兒語言能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點，持之以恒發(fā)展幼兒的語言表達能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)，并進一步提高幼兒的智力。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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