馬紅偉

摘? 要：本文分別對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則、策略進行闡述，希望這兩部分內(nèi)容的闡述，有助于小學數(shù)學教學的進一步改良、優(yōu)化，實現(xiàn)培育學生核心素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新意識培養(yǎng);原則;策略

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則

回顧過去小學數(shù)學教學中有關(guān)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究，筆者認為，如果想獲得預期的教學效果，教師至少應從以下三項原則出發(fā)為學生設(shè)計更具創(chuàng)新意蘊的數(shù)學課堂：

首先，應秉持強探究性的原則。創(chuàng)新源于探究，只有對問題展開深入、詳細的探究才能為創(chuàng)新提供素材，所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識時，教師首先應將探究性的原則深入到課程中，培養(yǎng)學生形成探究的精神，為后續(xù)學生創(chuàng)新做準備。

其次，應秉持結(jié)合實際的原則。小學數(shù)學與生活、實踐之間的關(guān)聯(lián)性是未來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時需秉持的原則之一，只有秉持了這一原則，教師才能幫學生拉近與數(shù)學課堂間的距離，強化學生對數(shù)學問題理解的同時實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

再次，應秉持質(zhì)疑解惑的原則。質(zhì)疑解惑是近代數(shù)學核心素養(yǎng)培育中的關(guān)鍵點，也是未來小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有秉持了這一原則，學生才有可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的數(shù)學問題，進而解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

（一）開展小組合作學習活動

受小學生數(shù)學能力局限性的影響，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識環(huán)節(jié)，教師有意識地組織學生以小組合作的方式展開學習，不僅能解決學生自己研究數(shù)學問題時的困難，也能強化這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果。以人教版小學數(shù)學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課程為例，在這一課程中，教師可以組織學生以小組合作方式探究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么規(guī)律”等問題，讓學生在群策群力、互幫互助中提高自己對數(shù)學問題的理解，并為后續(xù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）引導學生融通數(shù)學生活

在未來數(shù)學教學中，如果教師能將數(shù)學與生活融通在一起，那么小學生學習數(shù)學時的緊張、畏懼感都會獲得很大程度的緩解，從而為他們后續(xù)更好地在數(shù)學領(lǐng)域融入創(chuàng)新意識提供條件。以人教版小學數(shù)學“認識人民幣”為例，教師可以從學生生活中有關(guān)“人民幣”的情景出發(fā)，將課程知識融入生活情景中去，借此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）鼓勵學生分享疑問及收獲

溝通、分享作為強化學生數(shù)學理解、培養(yǎng)數(shù)學能力的關(guān)鍵，教師培育學生創(chuàng)新意識時，應著重為學生提供交流、分享的機會，讓學生在分享、闡述質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的同時獲得肯定，從中實現(xiàn)預期的創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果。

綜上所述，在小學教育改革發(fā)展的背景下，突出小學數(shù)學教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面的價值成為當下優(yōu)化小學數(shù)學教學的關(guān)鍵。由此，本文圍繞上述兩方面內(nèi)容進行闡述，希望能對后續(xù)課堂上學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有所幫助。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]楊同敬. 小學數(shù)學課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（09）：229.

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