張玉峰

在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，學(xué)校已經(jīng)形成了信息技術(shù)教育環(huán)境，這種環(huán)境是基于信息技術(shù)而存在的基礎(chǔ)教學(xué)理念，對其予以合理應(yīng)用能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中語文課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)對課堂教學(xué)工作效果的突破，教師正在進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新，這給推動初中語文教學(xué)工作進(jìn)步帶來了重要支持。

一、運用信息技術(shù)，布置良好課堂環(huán)境

在初中語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的教育價值可以體現(xiàn)在很多方面，教師要通過科學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用，保證信息技術(shù)的合理展示。我在分析課堂教學(xué)要素的過程中發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)用在課堂教學(xué)環(huán)境的布置環(huán)節(jié)中，能夠帶給學(xué)生良好的情感引導(dǎo)，并實現(xiàn)對他們的思維調(diào)動，這可以為語文教學(xué)工作的有效展開提供支持。

例如，在《春》的教學(xué)之前，為了調(diào)動學(xué)生的情感狀態(tài)，提升他們的審美情趣，我就在課前運用信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的布置。首先，我運用信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻資料，視頻中學(xué)生可以看到融化的冰雪、北飛的候鳥、抽枝的柳樹……在完成視頻觀看之后，我與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們說一說春天還有哪些特征，這可以讓學(xué)生在相互交流的過程中獲得思維的引導(dǎo)和調(diào)動。其次，我運用信息技術(shù)播放了課文的音頻資料，讓學(xué)生在未讀課文之前，先通過聽的方式予以欣賞，由此提升學(xué)生的審美情感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，我會引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生與我一起進(jìn)行課文的閱讀和學(xué)習(xí)，由此做到在良好的課堂環(huán)境引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

二、依靠信息技術(shù)，加強師生互動交流

在初中語文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)效果的最根本原因是師生之間的互動交流較少，很多時候都是教師講、學(xué)生聽，雖然這種方式能夠達(dá)到一定的教育效果，但此種方式并不理想，因為學(xué)生毫無參與感，同時也無法體會語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。在這種情況下，教師必須改變自己的教育理念，在有效落實學(xué)生地位的基礎(chǔ)上，加強師生互動交流，信息技術(shù)由此在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行《太空一日》的學(xué)習(xí)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強他們對課文內(nèi)容的理解，我就運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了“楊利偉在太空中生活的視頻資料”。在該資料中，學(xué)生可以以最直觀的方式看到楊利偉是如何生活的，這不僅實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的具象化表達(dá)，同時還能夠滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)體驗因此獲得了提升。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步完成與學(xué)生之間的思維交互，我會在播放視頻資料過程中與學(xué)生進(jìn)行互動交流，如提出“猜一猜太空中是如何喝水、吃飯的”“太空中是如何行走和睡覺的”等問題。讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，然后再通過視頻資料的方式進(jìn)行“解謎”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來太空中吃飯、喝水都靠吞，吃的東西也有特殊要求，行走只能靠“飛”，而睡覺需要進(jìn)入特定的休眠倉。在這種師生互動模式下，學(xué)生不僅可以獲得知識學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時還能夠感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，初中語文課堂教學(xué)效果因此獲得提升。

三、妙用信息技術(shù)，設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練

妙用信息技術(shù)設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練是初中語文教師在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)工作創(chuàng)新的重要方法。在實際工作中，我們可以通過信息技術(shù)讓語文訓(xùn)練以更為豐富的方式出現(xiàn)，這不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能夠強化知識的記憶。在完成一階段的學(xué)習(xí)后，我就會運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一些趣味訓(xùn)練游戲，如“奪旗”“登高”等。以“奪旗”游戲為例，學(xué)生會被隨機(jī)分成兩個小組，游戲系統(tǒng)會隨機(jī)提出以本階段知識為基礎(chǔ)的問題，如寫字、組詞、造句以及文章分析等，兩個小組的學(xué)生需要通過搶答的方式回答問題，答對前進(jìn)一格，答錯后退一格，最終誰先達(dá)到10格，將奪取紅旗。在其中一組學(xué)生完成奪旗后，對手可以提出一個問題進(jìn)行挑戰(zhàn)，如果對方答對，則奪旗方獲得勝利，如果答錯奪旗方后退一格，每次游戲只能有一次挑戰(zhàn)機(jī)會。在這種課后訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅獲得了趣味游戲體驗，同時還能夠進(jìn)一步強化對已學(xué)知識的記憶，完成知識儲備的補充，語文課堂教學(xué)效果因此得到了顯著提升。

四、憑借信息技術(shù)，實施線上互動指導(dǎo)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)實施線上互動指導(dǎo)是最具代表性的教學(xué)策略。教師通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)線上課堂與線下課堂的有效聯(lián)系，這可以讓學(xué)生在回家后，通過登錄線上課堂系統(tǒng)來完成對線下課堂學(xué)習(xí)過程的回顧，這可以給他們提供更多的知識學(xué)習(xí)和理解時間，保證了個別思維較慢的學(xué)生也能夠完成課堂知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中遇到問題，他們也可以在線上系統(tǒng)中直接向在線的同學(xué)和老師求助，這可以讓學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)問題，避免了學(xué)習(xí)問題和困難的積累，初中語文課堂因此獲得教學(xué)效果的提高。

總而言之，做好初中語文課堂教學(xué)工作中信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以在實現(xiàn)教學(xué)工作創(chuàng)新的同時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是以往的教學(xué)技術(shù)都無法達(dá)到的效果。為了進(jìn)一步體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師必須進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并做好以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的教學(xué)創(chuàng)新，通過信息技術(shù)將語文知識的魅力展現(xiàn)出來，由此實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。