何得芬

生活化教學(xué)模式是指以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，其在新課程改革背景下被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，已成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法。從初中英語(yǔ)學(xué)科角度來(lái)看，作為以語(yǔ)言、文化為基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其實(shí)施生活化教學(xué)模式是回歸學(xué)科本質(zhì)狀態(tài)的教學(xué)選擇，這不僅可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，還能夠提升他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。為了進(jìn)一步發(fā)揮生活化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值，做好對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用方法的探究至關(guān)重要。

一、借助生活內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是教師進(jìn)行新知識(shí)教育鋪墊并完成對(duì)學(xué)生思維調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的課前導(dǎo)入能夠使學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要在分析課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的生活素材進(jìn)行展示，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，完成思維引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“What did you do last weekend？”一課的導(dǎo)入時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，可運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放教師本人在周末的生活快剪視頻。在該視頻中，學(xué)生能夠看到一個(gè)課堂之外的教師，這可以增強(qiáng)他們對(duì)教師的了解，并從中找出自己與教師之間的共同愛(ài)好。播放完視頻之后，教師會(huì)給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的觀后感，此環(huán)節(jié)的目的在于進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的教學(xué)環(huán)境。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己周末的生活，學(xué)生的積極性都非常高，這使教師感到意外，同時(shí)也使教師看到了生活化導(dǎo)入模式的效果，接下來(lái)的教學(xué)工作則因?yàn)楦咝У纳罨瘜?dǎo)入而變得非常順利。

二、應(yīng)用生活素材豐富課堂內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需求對(duì)其予以有效設(shè)計(jì)，以確保生活化教學(xué)模式的教育價(jià)值發(fā)揮。

總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂互動(dòng)欲望缺失的情況，主要原因在于課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，雖然教師非常努力地進(jìn)行教學(xué)，但也只是將教材中的知識(shí)以另外一種方式呈現(xiàn)，這種“換湯不換藥”的教學(xué)方式根本無(wú)法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。為改變這種情況，教師選擇多搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容，并通過(guò)科學(xué)而巧妙的設(shè)計(jì)，讓其在課堂當(dāng)中予以展現(xiàn)。在這種教育模式的助力下，不僅學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力有所提高，他們與教師之間的互動(dòng)熱情也得到了提升，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作帶來(lái)了重要支持。例如，在進(jìn)行“When was it invented？”教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了很多與他們生活息息相關(guān)的物品，如cars，computers，phones， mobile phones等，因?yàn)檫@些都是學(xué)生生活中必不可少的工具，所以，他們會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師提出了“When was it invented？”的問(wèn)題，這讓學(xué)生犯了難，因?yàn)樗麄兏静涣私膺@些工具的歷史，只有極個(gè)別學(xué)生能夠大致說(shuō)出mobile phones的發(fā)明時(shí)間。之后，教師專門向?qū)W生介紹了這些工具的發(fā)明時(shí)間，并在這一過(guò)程中著重對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步予以闡述，這使學(xué)生在完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)生活質(zhì)量改變的關(guān)鍵作用，很多學(xué)生也因此樹立了自己的理想，并明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作由此獲得了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境開展課堂訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，教師對(duì)此環(huán)節(jié)的生活化設(shè)計(jì)是否合理，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力產(chǎn)生影響，所以做好課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的生活化教學(xué)模式應(yīng)用意義重大。

通常情況下，教師在此環(huán)節(jié)中對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用都是以創(chuàng)設(shè)生活情境為前提展開的。由于英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言應(yīng)用為核心的學(xué)科，課堂訓(xùn)練的關(guān)鍵就是讓學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)提升自己的生活能力。所以，在基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺失的當(dāng)下，以課堂訓(xùn)練為基礎(chǔ)的生活情境創(chuàng)設(shè)就成為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。例如，在完成“How much are these socks？”的學(xué)習(xí)之后，教師在課堂訓(xùn)練階段進(jìn)行了生活情境的模擬，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)如何用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流并完成購(gòu)物。在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的記憶，還學(xué)會(huì)了在生活中正確使用英語(yǔ)，這對(duì)于他們的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)了重要助力，生活化教育模式的目標(biāo)也由此得到實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升師生互動(dòng)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解效果，并讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，這對(duì)于初中英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。在實(shí)際工作中，為了保證生活化教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，教師必須肩負(fù)起課堂設(shè)計(jì)者與管理者的責(zé)任，通過(guò)科學(xué)而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓生活元素在課堂中以最為合理和恰當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，在真正意義上實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。