【內(nèi)容提要】學(xué)者主播走出學(xué)術(shù)圈成為自媒體發(fā)展的新現(xiàn)象。學(xué)者主播在自媒體運(yùn)營(yíng)過程中有意無意地占據(jù)輿論空間，參與和影響輿論引導(dǎo)過程，并且以權(quán)威、專業(yè)和科學(xué)的話語重新分配自媒體平臺(tái)的話語權(quán)力。他們已經(jīng)成為“大眾自傳播的微型把關(guān)節(jié)點(diǎn)”，是自媒體的新型把關(guān)人。打造學(xué)者主播把關(guān)人隊(duì)伍的關(guān)鍵在于讓學(xué)者通過自媒體完成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的二重實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)者主播 自媒體 把關(guān)人

一、 學(xué)者主播：自媒體一道靚麗風(fēng)景

主播是視頻媒介產(chǎn)品和內(nèi)容的主講者，他們“通過語言或非語言的表達(dá)方式推進(jìn)媒介產(chǎn)品的進(jìn)程、將媒介內(nèi)容傳達(dá)給受眾”①。近年來，諸多學(xué)者主播先后“破圈”。中國(guó)政法大學(xué)羅翔教授因其早先錄制的刑法視頻課程受到諸多學(xué)子的追捧，2020年3月受邀開通B站賬號(hào)并開始制作和發(fā)布視頻。截至2021年8月31日，羅翔教授的B站自媒體賬號(hào)粉絲數(shù)已超過1700萬。華中科技大學(xué)戴建業(yè)教授與羅翔的經(jīng)歷相似，在早先錄制的詩詞課程經(jīng)網(wǎng)友傳播爆火后，其B站自媒體賬號(hào)粉絲數(shù)現(xiàn)已突破250萬。有相似經(jīng)歷的學(xué)者主播還有國(guó)防大學(xué)張召忠教授、復(fù)旦大學(xué)沈逸教授、中國(guó)人民大學(xué)金燦榮教授、中國(guó)人民大學(xué)溫鐵軍教授、北京大學(xué)戴錦華教授等，他們均已開通B站自媒體賬號(hào)，并取得較高的影響力。

學(xué)者主播作為“微粒化社會(huì)”②中的一員，彌散在自媒體網(wǎng)絡(luò)中。他們憑借著自己的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特見解，不斷地與其他社會(huì)成員互動(dòng)，逐漸構(gòu)成其獨(dú)有的影響圈。在自媒體眾聲喧嘩中，學(xué)者主播能夠獲得關(guān)注和聆聽，其背后的特點(diǎn)和規(guī)律需要有所總結(jié)。輿論引導(dǎo)是指官方和新聞傳媒對(duì)民間輿論即公眾輿論所進(jìn)行的引導(dǎo)。③在“人人都有麥克風(fēng)”的自媒體時(shí)代，官方和新聞媒體已經(jīng)較難實(shí)現(xiàn)一元主導(dǎo)輿論引導(dǎo)工作，輿論引導(dǎo)工作陷入一種“話語整合的困境”④，取而代之的是多方群體構(gòu)成的“多元主體”⑤共同影響輿論引導(dǎo)工作。

學(xué)者主播作為中國(guó)高等教育的工作者，其工作性質(zhì)自有的官方背景以及思政育人理念使得他們能夠成為自媒體的新型把關(guān)人，變成了胡詠所說的“大眾自傳播的微型把關(guān)節(jié)點(diǎn)”，⑥進(jìn)而在構(gòu)建“集體真實(shí)”的過程中對(duì)輿論引導(dǎo)產(chǎn)生獨(dú)特的影響和貢獻(xiàn)。目前，較少有外部規(guī)制因素激勵(lì)學(xué)者主播發(fā)揮把關(guān)人作用，如何通過外部規(guī)制讓學(xué)者主播通過自媒體完成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的二重實(shí)現(xiàn)，也成為了值得探索的問題。

二、 學(xué)者主播特色：讓專業(yè)知識(shí)更好地流動(dòng)

（一） “空中課堂”：“人—課堂”的畫面呈現(xiàn)

不同于其他類型主播豐富的畫面視覺元素，學(xué)者主播的畫面呈現(xiàn)得較為樸素。他們的內(nèi)容大多以學(xué)者本人作為視覺焦點(diǎn)，所處的場(chǎng)景追求簡(jiǎn)潔安靜。內(nèi)容的可視化一般為靜態(tài)的圖片和文字，較少有動(dòng)態(tài)的視頻作為內(nèi)容注釋，構(gòu)建出一幅“人—課堂”的畫面。大多數(shù)學(xué)者主播不擅長(zhǎng)視頻制作技術(shù)，在起步階段以一種簡(jiǎn)單樸素的畫面來完成“空中課堂”，其進(jìn)入的門檻較低。隨著學(xué)者主播們的技能和團(tuán)隊(duì)專業(yè)化，部分學(xué)者主播的內(nèi)容可以做到多機(jī)位呈現(xiàn)和豐富的動(dòng)態(tài)視頻注釋，視頻制作水準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到較高水平。然而不變的是，他們?nèi)匀灰浴翱罩姓n堂”的畫面形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給觀眾。

（二） 緊跟話題：實(shí)踐導(dǎo)向的內(nèi)容選擇

學(xué)者主播在選擇內(nèi)容時(shí)與日常工作中按體系按教材授課不同，其選擇的內(nèi)容具有很強(qiáng)的話題性。換句話說，學(xué)者主播的畫面呈現(xiàn)雖然是“空中課堂”的形式，但并非是將課堂搬到“空中”，而是緊跟話題以一種實(shí)踐導(dǎo)向來完成內(nèi)容選擇。2021年8月“阿里職場(chǎng)性騷擾”事件在網(wǎng)上受到廣泛關(guān)注，羅翔教授在8月下旬選擇職場(chǎng)性騷擾作為內(nèi)容選題發(fā)布相關(guān)視頻，在視頻發(fā)布的3天里就取得了70萬的播放量，超過10萬的點(diǎn)贊量。類似的還有沈逸教授在美軍撤軍后發(fā)布中美關(guān)系視頻，戴建業(yè)教授在七夕節(jié)發(fā)布愛情詩詞視頻等。這種緊跟熱門話題的內(nèi)容選擇方式符合當(dāng)下碎片化的信息呈現(xiàn)特點(diǎn)，學(xué)者主播們針對(duì)熱門問題以一種權(quán)威的社會(huì)身份從專業(yè)角度傳遞知識(shí)和見解的形式也受到觀眾的歡迎。

（三） 知識(shí)流動(dòng)：滿足觀眾對(duì)專業(yè)知識(shí)信息的需求

以話題引起觀眾的興趣，是為了喚醒對(duì)專業(yè)知識(shí)信息的需求。當(dāng)觀眾原來儲(chǔ)備的理論知識(shí)無法指導(dǎo)其看待和處理實(shí)踐問題時(shí)，自然將目光轉(zhuǎn)向了處于專業(yè)知識(shí)高地的學(xué)者主播。學(xué)者主播讓這些專業(yè)知識(shí)信息流向觀眾，完成觀眾對(duì)專業(yè)知識(shí)信息的使用與滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)者主播自身影響力的提升。他們不同于其他知識(shí)類主播的地方在于，學(xué)者主播提供的知識(shí)信息具有專業(yè)上的整體視野，既有宏觀上的描述和分析，又有微觀上的操作和方法。專業(yè)知識(shí)信息的精準(zhǔn)掌握和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也讓學(xué)者主播們的表達(dá)精確簡(jiǎn)練、自成風(fēng)格，能讓專業(yè)知識(shí)信息更好地流動(dòng)。也就是說，學(xué)者主播所掌握的專業(yè)知識(shí)信息，是他們立足于自媒體眾聲喧嘩中的基礎(chǔ)，這種難以跨越的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)壁壘是學(xué)者本身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)在自媒體競(jìng)爭(zhēng)中的體現(xiàn)。

（四） 輸出觀點(diǎn)：理性感性結(jié)合的交互敘述

學(xué)者主播在知識(shí)流動(dòng)的過程中，通常采取理性的敘述方式來完成與觀眾的信息共意。這種理性的敘述方式指的是聚焦知識(shí)信息本身，通過邏輯演繹輸出觀點(diǎn)，無關(guān)對(duì)話題的態(tài)度和立場(chǎng)。然而，感性的敘述也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)者主播的內(nèi)容里，這些內(nèi)容的話題往往是概念模糊的、有感情色彩的、有爭(zhēng)議的或是尚未定論的。感性的敘述方式能讓學(xué)者主播回歸“人”的自然身份或者不同屬性的社會(huì)身份，達(dá)成一種與觀眾地位對(duì)等的情感交互，進(jìn)而輸出觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)共情。換言之，學(xué)者在輸出觀點(diǎn)的過程中，會(huì)通過理性和感性結(jié)合的敘述方式完成同觀眾的共意和共情。

三、學(xué)者主播的作用：重新占領(lǐng)輿論引導(dǎo)高地

（一） 結(jié)晶知識(shí)：占領(lǐng)輿論空間

學(xué)者主播生產(chǎn)媒介內(nèi)容的過程中，也完成了內(nèi)容承載的話題和知識(shí)信息的結(jié)晶過程。雖然這樣的結(jié)晶呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，但是借助于自媒體傳播，對(duì)于在任何時(shí)間和地點(diǎn)想要獲得這些知識(shí)信息的人，這種結(jié)晶能夠增強(qiáng)知識(shí)信息的可接近性，讓知識(shí)更易得，方便觀眾取用。結(jié)晶方式更像是水凝結(jié)成的冰塊，當(dāng)觀眾要取用時(shí)，他們需要先解凍知識(shí)，讓知識(shí)從結(jié)晶中流出，完成知識(shí)流動(dòng)的過程。在自媒體平臺(tái)，知識(shí)結(jié)晶作為單個(gè)媒介產(chǎn)品并非是無所關(guān)聯(lián)的，而是具有可拓展性，能夠成為可向外拓展的媒介產(chǎn)品線。拓展的方向有學(xué)者主播的媒介內(nèi)容產(chǎn)品、平臺(tái)的媒介內(nèi)容產(chǎn)品和媒介內(nèi)容產(chǎn)品本身所涉及到的其他媒介內(nèi)容產(chǎn)品。進(jìn)而，學(xué)者主播可以通過其媒介產(chǎn)品的可拓展性幫助觀眾以有邏輯的碎片化完成知識(shí)信息的體系化。也就是說，內(nèi)容碎片化的知識(shí)結(jié)晶增強(qiáng)了知識(shí)信息的可接近性，又可以通過知識(shí)結(jié)晶的可拓展性完成知識(shí)信息的體系化，克服碎片化無法建立知識(shí)體系的弊端。從這個(gè)層面上，學(xué)者主播所生產(chǎn)的媒介產(chǎn)品完成了拉斯韋爾所說的“傳承文化功能”⑦，將原本不存在于自媒體平臺(tái)的知識(shí)信息，以符合平臺(tái)的方式呈現(xiàn)出來，完成在自媒體平臺(tái)上傳承知識(shí)的過程。同時(shí)，通過學(xué)者主播的知識(shí)結(jié)晶，使得他們能夠被“看見”，實(shí)現(xiàn)了輿論空間上的占領(lǐng)。

（二） 凝聚共識(shí)：參與和影響輿論引導(dǎo)過程

前文提到，學(xué)者主播在媒介產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)會(huì)緊跟話題，在知識(shí)流動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的輸出。當(dāng)學(xué)者主播想要輸出觀點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)采用理性感性結(jié)合的交互敘述方式來完成同觀眾的共意和共情，這樣的互動(dòng)方式是“賦予世界凝聚力（Coherence）”⑧的過程，輸出觀點(diǎn)的目的并不是“意義再現(xiàn)”，而是“行為構(gòu)建”。也就是說，學(xué)者能夠通過媒介產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)凝聚共識(shí)的結(jié)果，共識(shí)凝聚的過程也是完成“具有言語和行為能力的主體相互之間取得一致的過程”⑨。從頭部學(xué)者主播們的賬號(hào)發(fā)展情況來看，學(xué)者主播們確實(shí)能夠在穩(wěn)定的產(chǎn)品生產(chǎn)過程中逐步獲得影響力，這可以看作是主播和觀眾雙方的“行動(dòng)協(xié)調(diào)”，也就是彼得斯所說的“實(shí)現(xiàn)了真正的交流”⑩。學(xué)者主播在凝聚共識(shí)的過程中，其產(chǎn)品將在知識(shí)結(jié)晶的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，成為“輿論的結(jié)晶”11。具體來說，學(xué)者主播的觀點(diǎn)附帶著觀眾的互動(dòng)信息（評(píng)論、彈幕、點(diǎn)贊、收藏、喜歡等）會(huì)一直存在并累積于自媒體平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中，完成一個(gè)滾雪球的過程，其凝聚共識(shí)的范圍和程度也將不斷擴(kuò)大。這意味著，學(xué)者主播不僅完成了輿論空間的占領(lǐng)，還能夠在輿論空間內(nèi)逐步凝聚共識(shí)，較大程度參與和影響輿論的引導(dǎo)過程。

（三） 馴化平臺(tái)：重新分配話語權(quán)力

馴化（Domestication）概念來自于西爾弗思通的《電視與日常生活》，他用這個(gè)概念表達(dá)“社會(huì)主體以日常生活‘規(guī)訓(xùn)傳媒技術(shù)及其使用形態(tài)的過程”12?；谒惴ㄍ扑]機(jī)制，學(xué)者主播在自媒體平臺(tái)發(fā)布內(nèi)容后就開啟了馴化平臺(tái)的過程。學(xué)者主播相當(dāng)于為自媒體平臺(tái)配備了權(quán)威學(xué)者、專業(yè)知識(shí)信息和獨(dú)特觀點(diǎn)，在完成媒介產(chǎn)品生產(chǎn)后，其生產(chǎn)的媒介產(chǎn)品和觀眾的互動(dòng)會(huì)共同馴化平臺(tái)，平臺(tái)算法會(huì)主動(dòng)尋求或者推薦不同學(xué)者主播的內(nèi)容，以滿足目標(biāo)觀眾的需求。同時(shí)，學(xué)者主播在平臺(tái)上的媒介產(chǎn)品會(huì)影響平臺(tái)本身的調(diào)性，這種影響雖然微弱，但是久而久之，在同其他自媒體的拉扯中，平臺(tái)的調(diào)性會(huì)發(fā)生改變。也就是說，學(xué)者主播的媒介產(chǎn)品在同觀眾的互動(dòng)過程中，不僅會(huì)馴化平臺(tái)對(duì)類似內(nèi)容的推薦，還會(huì)使其調(diào)性發(fā)生改變。B站是調(diào)性改變較大的自媒體平臺(tái)之一，其從原有的二次元、動(dòng)漫平臺(tái)逐步拓展至生活和學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，這不僅是平臺(tái)自身動(dòng)力的轉(zhuǎn)型，更是大量自媒體媒介產(chǎn)品對(duì)其馴化后的結(jié)果。隨著學(xué)者主播的媒介內(nèi)容不斷馴化平臺(tái)，以權(quán)威、專業(yè)、科學(xué)為特點(diǎn)的理性話語會(huì)獲得更大的聲量，進(jìn)而擠壓非理性的話語空間，重新分配自媒體平臺(tái)的話語權(quán)力。

四、 打造立體多維的學(xué)者主播輿論把關(guān)人隊(duì)伍

學(xué)者主播結(jié)合話題實(shí)現(xiàn)了結(jié)晶知識(shí)、凝聚共識(shí)和馴化平臺(tái)三項(xiàng)貢獻(xiàn)。他們?cè)谧悦襟w運(yùn)營(yíng)過程中有意無意地占據(jù)輿論空間，參與和影響輿論引導(dǎo)過程，并且以權(quán)威、專業(yè)和科學(xué)的話語重新分配自媒體平臺(tái)的話語權(quán)力，他們已經(jīng)成為“大眾自傳播的微型把關(guān)節(jié)點(diǎn)”，是自媒體的新型把關(guān)人。如何激勵(lì)和管理學(xué)者主播發(fā)揮他們的把關(guān)人作用已經(jīng)成為一個(gè)新的話題。梳理這個(gè)話題的關(guān)鍵在于如何讓這些彌散在社會(huì)中的學(xué)者通過自媒體完成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的二重實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而讓他們能在履行本職工作之余積極地參與進(jìn)來，這需要有外部權(quán)力和規(guī)制的介入。

一是確定高校作為學(xué)者主播的管理主體。學(xué)者主播作為高校的教職工，其利益與高校利益深度綁定。一方面學(xué)者主播借助所在高校的權(quán)威背景完成社會(huì)屬性的認(rèn)定，另一方面高校也能從學(xué)者主播的自媒體運(yùn)營(yíng)中累積影響力。確定高校作為學(xué)者主播的管理主體，能夠借助兩者之間本有的權(quán)利責(zé)任關(guān)系明晰相關(guān)界限，并且高校同學(xué)者的親密性比政府和自媒體平臺(tái)更高，其管理效率也會(huì)更高。

二是建立健全學(xué)者成為自媒體把關(guān)人的激勵(lì)措施。學(xué)者在建設(shè)自媒體的過程中存在著諸多障礙，學(xué)者或因個(gè)人特質(zhì)、工作精力、實(shí)務(wù)技能和聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)等原因沒有意愿或沒有能力開設(shè)自媒體成為學(xué)者主播。高校針對(duì)不同的障礙應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，如可以將自媒體內(nèi)容的發(fā)布情況作為晉升評(píng)聘和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的指標(biāo)納入考察。浙江大學(xué)于2017年規(guī)定其本校師生發(fā)布的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果可申報(bào)認(rèn)定為等同于國(guó)內(nèi)核心期刊刊發(fā)，浙江大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這個(gè)舉措能夠“發(fā)出更多的正面觀點(diǎn)、評(píng)論，共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”。13高?？梢越Y(jié)合“破五唯”和思政工作會(huì)議等相關(guān)精神，根據(jù)本校學(xué)者的實(shí)際情況建立健全學(xué)者成為自媒體把關(guān)人的激勵(lì)措施。

三是搭建學(xué)者主播輔助團(tuán)隊(duì)。高校可以充分運(yùn)用自身的人才高地優(yōu)勢(shì)，為學(xué)者主播搭強(qiáng)搭好輔助團(tuán)隊(duì)，輔助學(xué)者主播完成選題、拍攝、剪輯和運(yùn)營(yíng)等工作。搭建輔助團(tuán)隊(duì)不僅能讓學(xué)者主播克服工作精力不足和實(shí)務(wù)技能欠缺等障礙，還能在團(tuán)隊(duì)工作中完成選題創(chuàng)意和風(fēng)險(xiǎn)審核等內(nèi)部互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)者主播的內(nèi)容質(zhì)量。輔助團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行模式可以采用學(xué)者主播工作室的方式運(yùn)行，也可采用項(xiàng)目制的流程化、集約化的方式運(yùn)行。

四是建立完善學(xué)者主播的內(nèi)容審核機(jī)制。學(xué)者主播的內(nèi)容審核由內(nèi)部審核、外部審核兩部分構(gòu)成。內(nèi)部審核指的是學(xué)者和高校對(duì)內(nèi)容的審核，外部審核是指平臺(tái)審核和觀眾審核。在內(nèi)部審核過程中，學(xué)者自身和團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)容的把握起到關(guān)鍵作用，高校審核可以選擇專人審核，也可以由輔助團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核，審核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容符合黨性和人民性。這里需要注意的是，內(nèi)部審核過程中要注意把握審核力度，如果過于嚴(yán)格可能會(huì)降低學(xué)者的積極性，如果過于寬松則可能給學(xué)者和高校帶來聲譽(yù)危機(jī)。在外部審核過程中，如有風(fēng)險(xiǎn)因素出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)由學(xué)者主播及其團(tuán)隊(duì)迅速處理，完成修改或下架。如有較大風(fēng)險(xiǎn)因素引起輿情關(guān)注，應(yīng)當(dāng)由高校相關(guān)部門迅速響應(yīng)，完成后續(xù)處理工作。

【本文系寧波大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金資助重點(diǎn)項(xiàng)目“政務(wù)短視頻輿論引導(dǎo)效果的影響因素實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：IF2021016）的階段性研究成果】

注釋：

① 喻國(guó)明，張珂嘉.重識(shí)主播：試論媒介化視域下主播符號(hào)內(nèi)涵與影響力觸達(dá)[J].中國(guó)出版，2021（11）：11-18.

② 喻國(guó)明.技術(shù)革命主導(dǎo)下新聞學(xué)與傳播學(xué)的學(xué)科重構(gòu)與未來方向[J].新聞與寫作，2020（07）：15-21.

③ 丁柏銓.自媒體時(shí)代的輿論表達(dá)和輿論引導(dǎo)[J].新聞與寫作，2014（07）：56-59.

④ 羅佳.論自媒體時(shí)代政府話語權(quán)的危機(jī)與變革[J].求實(shí)，2012（07）：52-55.

⑤ 荊學(xué)民，于淑婧.自媒體時(shí)代的政治傳播秩序及中國(guó)調(diào)適[J].政治學(xué)研究，2020（02）：14-26+124-125.

⑥ 胡泳，周凌宇.把關(guān)理論與現(xiàn)代社會(huì)的重構(gòu)[J].新聞與寫作，2021（08）：41-51.

⑦ [美]哈羅德·拉斯韋爾.社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能[M].何道寬，譯.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2013：37.

⑧ [美]詹姆斯·W·凱瑞.作為文化的傳播[M].丁未，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019：76.

⑨ [德]尤爾根·哈貝馬斯.交往行為理論[M].曹衛(wèi)東，譯.上海：上海人民出版社，2018：362.

⑩ [美]約翰·杜翰姆·彼得斯.對(duì)空言說[M].鄧建國(guó)，譯.上海：上海譯文出版社，2016：382.

11胡百精.公共關(guān)系的“元理由”與對(duì)話范式[J].國(guó)際新聞界，2007（12）：11-16.

12潘忠黨.“玩轉(zhuǎn)我的iPhone，搞掂我的世界！”——探討新傳媒技術(shù)應(yīng)用中的“中介化”和“馴化”[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，35（04）：153-162.

13浙江大學(xué)求是新聞網(wǎng).浙大新規(guī)：優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果最高可認(rèn)定國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)[EB/OL].（2017-09-16）.http：//www.news.zju.edu.cn/2017/0916/c775a639473/pagem.htm.

作者簡(jiǎn)介：顧天欽，寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院2019級(jí)碩士研究生

（指導(dǎo)老師 寧海林）

編輯：徐峰