毛瑞修

摘要：我國是一個(gè)多民族的國家，各民族的優(yōu)秀音樂在音樂教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要地位。小學(xué)音樂教師作為音樂教學(xué)的主要引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識了解我國多樣的民族音樂文化，學(xué)習(xí)掌握優(yōu)秀的民族音樂精髓，提高優(yōu)化學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。本文基于學(xué)生年段特點(diǎn)的小學(xué)民族音樂教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：年齡特點(diǎn)；小學(xué)音樂教學(xué)；民族音樂

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0121

在小學(xué)階段做好民族音樂的教學(xué)工作并非易事，需要教師從學(xué)生本體的年段特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，搭建學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境、組織學(xué)生樂于參與的教學(xué)活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)民族音樂學(xué)習(xí)的年段特點(diǎn)

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)民族音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的年段特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，音樂認(rèn)知處在萌芽模仿階段。大部分學(xué)生經(jīng)過學(xué)前教育的音樂素養(yǎng)鋪墊都能夠模仿跟唱歌曲，但是民族音樂理論素養(yǎng)仍需培養(yǎng)。其二，熱愛并且愿意參與教學(xué)中的游戲活動(dòng)。小學(xué)生由于性格還沒有完全成熟，活潑愛玩是天性，在教學(xué)過程中缺乏長期的定力。其三，音樂審美素養(yǎng)需要播種培養(yǎng)，學(xué)生對于民族音樂的理解由于認(rèn)知發(fā)展水平的差異比較淺層次化，需要教師引導(dǎo)幫助學(xué)生真正認(rèn)識到民族音樂的魅力，認(rèn)同民族音樂。

二、提高小學(xué)民族音樂教學(xué)水平的策略

1.圍繞學(xué)生年段特點(diǎn)結(jié)合多樣教學(xué)資源，刺激學(xué)生的課堂積極性

小學(xué)生正處在探索世界的初始階段，一方面自身的認(rèn)知廣度和深度處于比較低的水平，需要在教師的教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行補(bǔ)充完善。另一方面對多姿多彩、千奇百怪的世間萬物充滿了好奇心，自我學(xué)習(xí)的欲望比較旺盛。因此，在小學(xué)民族音樂的教學(xué)過程中，教師可以借助與民族音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，例如民族音樂視頻、民族音樂舞蹈、民族音樂樂器等工具，先激發(fā)起學(xué)生了解的欲望，從而慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入民族音樂內(nèi)容和理論的學(xué)習(xí)過程中，在使用資源的過程中，教師要考慮資源與學(xué)生年齡相契合，要合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

以《彝家娃娃真幸?！窞槔f明。首先在教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，教師可以播放歌曲《快樂的啰嗦》，讓學(xué)生在歌曲的伴隨下走進(jìn)少數(shù)民族的日常生活。同時(shí)借助多媒體播放云南彝族生活的圖片以及彝族人跳舞的視頻畫面集中學(xué)生的注意力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿舞蹈動(dòng)作作為課堂的熱身環(huán)節(jié)。接著，教師可以播放歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲中給他們留下印象最深的歌詞。該曲最特殊的就是“阿里里”一句，教師通過演唱四次不同的高音，讓學(xué)生伸出右手，比畫音樂的高低。同時(shí)，教師利用鋼琴伴奏演唱前半部分，讓學(xué)生接唱后半部分。最后，教師可以出示課件和圖片，例如彝族的服飾和火把節(jié)，讓學(xué)生思考歌曲中唱了哪些內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一組沙球和一組鈴鼓，讓學(xué)生一邊唱歌一邊跳舞，真正體會(huì)到民族音樂的魅力。

2.圍繞學(xué)生年段特點(diǎn)構(gòu)建特色教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

天性愛玩的小學(xué)生暫時(shí)還沒有形成長期理論邏輯學(xué)習(xí)的習(xí)慣與模式，大多數(shù)小學(xué)音樂教師都會(huì)考慮借助一定的游戲活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中存在的難題，讓學(xué)生保持良好的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理想效果。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，游戲活動(dòng)并不能完全符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，有的學(xué)生只顧著玩游戲忽略了音樂理論學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是不會(huì)主動(dòng)參與到課堂游戲活動(dòng)中。針對這種情況，教師在設(shè)計(jì)民族音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

以《勇敢的鄂倫春》為例說明，首先教師在背景引入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的活動(dòng)——少數(shù)民族猜猜看?；顒?dòng)根據(jù)學(xué)生對于少數(shù)民族的了解情況準(zhǔn)備圖片，教師在學(xué)生猜測的過程中引入教學(xué)，可以借助多媒體帶領(lǐng)大家走進(jìn)大興安嶺下的鄂倫春民族。接著，教師可以準(zhǔn)備一些鄂倫春族的日常服飾，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生身著民族服飾文化學(xué)習(xí)民族歌曲，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闖關(guān)比賽，獲勝的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生初聽歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容，復(fù)述歌曲的大致情節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分句讀歌詞，讓學(xué)生體會(huì)歌詞情緒。然后跟著教師的伴奏進(jìn)行演唱與掌握歌唱技巧。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鈴鼓、碰鐘等樂器自行組隊(duì)進(jìn)行歌舞伴奏表演，教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)評比。最后在歌曲學(xué)習(xí)完畢后，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，一起跟隨音樂跳起來。

3.圍繞學(xué)生年段特點(diǎn)創(chuàng)新綜合教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂深入性

知識只有自己發(fā)現(xiàn)才能讓學(xué)生獲得較高的成就感，同時(shí)也能夠在學(xué)生的腦海中保留深刻的印象。因此，教師在小學(xué)民族音樂的教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生主體，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正通過自己的努力實(shí)現(xiàn)民族音樂學(xué)習(xí)的深入性和長久性，也樹立自身音樂學(xué)習(xí)的信心。

以《吹起羌笛跳鍋莊》為例說明，教師首先可以拿出民族樂器——羌笛進(jìn)行演奏，同時(shí)也可以讓學(xué)生在觸摸羌笛的過程中主動(dòng)燃起學(xué)習(xí)羌笛音樂的欲望。教師也可以根據(jù)歌曲的音節(jié)變化，讓學(xué)生在聆聽的過程中主動(dòng)分析歌詞之間的音調(diào)變化。教師可以把歌曲分為三段，要求學(xué)生互相成組，進(jìn)行歌曲演唱與伴奏的學(xué)習(xí)。教師可以作為指導(dǎo)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)歌曲中的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)生有感情地朗讀歌詞或者利用其他音樂輔助工具讓學(xué)生掌握音樂演奏的節(jié)奏，同時(shí)可以借助鍋莊舞蹈的視頻，讓學(xué)生自己進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)民族音樂掌握羌族音樂的技巧。最后，教師可以讓學(xué)生和教師一起在教室的空場地跳起鍋莊舞，讓學(xué)生教動(dòng)作，教師配合整理秩序，一起擁抱民族音樂。

三、總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合圍繞學(xué)生年段特點(diǎn)結(jié)合多樣教學(xué)資源，刺激學(xué)生的課堂積極性、圍繞學(xué)生年段特點(diǎn)構(gòu)建特色教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度等策略，組織開展各類教學(xué)計(jì)劃。

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（作者單位：浙江省文成縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)325300）