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高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)思考

2021-11-17 14:14鄭迪瀚
音樂生活 2021年10期
關(guān)鍵詞:鋼琴考核教材

鄭迪瀚

在高校鋼琴教學(xué)中,鋼琴即興伴奏是一項綜合考查學(xué)生鋼琴音樂理論、音樂實踐與音樂創(chuàng)作能力的重要課程,其在音樂人才培養(yǎng)中占據(jù)越來越重要的地位。當(dāng)前,鋼琴即興伴奏教學(xué)已經(jīng)成為高校鋼琴課程改革的一個重點(diǎn),相關(guān)研究不斷豐富,但從現(xiàn)實來看,目前高校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中仍舊存在一系列問題,影響鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的有效落實,不利于鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此,本文從高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問題出發(fā),有針對性地探討了優(yōu)化高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)路徑,從而促進(jìn)培養(yǎng)實用性和適用性藝術(shù)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問題

(一)鋼琴即興伴奏教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏差

鋼琴即興伴奏對學(xué)生音樂綜合能力的要求非常高,不僅要求學(xué)生具備堅實的音樂理論、鋼琴技能、音樂創(chuàng)編等各項能力,同時對學(xué)生思維敏捷度、心理素質(zhì)等提出了較高的要求。但是,當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中,更多地側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)即興伴奏技巧的教學(xué),并沒有充分認(rèn)識到“即興”狀態(tài)中學(xué)生對音樂理解與感悟和藝術(shù)情感表達(dá)在鋼琴即興伴奏中的重要性,因而雖然能夠使學(xué)生鞏固基礎(chǔ),但是并不能使學(xué)生真正掌握鋼琴即興伴奏能力,對其日后發(fā)展及音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。因此,在高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中,亟需對課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,糾正教學(xué)重點(diǎn)偏差,真正培養(yǎng)起學(xué)生鋼琴即興伴奏能力,促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)發(fā)展[1]。

(二)鋼琴伴奏教材陳舊

在目前高校鋼琴伴奏教學(xué)中,所應(yīng)用的教材種類雖然各有差異,但其本質(zhì)內(nèi)容具有較高的重疊性,教材創(chuàng)新不足,曲目陳舊,不能做到與時俱進(jìn)。比如在對音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)中,鋼琴伴奏教材不僅曲目陳舊,難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且其和聲部分較為繁雜,伴奏織體轉(zhuǎn)變速度快,這與音樂教育專業(yè)學(xué)生的實際需求并不相符。音樂教育專業(yè)學(xué)生未來主要面向初級學(xué)習(xí)者,其鋼琴即興伴奏能力需求更側(cè)重于兒歌節(jié)奏,但現(xiàn)有的教材和兒歌伴奏有著明顯的差異,教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生實際需求存在偏差,學(xué)生走上工作崗位難以做到學(xué)以致用[2]。

(三)鋼琴即興伴奏與其他課程的協(xié)同性不足

鋼琴即興伴奏具有較強(qiáng)的綜合性,對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的要求較高。因此,高校在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)時,通常不會在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)即開始,而是在學(xué)生掌握一定的鋼琴技術(shù)訓(xùn)練、聲樂課程樂感訓(xùn)練、視唱練耳、和聲、編曲等相關(guān)課程內(nèi)容之后再進(jìn)行。所以,當(dāng)前高校鋼琴課程教學(xué)中,各項課程教學(xué)相互獨(dú)立,鋼琴即興伴奏課程與其他相關(guān)課程的協(xié)同性不足,導(dǎo)致學(xué)生后期在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏過程中,不能有效將各個課程所學(xué)綜合運(yùn)用在即興伴奏中,不利于學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的發(fā)展。

(四)考核方式單一

當(dāng)前,高校鋼琴即興伴奏課程考核方式上存在明顯的滯后性,在對學(xué)生考核過程中,主要是考查學(xué)生對無伴奏譜的歌曲旋律進(jìn)行獨(dú)立配彈的能力。雖然各高校在對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的考核評定上各有不同,有的采用的是平時成績與期末測評成績相結(jié)合的方式評定學(xué)生掌握情況;有的采用的是在本學(xué)期所學(xué)歌曲中抽簽進(jìn)行隨機(jī)考核形式評定學(xué)生即興能力。但是,從根本上來看,這些考試中對學(xué)生鋼琴即興編配彈奏的能力考查都比較不足,沒有充分體現(xiàn)相應(yīng)要求,學(xué)生能夠獲得實踐鍛煉的機(jī)會也比較少。同時,在考試規(guī)定內(nèi)容中,很少有高校將鋼琴即興彈唱作為考查項目之一。因此,當(dāng)前高校在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的考核中,考核方式較為單一落后,并不能充分檢驗出學(xué)生真實的鋼琴即興伴奏能力、應(yīng)用能力和綜合音樂素養(yǎng)。

二、高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)路徑思考

(一)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

高校開展鋼琴即興伴奏課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力,首先就需要調(diào)整鋼琴即興伴奏課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,將培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏能力,發(fā)展學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)作為綜合教學(xué)目標(biāo)[3]。具體來說,高校在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整中,主要是在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中增加對學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng),在樂理基礎(chǔ)教學(xué)中重視對學(xué)生移調(diào)練習(xí)和和聲伴奏練習(xí)。同時,在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)中,加入突發(fā)情況即興伴奏表演內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向,在課程教學(xué)中設(shè)置不同類型的突發(fā)狀況,要求學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏表演。例如,針對音樂教育專業(yè)學(xué)生,教師可以設(shè)置需要為中小學(xué)生合唱團(tuán)進(jìn)行鋼琴即興伴奏的突發(fā)情境,要求學(xué)生根據(jù)實際要求進(jìn)行符合情境要求的即興伴奏。通過增加突發(fā)情況即興伴奏表演內(nèi)容,不僅能夠使學(xué)生具備良好的解決問題能力,提升學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生音樂思維敏捷度。同時還可以使學(xué)生將鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)融入特定情境中,調(diào)動學(xué)生的音樂藝術(shù)情感,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對音樂的感悟和情感的表達(dá),從而提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

(二)創(chuàng)建校本教材

傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教材的陳舊性不僅難以激發(fā)學(xué)生對鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的興趣,同時與學(xué)生實際應(yīng)用需求也存在偏差,不利于高校鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。因此,高校應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生實際特征及需求,加快創(chuàng)建鋼琴即興伴奏校本教材。一方面,高校在鋼琴即興伴奏校本教材中,可以融入學(xué)生感興趣的流行歌曲作為教學(xué)曲目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,流行歌曲中通常不僅有常規(guī)和聲配置,而且很多歌曲中還包括了一些非常具有特色的色彩和弦、高疊和弦等,這對于有力補(bǔ)充學(xué)生在和聲課上學(xué)習(xí)知識的不足發(fā)揮重要作用,學(xué)生在練習(xí)鋼琴彈奏過程中,可以逐步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,長此以往,學(xué)生鋼琴即興伴奏技能自然而然就能夠得到提升。這時候再去學(xué)習(xí)教材中的曲目,也就變得更加簡單,學(xué)生對鋼琴即興伴奏技能的掌握也會更加熟練。

另一方面,高校在鋼琴即興伴奏校本教材中,需要充分結(jié)合學(xué)生的實際需求與未來發(fā)展要求,編制具有實用性和趣味性的曲目集。例如,在針對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏教學(xué)中,可以將中小學(xué)音樂課本、兒童歌曲等納入校本教材曲目中,編制歌曲集,并在其中配以簡單和弦,為學(xué)生提供伴奏織體案例,然后將案例制作成視頻教學(xué)資料,形成微課讓學(xué)生可以通過線上進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)。此外,教師還可以將教材、譜例以及所有相關(guān)音視頻資料進(jìn)行整合,融合鋼琴樂理、即興伴奏及演奏等各種知識內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),從而不斷提升自身的實踐應(yīng)用能力,使學(xué)生在走上工作崗位后就可以充分發(fā)揮所學(xué),學(xué)以致用,成長為具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才。

(三)打破課程“壁壘”,融合即興伴奏教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)中,相關(guān)各項課程都具有緊密的聯(lián)系性,任何一門課程存在短板,都會影響鋼琴綜合能力的發(fā)展。而鋼琴即興伴奏作為一門綜合性課程,對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)具有非常高的要求。因此,提高學(xué)生鋼琴即興伴奏能力,就需要加強(qiáng)鋼琴專業(yè)各項課程全面綜合發(fā)展,打破課程之間的“壁壘”,將鋼琴即興伴奏教學(xué)有機(jī)融入各項課程教學(xué)中,加強(qiáng)課程協(xié)同,實現(xiàn)對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的持續(xù)性培養(yǎng)。因此,高校可以改變傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)時間點(diǎn),提前將其融入各項專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中,從而最大限度發(fā)揮其效能。

(四)完善鋼琴即興伴奏課程評價標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新高校鋼琴即興伴奏教學(xué)評價,加強(qiáng)對學(xué)生真實鋼琴即興伴奏能力的全面考核和對學(xué)生綜合音樂能力的考查,有效途徑是完善課程評價標(biāo)準(zhǔn),建立多元考核評價標(biāo)準(zhǔn),對鋼琴即興伴奏課程教學(xué)進(jìn)行全方位評價。從考核內(nèi)容上,增加實踐考核內(nèi)容。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)考核中,教師可以組織多樣化形式的實踐考查內(nèi)容,例如,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對,相互彈奏伴奏;學(xué)生自彈自唱或請同學(xué)演唱等。同時,還可以將學(xué)生社會實踐納入考核當(dāng)中,要求學(xué)生錄制在教育實習(xí)或社會實踐中進(jìn)行鋼琴即興伴奏的視頻,作為考核內(nèi)容之一。從評價標(biāo)準(zhǔn)上,可以設(shè)置熟練度、和聲選用、織體、音樂表現(xiàn)力等作為鋼琴即興伴奏評價標(biāo)準(zhǔn)的四個維度,根據(jù)學(xué)生即興伴奏的連貫度、流利度和熟練度判定熟練度得分;根據(jù)學(xué)生和聲編配的合理性、恰當(dāng)性判定和聲選用得分;根據(jù)學(xué)生織體選用的自然貼切度、豐富性、多變性、恰當(dāng)性判定織體得分;根據(jù)學(xué)生整體彈奏的完整連貫程度和音樂表現(xiàn)判定音樂表現(xiàn)力得分。通過增加實踐性考查內(nèi)容,完善考核評價標(biāo)準(zhǔn),真正了解學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的發(fā)展情況。

總而言之,當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)行教育改革深化推進(jìn)的新時代,高校實施鋼琴教學(xué)也必須要重視深入推進(jìn)課程教育改革。高校應(yīng)當(dāng)重視加快鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革,尋找有效教學(xué)路徑,通過合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、創(chuàng)建校本教材、打破課程“壁壘”,融合即興伴奏教學(xué)、完善鋼琴即興伴奏課程評價標(biāo)準(zhǔn)等途徑,加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng),促使學(xué)生逐步形成較高的音樂綜合素養(yǎng),實現(xiàn)高校鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋:

[1]劉進(jìn):《高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用探討》,《音樂生活》2021年第5期,第57-59頁。

[2]許雯雯:《高職音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)分析》,《音樂生活》2020年第11期,第86-87頁。

[3]楊丹赫:《初級鋼琴教學(xué)中的音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)——論美國音樂教育家羅伯特·佩斯與弗朗西斯·克拉克的即興演奏與音樂創(chuàng)作教學(xué)理念與實踐》,《中國音樂》2021年第4期,第144-151頁。

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