摘? 要：新時代高校黨建與大學生思想政治教育相結(jié)合對于大學生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要意義。文章探析了高校學生黨建和大學生思想政治教育的關(guān)系，指出高校學生黨建和思想教育課程的結(jié)構(gòu)特點，詳細闡述了高校黨建與大學生思想政治教育有機融合的方法，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高校黨建;大學生思想政治;有機融合方法

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-00049-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是民族振興的未來，大學生思想政治教育工作一直是黨和國家高度重視的，也是現(xiàn)階段各高校教育工作者不斷鉆研的課題。

一、高校思政與黨建工作的關(guān)系

在高校工作中，思政與黨建一直以來便有相互融合、影響的趨向，二者都在馬克思主義的指導下開展相關(guān)教育教學活動。首先，思政教育是黨建工作的重要載體，為黨建工作提供可依靠的理論基礎(chǔ)，對提高黨建工作的有效性有促進作用，黨建工作則將培養(yǎng)黨員的思想政治道德水平作為首要任務(wù)來抓。其次，高校思政工作的重要內(nèi)容之一是黨建工作，其主要包括了作風建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)和思想建設(shè)等方面，基層黨建工作開展的每一個環(huán)節(jié)對于思政工作來說都是具體實施的過程。在新時期，為提高高校工作的有效性，開辟思政與黨建工作的新局面，高校首先應(yīng)認識到二者的重要性和彼此之間的關(guān)系，利用二者的優(yōu)勢協(xié)調(diào)工作方式與工作內(nèi)容，實現(xiàn)相互融合、相互促進。

二、新時代高校學生黨建和思想政治理論課的結(jié)構(gòu)性特點

放眼當下，多數(shù)高校的思想政治理論課仍采取傳統(tǒng)的教師集中授課的方式，教學內(nèi)容也圍繞馬克思主義基本原理概論、自然辯證法、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等方面。教學內(nèi)容刻板枯燥，輔以傳統(tǒng)的以教師為主體的課程傳授方式，學生的接受度普遍不高，即便在理論知識儲備中增加了國家的各種方針政策和制度體制，學生也缺少實踐經(jīng)驗，難以形成具體的認知，難以保證參與度和熱情。同時，這類思想政治課的考核方式更為單一，題型幾乎沒有變動，考試的重點也大同小異。綜上，思想政治課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)導致了其淪為死記硬背的代名詞，也間接影響了未來學生對政治生活的關(guān)注度與參與積極性^[1]。

相對于必修的思想政治理論課，高校黨建是一種學生自愿選擇的思想政治教育形式。相較于服務(wù)于全體學生的思想政治理論課，高校黨建僅局限于黨員與部分有意愿入黨的同學，這也就導致了高校黨建工作在宣傳教育上的局限性。多數(shù)高校黨建工作一般采取學生自行管理，配備指導老師從旁協(xié)助的方式進行。由于提高了學生參與度，往往能夠更好地捕捉到學生的興趣點，也能得到更好的反饋，從而不斷優(yōu)化調(diào)整，達到較好的教育效果。同時為保證學生支部人數(shù)均衡，學院多以班級或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)設(shè)立小型支部，支部內(nèi)成員相互熟悉，可以保證良好的交流學習效果，更好地發(fā)揮朋輩互助學習的作用。這樣的小規(guī)模學習組織保證了思想政治教育形式的靈活性，教師也相對更容易地組織主題實踐活動并進行集中討論。

三、高校黨建工作和思想政治教育融合存在的問題

（一）高校黨建工作與大學生思想政治教育的差異

大學生思想政治教育與高校黨建有著很多共同之處，但是在具體實施過程中也存在差異，致使大學生思想政治教育與高校黨建在面對某些問題時存在分歧與矛盾。例如，在基礎(chǔ)理論、面向群體、管理、教學模式等方面存在很多差異。大學生思想政治教育是高等教育的基本內(nèi)容之一，通過開設(shè)思想政治理論課引導大學生樹立正確的三觀和理想信仰，對大學生有著十分重要的作用。目前，高校思想政治教育面臨著巨大的壓力，主要原因是教師人數(shù)有限，學生人數(shù)多，教育教學難度大。同時，教師在思想政治教育中很難融入黨建工作的相關(guān)內(nèi)容，在教學過程中所采用的教育方法和理念也不能與教學內(nèi)容相適應(yīng)，難以將黨建工作內(nèi)容納入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，二者的融合存在著很大困難^[2]。

（二）大學生思想政治教育課程沒有適當?shù)妮d體

從高校的人才結(jié)構(gòu)而言，高校黨建工作人員的數(shù)量有限，特別是專職思想政治教育工作的人員更少，很難為高校黨建與思想政治教育工作融合提供人才支持，而且大多數(shù)高校對專業(yè)學科師資力量的匹配過于重視，而忽略了思想政治教育、黨建工作的專職教師隊伍建設(shè)。由于高校大學生數(shù)量眾多，從事黨建與思政工作的教師較少，思政教師無法及時掌握每個學生的具體情況，導致思想政治教育與黨建工作難以在具體事務(wù)中很好地結(jié)合。例如，在思想政治教育工作和黨建工作中，教師和黨建工作人員只能遵守有關(guān)部門領(lǐng)導的意見，而不能根據(jù)學生訴求獨立地開展工作。在學校的不同系統(tǒng)中，思想政治教育與黨建工作的關(guān)系也不同，因而兩者在工作側(cè)重點、職能和權(quán)限的劃分上存在著很大的差異，一旦缺乏兩個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和配合，就會阻礙其開展工作?？偠灾枷胝谓逃d體的作用沒有完全發(fā)揮出來，相關(guān)保障措施也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，導致兩者的融合極其困難^[3]。

（三）高校黨建工作與思想政治教育之間的沖突

高校黨建工作的內(nèi)容較多，工作范圍較大，主要有愛國思想、國家政策、高校黨委組織紀律、黨員作風與相應(yīng)的建設(shè)工作等。這些工作在實際執(zhí)行時，都會有明顯的架構(gòu)、層次、方案、動態(tài)、執(zhí)行方式、整體布局等相應(yīng)的特征。但是在大學生思想政治教育中，其工作性質(zhì)、職責、職能與高校黨建工作負責的工作職責、職能、性質(zhì)有著明顯的區(qū)別，所以兩者在實際執(zhí)行的過程中會出現(xiàn)沖突。例如，高校黨建工作與大學生思想政治工作的職責不同，致使資源分配方面存在明顯的差異，在實際工作中相關(guān)工作人員存在明顯的心理不平衡現(xiàn)象，這種現(xiàn)象容易引發(fā)一系列問題，最終導致高校黨建工作與大學生思想政治教育工作的融合效果不佳。

四、高校學生黨建與思想政治教育的有效融合方法

（一）豐富教育內(nèi)容

目前，我國的大學生思想政治教育內(nèi)容，主要為國家教委編纂的系統(tǒng)科學的各類教材。這些教材的指向性明確，內(nèi)容深刻，是邏輯性良好的思想政治教育素材。但由于時代的飛速發(fā)展，這些內(nèi)容漸漸跟不上日新月異的學生思想政治教育需求。老舊枯燥的教材內(nèi)容遭受著網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，學生不愿意學，更難以學得深入。

而高校學生黨建內(nèi)容與材料多數(shù)建立在黨中央最新下發(fā)的文件或強調(diào)的精神基礎(chǔ)上。這些內(nèi)容很好地結(jié)合了時下的熱點問題，甚至直接與學生生活息息相關(guān)，更容易調(diào)動學生的積極性。但許多政策文件的學習離不開思想政治課程所教授的基礎(chǔ)知識，若缺乏這部分基礎(chǔ)知識，學生學習政策和制度便會存在困難。思想政治理論課程是開展黨建工作的基礎(chǔ)，而學生黨建工作中的學習素材則是以上課程的實際應(yīng)用與現(xiàn)實表現(xiàn)^[4]。

雖然高校學生黨建和思想政治教育課程在教育內(nèi)容上存在差異，但這也是一個將兩者協(xié)同起來、相互促進的契機。思想政治理論課程作為幫助大學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀的重要指引，必須幫助學生打下堅實基礎(chǔ)，教會大學生們?nèi)绾胃惺苷J知^[3]。這部分的內(nèi)容可能較為枯燥，所以可以和學生黨建工作的內(nèi)容相結(jié)合，教師可針對最新的文件或時事熱點進行舉例分析，將所學化為具體實踐，才能促進學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。同時學生黨建工作中，教師在舉行各種集中學習或討論時，也應(yīng)引導學生對相應(yīng)的理論知識進行復習，一方面可以幫助基礎(chǔ)較差的學生更好地理解，另一方面在不斷地交流碰撞中，學生的基礎(chǔ)知識會更加牢固，也更容易產(chǎn)生新的觀點。

（二）突出教育主體

從高校的思想政治教育工作的執(zhí)行主體來看，高校學生黨建與思想政治課也有諸多不同^[4]。學生黨建多以學生黨支部書記等黨建帶頭人和輔導員為直接的執(zhí)行主體，在學習內(nèi)容的制定上還要聽從學?；?qū)W院黨委的指導，更多強調(diào)各部門的管理職能。而思想政治理論課程主要為專職教師負責，更多強調(diào)教師的教育職能。兩種教育主體的職責劃分相對獨立。然而，思想政治理論課雖然是思想政治教育工作的重要組成，但并不是唯一，僅靠思想政治理論課并不能取得令人滿意的效果。黨建工作中，在保證學校正常運行的要求下，大量的事務(wù)性工作占據(jù)了黨建工作者的精力與時間，這也導致了輔導員或者負責黨政的教職工無法很好地兼顧學生的思想政治教育工作。另外，為做好思想政治教育工作，各教學單位、后勤單位以及管理單位等都設(shè)置了相對應(yīng)的崗位，這就導致了機構(gòu)重疊、職責重疊、政出多門或推卸責任的問題，各部門無法有效地開展工作，學生的體驗也會較差^[5]。

為了解決部門之間缺乏溝通和分工的問題，高校必須采取各種手段進行協(xié)調(diào)。比如安排同一人擔任不同系統(tǒng)但職責相近的崗位，或者要求不同部門的人員共同參加協(xié)調(diào)會議，從而打破部門之間的壁壘。這類問題的解決方式相對簡單，高校在提高重視后，便能很快根據(jù)其實際情況提出各種解決方案。

（三）完善教育途徑

從學生的反饋情況來看，高校思想政治課程的設(shè)置存在不合理之處，主要體現(xiàn)在思想政治理論課的大班授課和傳統(tǒng)的試卷考核方式上。就現(xiàn)有的高校思想政治理論課課時安排來說，馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系概論等基礎(chǔ)理論知識課程占據(jù)了大部分時間，這些內(nèi)容雖然是學生認識世界的重要工具，但講授起來比較晦澀難懂，所以一味地局限于課本上的內(nèi)容，就會造成學生最終只能得到空洞的理論知識而不會將其實際應(yīng)用的問題。改善此問題對思想政治課程教師的要求非常高，需要教師結(jié)合自身閱歷與授課經(jīng)驗，將理論知識與日常生活實踐結(jié)合起來，幫助和引導學生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

為了切實保障高校思想政治教育和黨建工作的順利開展，高校需要為學生打造良好的思政知識和黨建知識學習的氛圍。高校的相關(guān)工作人員應(yīng)注重發(fā)揮高校學習環(huán)境的作用，讓學生潛移默化地接受黨建教育和思政教育。例如，高?？梢酝ㄟ^校園展牌的方式宣傳優(yōu)秀黨員的工作事跡，并組織學生黨員進行觀看和學習。這種方式可以有效地提升學生黨員的思想境界，對高校思政工作和黨建工作的發(fā)展具有重要的推動作用。教師在教學過程中應(yīng)當為學生打造良好的思政知識和黨建知識的學習氛圍，從而讓學生全方位地學習思政知識和黨建知識。高校在探索構(gòu)建思政工作體系，加強黨建工作的過程中應(yīng)當借鑒先進地區(qū)的工作經(jīng)驗，從而避免在思政工作體系構(gòu)建中的失誤^[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，新時代的高校思想政治教育工作需要做出創(chuàng)新，才能更好地順應(yīng)時代發(fā)展潮流，構(gòu)建更加有效的師生交流溝通平臺，正確地引導大學生茁壯成長。

作者簡介：何天皓（1987—），男，碩士，上海理工大學專職組織員，研究方向：體育管理、高校黨建。

參考文獻：

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[6] 萬謙，李楠森，張帥浩，等. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生黨建和思政教育中的作用研究[J]. 新西部（中旬刊），2020（03）：137+163.

（薦稿人：董海軍，上海理工大學副教授）

（責任編輯：陳華康）