李麗慧

摘要：英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)家的教育體系中一直是非常重要的一門學(xué)科，這是因?yàn)樗钪饕囊饬x是起到與國(guó)外溝通的作用，任何事物的不斷發(fā)展都是要與外界事物不斷聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生只有借助英語(yǔ)充分的了解世界的知識(shí)才能夠更好地豐富自身的知識(shí)，這也使得國(guó)家一直非常重視英語(yǔ)教育，而學(xué)生不管出于何種原因?qū)τ谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常認(rèn)真的。而隨著近些年來(lái)課程改革的不斷深化，教師為了能夠更好的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也為了讓學(xué)生提高自身的英語(yǔ)綜合能力開始不斷地調(diào)整教學(xué)策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能更加有效。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-007

初中階段的教學(xué)要為以后的高中教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而在高中教學(xué)中也要做好英語(yǔ)知識(shí)的銜接，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的口語(yǔ)教學(xué)。教師要想做好銜接工作就要對(duì)初中的英語(yǔ)知識(shí)以及高中的英語(yǔ)知識(shí)都進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，這樣教師才能夠更好的找到兩者之間的共同點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起銜接的橋梁。尤其是高一階段，教師不管是在課堂教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)模式上都應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整，因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)普遍進(jìn)度較快這不利于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，接下來(lái)就圍繞怎樣才能更好的進(jìn)行初高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接進(jìn)行探究。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教學(xué)雖然在不斷的進(jìn)行積極的創(chuàng)新，但是依然還存在以下問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)程序化，就是一直在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法沒有自己的創(chuàng)新，這就使得整個(gè)英語(yǔ)課堂千篇一律毫無(wú)吸引力。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠這是由于教學(xué)壓力所造成的，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中喪失對(duì)于教學(xué)的積極和熱情，從而也不利于教學(xué)的進(jìn)一步提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也容易出現(xiàn)懶惰理畏難心理，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師只有不斷的采取有效的策略才能夠克服這些困難。

二、如何作好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

2.1教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

在高中階段教師為了能夠更好的與初中的知識(shí)進(jìn)行銜接，就一定要做好教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充。教師在講課的過(guò)程中可以將一些初中重要的知識(shí)點(diǎn)帶入其中，這一方面能夠讓學(xué)生更好的理解課文教學(xué)，另一方面又有利于學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該將初中的知識(shí)點(diǎn)與高中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，這有利于學(xué)生更好的消化高中的知識(shí)。除了知識(shí)點(diǎn)的銜接以外，教師也可以對(duì)相似的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，讓學(xué)生將前后的知識(shí)進(jìn)行很好的串聯(lián)，這能夠幫助他們更好地理解知識(shí)。所以說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是非常重要的。

例如：教師在進(jìn)行Teenage?life這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容有關(guān)的初中知識(shí)進(jìn)行融合。這一方面是為了更好的進(jìn)行初高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接，另一方面也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上更好的去理解這一節(jié)的內(nèi)容。所以說(shuō)教師可以在高中英語(yǔ)課堂上應(yīng)該充分的利用初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2教學(xué)方式的銜接

實(shí)際上的高中教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身探究，這也就意味著在高中課堂上學(xué)生更多的是依靠自身，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生讓他們馬上轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式是非常困難的，這也就意味著教師要做好教學(xué)方式的銜接。教師在學(xué)生的高一階段應(yīng)該將傳統(tǒng)的講授法與激勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣更加有利于學(xué)生一步步的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好的適應(yīng)高中階段的教學(xué)。當(dāng)然教師需要注意的是在課堂講授的過(guò)程中要逐步的引導(dǎo)學(xué)生去不斷的思考不斷的探究，而不是一味地采用傳統(tǒng)的初中教學(xué)方法，要讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步適應(yīng)自身思維的高度。

例如：教師在進(jìn)行Natural?disasters這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生能夠充分的適應(yīng)高中教學(xué)。教師在剛剛開始時(shí)可以繼續(xù)采用傳統(tǒng)的講授法，然后在課堂高潮中可以采用一些讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，這樣就有利于課堂教學(xué)一步一步的轉(zhuǎn)變，從而有利于學(xué)生更加適用。

2.3學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

教師除了要在教學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)方式上進(jìn)行良好的銜接以外，也要幫助學(xué)生進(jìn)行好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，許多學(xué)生在初中背單詞的時(shí)候采用的方法是死記硬背，這種方法不適合高中階段大量的單詞背誦，教師在課后應(yīng)該幫助他們逐漸改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立更好的學(xué)習(xí)方法。除了改變以外，對(duì)于一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該保留，比如背書，背句式等，這都是對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠起到良好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

在教師采取的這些知識(shí)銜接措施中，教師充分的把握了初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地適應(yīng)教學(xué)上的轉(zhuǎn)變。同時(shí)這些措施也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，減輕了學(xué)生的畏難心理，這對(duì)于學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有積極的意義。所以說(shuō)應(yīng)該鼓勵(lì)教師采取這些新策略。

參考文獻(xiàn)

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