劉冰

摘要：數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，隨著教育發(fā)展數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，好的數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但隨著教學(xué)發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，并不能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展基本要求。因此我們在進(jìn)行教學(xué)時，就需要提供有效教學(xué)方法開展教學(xué)活動，以逐步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效探究，以開展高質(zhì)量教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-059

隨著新課改的深入發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是進(jìn)行知識的傳遞，未對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時，我們就需要逐步轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)方式，以開展有效教學(xué)活動，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更好的滿足新課標(biāo)的具體要求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的必要性

我們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生所需要具備的一項基本思維能力，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的必學(xué)科目，學(xué)生們在掌握知識的過程當(dāng)中，也需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠更好的解決生活中所遇到的問題，真正的將數(shù)學(xué)用于生活當(dāng)中。我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡較小，智力和思維水平處于未發(fā)育成熟階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到了較多的抽象內(nèi)容，而對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠更好的將抽象的知識化為具體，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解。同時也可以逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，它能夠更好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，利用數(shù)學(xué)解決實際問題，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

（一）提高師生互動效率，進(jìn)行思維碰撞

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)中師本位教學(xué)思想延用至今，學(xué)生課堂中與老師的溝通交流時間較少。對此我們在進(jìn)行教學(xué)時，就需要逐步調(diào)整教學(xué)方法，開展高質(zhì)量的師生互動活動，使得師生能夠共同的參與到整個學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂中師生交流能夠進(jìn)行思維碰撞，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的作用，老師可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動地融入到課堂當(dāng)中。

當(dāng)我們在講解人教版一年級上冊數(shù)學(xué)第一單元《數(shù)一數(shù)》時，我們可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過數(shù)數(shù)活動初步理解學(xué)生的識數(shù)情況，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。在講解數(shù)一數(shù)時，可以通過提問的方式進(jìn)行溝通。老師提出這樣的問題，我們平時很多時候要用到數(shù)數(shù)，大家會從1數(shù)到10嗎？誰來數(shù)一數(shù)？在結(jié)束之后可以進(jìn)行看圖數(shù)數(shù)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書2～3頁彩圖，大家看看這里都有一些什么呢？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小朋友，小朋友們認(rèn)真的數(shù)一數(shù)，這里面又有幾面國旗呢？同學(xué)們配合回答。在此過程當(dāng)中，老師與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，學(xué)生們主動的融入于課堂當(dāng)中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

實踐能力是每一位學(xué)生所需要具備的基本能力之一，它也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中開展有效學(xué)習(xí)活動。一年級的學(xué)生年齡較小，由于剛剛步入小學(xué)，需要一定的適應(yīng)時間。我們在進(jìn)行教學(xué)時，就可以通過實踐的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到整個學(xué)習(xí)當(dāng)中，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級課本當(dāng)中所涉及到的實踐活動較多，老師只有對其進(jìn)行有效的探究，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)我們在講解《比長短、高矮》這一節(jié)課時，我們可以發(fā)現(xiàn)，最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的良好習(xí)慣，體會生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更好的了解長和短，進(jìn)一步建立比較優(yōu)勢。在此時我們就可以借助生活中的事物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們拿出自己的鉛筆與同桌進(jìn)行比較，來比一比長短，與同學(xué)比身高看一看誰高誰矮，這都是生活中較為常見的事物。

（三）靈活課后作業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生思維發(fā)展

課后作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固，在進(jìn)行教學(xué)時，我們需要合理設(shè)置課后作業(yè)，以更好的強化學(xué)生的思維發(fā)展。大多數(shù)的教師對于數(shù)學(xué)課題都持有固定化、單一化的教學(xué)思路和教學(xué)態(tài)度，在向?qū)W生進(jìn)行知識講解的過程當(dāng)中，所呈現(xiàn)的單一化特點并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們在進(jìn)行教學(xué)時就需要靈活設(shè)計課后作業(yè)，以強化學(xué)生思維發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

作業(yè)設(shè)計包含內(nèi)容較多，我們可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，同時也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。分層教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的重中之重，借助分層教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生高質(zhì)量的完成課后作業(yè)，加強對知識的鞏固與練習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，同時在一年級教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的作用。一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于未來學(xué)習(xí)有著重要的影響，我們一定要逐步帶領(lǐng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供強有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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