張婕

摘要：隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教育體系不斷完善，我國越來越重視教育的發(fā)展，并且與此同時，不斷加大教育投入，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。在學(xué)生接受教育的過程中，小學(xué)是至關(guān)重要的階段，這個階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。其中小學(xué)語文對學(xué)生價值觀念等方面具有重要的導(dǎo)向作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量。陶行知作為一名優(yōu)秀教育工作者，他的教育理念和相關(guān)的教學(xué)方法對于現(xiàn)在的教育來說都具有重要意義，如果現(xiàn)代的教育工作者成功運用陶行知的教育理念將其引入教育工作中，相信可以大大提高教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生更早樹立創(chuàng)新理念，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;小學(xué)語文;策略分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-208

語文這一學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，所以小學(xué)語文教師在教育中也要緊密聯(lián)系生活根據(jù)生活中的經(jīng)驗來教授學(xué)生知識，陶行知作為一名教育大家，他在以前就提出了“生活即教育”這一重要理念，他在教育中主張推倒舊理念，具有創(chuàng)新精神，非常符合時代的發(fā)展。他認為學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了更好的投入到生活中，而為了更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)就要采取生活化的方式，只有這樣我們才能讓學(xué)生在生活中接受知識，在學(xué)習(xí)中感知生活的美好。所以現(xiàn)代小學(xué)語文教師要靈活的運用陶行知的教學(xué)方法，更好的掌握教學(xué)技巧，注重對學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也可以突破傳統(tǒng)教育的弊端，勇于創(chuàng)新，為新時代的的教育注入新潮流，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高生活能力。

一、當(dāng)代小學(xué)語文的教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今競爭激烈的時代中，社會需要大量人才。為了讓學(xué)生更加具有競爭價值，可以在社會中更好的立足，不論是家里的家長還是學(xué)校里的老師都更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教育的應(yīng)試性增強，小學(xué)語文教師往往將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為衡量標準，不斷追求語文成績的提高，不斷忽視小學(xué)生的長遠發(fā)展。并且有些學(xué)校將教師的獎金與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績掛鉤，在這樣管理體系的刺激下，更多的小學(xué)語文教師加大對學(xué)生成績的要求。并且在授課的過程中追求教學(xué)速度，并沒有考慮到小學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)生往往在這樣的情況下對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵抗心理，在課堂中教師授課內(nèi)容知識點眾多，因為小學(xué)生的心智還尚未成熟，他們很容易在課上缺乏自控力，很容易在課上出現(xiàn)走神現(xiàn)象。并且我們還可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校的語文教師在課上講的內(nèi)容對于小學(xué)生來說比較困難，因為小學(xué)生的理解能力參差不齊，所以在課堂上的效率往往不理想。在這樣的教育方式影響下，長此以往下去，學(xué)生語文成績不僅不會提高，還會影響他們的自信心，打擊她們的創(chuàng)造力，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)策略

2.2促進合作

合作是陶行知先生其思想的重要一部分，他認為通過合作，互動的方式能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于小學(xué)生良好性格的養(yǎng)成和提高人際交往能力具有重要意義，小學(xué)語文教師采取合作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過合作的方式提高團結(jié)意識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中交流和學(xué)習(xí)語文知識，更好的彰顯學(xué)生的主體地位。

例如：在學(xué)習(xí)二年級下冊部編版《傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，之后讓學(xué)生以小組的形式進行傳統(tǒng)節(jié)日的探討，學(xué)生之間可以互相提問一下在哪個傳統(tǒng)節(jié)日需要吃什么東西？比如說：一名同學(xué)說在這個節(jié)日中人們通常會吃粽子，劃龍舟。這樣另一名同學(xué)可以猜到這個傳統(tǒng)節(jié)日是端午節(jié)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交流的機會，讓學(xué)生在互問互答中感受樂趣，接收知識，并且學(xué)生的積極性也會提高。之后，教師在給學(xué)生補充有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容。

2.3結(jié)合生活

我們可以發(fā)現(xiàn)生活中的知識無處不在，我們可以時時刻刻地感知它的存在，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)已經(jīng)變得枯燥，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校老師往往為了更好的提高成績，往往忽視了對學(xué)生生活化的培養(yǎng)，陶行知先生曾經(jīng)提過生活即教育，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該多多注重對學(xué)生生活化的培養(yǎng)，讓學(xué)生投入到生活中，感知生活樂趣，讓生活走進課堂，這就可以增強學(xué)生的感知能力，增強對生活的喜愛。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《望廬山瀑布》時，教師可以發(fā)現(xiàn)只通過念書不能讓學(xué)生很好的理解文章內(nèi)容，所以教師可以利用多媒體設(shè)備來增強氛圍感，可以在網(wǎng)上尋找資源給學(xué)生放映廬山瀑布的壯觀景象，這樣學(xué)生可以感同身受，這樣可以更好的理解文章內(nèi)容，感知瀑布的震撼力，讓學(xué)生沉浸在本節(jié)課的課堂中，在觀看完之后，讓學(xué)生朗讀《望廬山瀑布》這篇文章，相信學(xué)生在觀看完多媒體之后對廬山瀑布的印象更加深刻，所以可以更加有感情的朗讀課文。教師在教學(xué)中，加強對學(xué)生生活化的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于觀察生活中的細節(jié)，這樣學(xué)生可以用心去享受生活。

結(jié)束語

小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生良好品格塑造時期，小學(xué)語文教師作為教育引領(lǐng)者，應(yīng)該認真探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，并且努力吸收優(yōu)秀教育工作者陶行知先生的教育理念，幫助學(xué)生更好的認知自己，更早的養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1]紀暉.基于陶行知生活教育理論的高中生涯教育路徑探索[J].成才之路，2021（26）：48-49.

[2]方磊.陶行知創(chuàng)造教育思想在小學(xué)勞技課堂中的運用初探[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：106.

[3]馬靜.陶行知教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化策略分析[J].考試周刊，2021（68）：97-99.