莫永柔

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還指出：“充分利用各地區(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會(huì)資源，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化?！苯處熢谶M(jìn)行這方面的教育時(shí)應(yīng)盡可能地利用各種可利用的資源讓幼兒多一些形象性的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)起幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng);幼兒愛家鄉(xiāng)情感培養(yǎng);研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-230

引言

國內(nèi)鄉(xiāng)土文化極具多樣化的特征，特別是農(nóng)村區(qū)域的鄉(xiāng)土氣息則顯得更為濃厚，幼兒整體的接受能力相對(duì)有限，不過卻對(duì)游戲類的活動(dòng)有著較為濃厚的興趣度，因此對(duì)幼兒園區(qū)域開展游戲的深化革新是需要深入探究的內(nèi)容所在。鄉(xiāng)土資源極具豐富化特征，同時(shí)其有著很為優(yōu)異的結(jié)合性教育價(jià)值，因此現(xiàn)階段幼兒園的老師需要切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源與日常教育的深入融合，特別是當(dāng)幼兒面對(duì)較為熟知的生活化內(nèi)容時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生更為有效的投入專注度，其非常有利于增進(jìn)區(qū)域游戲的品質(zhì)?；诖?，文章針對(duì)生活活動(dòng)與幼兒愛家鄉(xiāng)情感培養(yǎng)展開研究，以供參考。

一、增進(jìn)主題游戲

幼兒從一出生階段便開始了對(duì)世界的多元化接觸，而幼兒因?yàn)閬碜杂谀挲g尚淺的因素，因此其往往對(duì)任何事物都有著很大的好奇心，特別是對(duì)很多簡單的事物都有著其獨(dú)特性的疑問。而面對(duì)著幼兒如此普遍性的年齡特征，幼兒園的相關(guān)老師可以在主體認(rèn)知區(qū)中積極融入鄉(xiāng)土資源，設(shè)置多樣化的游戲活動(dòng)，有效依據(jù)鄉(xiāng)土資源在幼兒游戲活動(dòng)中增進(jìn)認(rèn)知水準(zhǔn)。舉例而言，幼兒園老師可以積極組織廣大幼兒進(jìn)入到果園當(dāng)中，輔助廣大的農(nóng)民叔叔進(jìn)行果樹的種植，從而讓幼兒可以切實(shí)體驗(yàn)到怎樣進(jìn)行填土、澆水等基礎(chǔ)化的經(jīng)驗(yàn)。借助安排趣味化的游戲活動(dòng)，如此可以保障幼兒在積極參與的階段之中，對(duì)植物的成長以及其所需要條件有著更為深刻的認(rèn)知，待到相關(guān)果蔬產(chǎn)品成熟之后，還可以繼續(xù)組織幼兒進(jìn)行采摘活動(dòng)。通過將采摘的果蔬產(chǎn)品作為基礎(chǔ)的游戲活動(dòng)場景道具，進(jìn)行果蔬店的區(qū)域游戲，在開展果蔬產(chǎn)品區(qū)域的游戲活動(dòng)中全面體驗(yàn)游戲的樂趣，如此學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)深入融合的方式可以有效輔助幼兒累積較為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，從而獲取較為優(yōu)異的教育效果。

二、收集鄉(xiāng)土材料，感受家鄉(xiāng)資源豐富

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币簿褪钦f，教育者要具備智慧的頭腦和善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，尋找并挖掘出能被幼兒接受且有利于幼兒發(fā)展的本土人文歷史和自然資源，把可為幼兒所用的鄉(xiāng)土資源作為活動(dòng)材料投入?yún)^(qū)域游戲當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域操作中不停擺弄、學(xué)習(xí)、游戲，漸漸對(duì)家鄉(xiāng)文化及資源熟悉并產(chǎn)生較全面的了解，從而萌發(fā)自豪感。

三、優(yōu)化體育游戲

體育活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園教育開展中極為關(guān)鍵的構(gòu)成環(huán)節(jié)，因?yàn)橛變赫幱谏眢w快速發(fā)育與成長的關(guān)鍵時(shí)期，借助幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)的全面開展，可以更好引導(dǎo)幼兒有效參與到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，增進(jìn)其身體素質(zhì)的提升與健康的成長。鄉(xiāng)村區(qū)域幼兒園的幼兒都較為喜歡戶外的體育活動(dòng)，因此相關(guān)的老師可以有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展體育游戲教育的切實(shí)深化，不斷擴(kuò)展體育項(xiàng)目的類別，開拓體育活動(dòng)空間，在切實(shí)保障安全的基礎(chǔ)上結(jié)合多樣化的民間趣味性游戲，如此可以讓幼兒有效地融入有趣的游戲活動(dòng)之中，也在無形中實(shí)現(xiàn)了身體素質(zhì)的提升。

四、弘揚(yáng)家鄉(xiāng)民俗文化

如引入泥塑、剪紙、采蓮船、打硪歌、竹竿舞、拍打舞等傳統(tǒng)民間藝術(shù)，鼓勵(lì)幼兒與民間藝人互動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，在園內(nèi)用幼兒喜愛的方式（各種繪畫、陶泥、窗花等）布置相關(guān)展覽廳，展現(xiàn)不同年齡段孩子朝氣蓬勃、勇于探索、健康向上的精神風(fēng)貌，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，體現(xiàn)時(shí)代特征、園所特色和幼兒特點(diǎn)。此外，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，各年級(jí)開展“麻繩手工制作、剪紙、賞桂花、做桂花湯圓”等傳統(tǒng)民間文化活動(dòng)。通過豐富多彩的民俗體驗(yàn)，讓幼兒了解家鄉(xiāng)民俗文化的精髓，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)民俗、傳統(tǒng)文化濃厚的探索興趣和熱愛之情。

五、家長助力，擴(kuò)大資源同享

每位家長都希望自己的孩子健康成長，因此，教師可以把家長請(qǐng)進(jìn)幼兒園活動(dòng)當(dāng)中。例如，開展集體活動(dòng)“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”前，教師可鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒收集本地各種特色物品。前期的收集能夠讓幼兒積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。在家園共育中，教師可鼓勵(lì)家長利用周末帶領(lǐng)幼兒游玩家鄉(xiāng)的名勝景區(qū)，并拍照片，將照片展示在主題墻中。為了讓幼兒更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，教師可以和幼兒及其家長一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資源，如家鄉(xiāng)特產(chǎn)、圖片資料、旅游宣傳冊、攝影作品等，然后將這些資源投放到各個(gè)區(qū)域，讓幼兒介紹自己帶來的資料、物品，為其提供展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)與了解，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)的感情。

結(jié)束語

現(xiàn)行幼兒教育在不斷強(qiáng)化普同性知識(shí)的同時(shí)，把與幼兒生活密切相關(guān)的本土生態(tài)知識(shí)排斥在校園之外，從本質(zhì)上來說，是從精神層面上斬?cái)嗔酥R(shí)的文化根源，中斷了地方傳統(tǒng)文化的命脈，切斷了幼兒與本土社會(huì)的精神紐帶。幼兒教育是未來教育的基石，是終身教育的基礎(chǔ)工程。我們要以培養(yǎng)幼兒從小愛家鄉(xiāng)，長大建設(shè)祖國為目標(biāo)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，挖掘各種有效的教育資源，使幼兒愛家鄉(xiāng)的啟蒙教育不斷深化、細(xì)化、長期化、有效化。

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