張成瑾

摘要：傳統(tǒng)的高中語文課堂，缺乏師生的溝通，使得語文教學(xué)模式變得枯燥無味，缺乏豐富有效的學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式會降低課堂效率，學(xué)生對于語文知識的理解和運用水平也會降低，因此選擇并實施多樣性的語文教學(xué)模式，對于提升學(xué)生課上的活力，提升語文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)方式;多樣性

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-241

引言

當(dāng)前，我國普通高中教育進(jìn)入了轉(zhuǎn)變育人方式，全面提高教育質(zhì)量的新階段。國家頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用了新的教材，實施了新高考?，F(xiàn)在，每一所高中都面臨著一個挑戰(zhàn)，就是怎樣落實新標(biāo)準(zhǔn)、用好新教材、應(yīng)對新高考。這就需要語文教師改變原有的教學(xué)方式，從基于知識點的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)習(xí)方式多樣性的教學(xué)。

一、通過體驗式教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂活力

體驗式教學(xué)不僅要結(jié)合核心素養(yǎng)的培育來理解，還需要在具體的教學(xué)過程中實現(xiàn)形式的創(chuàng)新。通過《祝?！愤@篇課文的教學(xué)來說明。《祝?！肥侵骷音斞赶壬淖髌?，其在高中語文教材中有著不可撼動的經(jīng)典地位。對于這篇課文的解讀，也需要學(xué)生體驗的參與。事實上，在教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕庾x引導(dǎo)之后，學(xué)生的自主體驗可以發(fā)揮不可替代的作用。比如說，課文中對祥林嫂出場時的描寫其實很有現(xiàn)場感：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！逼浜髣t是一段對話，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)描寫，比如認(rèn)為課文中的“我”“是識字的，又是出門人，見識得多”，所以“她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”，又比如后來的“她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說”。如果通讀《祝福》這篇課文，就可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生小說中的細(xì)節(jié)描寫是非常精當(dāng)?shù)轿坏?。教學(xué)中的關(guān)鍵選擇之一，就是讓學(xué)生在體驗的過程中認(rèn)識這些細(xì)節(jié)的魅力。

二、生活化資源導(dǎo)入教學(xué)，激活課堂氛圍

生活化教學(xué)不僅僅貼近學(xué)生生活，還帶有一定的趣味性和探索性，將實踐與理論相結(jié)合，幫助學(xué)生在生活中積累更多的經(jīng)驗，儲備更多的知識。語文學(xué)科有很多方面的知識都是從生活中而來的，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識聯(lián)系實際，在生活中運用語文知識來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德情操，提升他們的思維能力和自主探究能力，有助于高中語文課堂教學(xué)有效性的提高。以《故都的秋》一課的講解為例，由于本文是郁達(dá)夫的著名的散文，文章以情馭景，以景顯情，情境交融，渾然一體，對北京的秋天進(jìn)行描寫，抒發(fā)了作者對秋天的贊美之情和對自然與人生的感嘆。為幫助學(xué)生在欣賞清秋美景的同時，體會悲秋的情懷，增強對祖國的熱愛之情，巧妙地引導(dǎo)是關(guān)鍵。在教學(xué)開始階段，教師可以結(jié)合生活中的四季風(fēng)景導(dǎo)入，突出秋天的視頻、圖片等生活中常見的有季節(jié)特征的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。然后，教師可以要求學(xué)生講一講自己對秋天的認(rèn)識。在學(xué)生熟悉的內(nèi)容中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也得到調(diào)動。最后教師再組織學(xué)生對比自己眼中的秋天與作者眼中的秋的區(qū)別。在教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動探究中，學(xué)生也想了解不同人眼中秋天的差距，并開始主動思考故都的秋與真實秋天之間的差距，并結(jié)合文中秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖等感悟秋的魅力。

三、通過情景式教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力

情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，對于學(xué)生把握語文課文的中心主旨，促進(jìn)學(xué)生理解文章具有重要作用。所謂情景教學(xué)，就是教師為學(xué)生創(chuàng)作一些語文課本中的情景，使得學(xué)生在具體的情景中加深對語文課文的理解。比如，在教授《雷雨》的文章過程中，這是一篇典型的話劇文章，教師可以通過情景方式進(jìn)行教學(xué)，分別讓學(xué)生扮演不同的人物，課文主要人物對話是周樸園和魯侍萍還有周萍，教師還可以安排一個人進(jìn)行旁白，通過這樣的方式，學(xué)生分別扮演不同的人物角色，教師可以讓學(xué)生模仿每個人物的口氣和聲音，然后讓學(xué)生在這樣的情境下進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以讓其他學(xué)生扮演仆人等一些其他的角色，當(dāng)學(xué)生講到罷工的時候，教師應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)這時候人物的情感，那種憤怒的心情，學(xué)生通過深入融入這個具體的情景過程中，對于周樸園和魯侍萍的心理變化和思想感情就會有更加深入的理解。教師同時在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中擔(dān)任解說的職責(zé)，當(dāng)學(xué)生對于人物情感表現(xiàn)得有些偏頗的時候，教師應(yīng)該糾正。特別是當(dāng)魯侍萍向周樸園要錢的時候，那時候人物情感的微妙變化，學(xué)生如果不能深入理解，就不能把握行文的重要思想。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式枯燥無味，只有采取多樣化的教學(xué)方式，選擇并實施有效的多樣化教學(xué)途徑，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得學(xué)生的課堂參與度不斷地提高，從而幫助學(xué)生建立對于語文課堂的興趣和激情，使得學(xué)生在快樂中掌握和學(xué)習(xí)語文知識，提升對于文章的感知力和學(xué)習(xí)能力，從而不斷地提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馬雯燕.淺談高中語文多樣化教學(xué)策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：72+74.

[2]孫東.問題教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2018（25）：84.

[3]張虎.淺談高中語文課堂教學(xué)策略[J].新課程（下），2018（08）：44.

[4]陳軍德.芻議多元化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（08）：63.