孫立娜

摘要：伴隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，人們對小學(xué)班主任的管理工作越來越重視，班主任在教學(xué)管理中，既要做到抓好學(xué)生的教育，又要做好班級的管理工作。良好的班級管理對于學(xué)生成績的成長學(xué)習(xí)有積極的促進作用，同時又能促進教學(xué)水平的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強。基于此，本文主要針對小學(xué)班主任如何在班級管理中有效管理進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-050

小學(xué)生在校期間接觸最多的教師就是自己的班主任，而班主任作為班級工作的組織者和管理者，小學(xué)班主任在學(xué)生的成長中扮演著重要的角色，對學(xué)生的道德品質(zhì)和行為觀念產(chǎn)生重要的影響。

一、小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀

首先，部分班主任在班級管理上采用的管理理念較落后，對班級管理沒有足夠的認(rèn)識，管理工作缺乏經(jīng)驗。在班級管理上就不能做到因材施教，把學(xué)生放在班級管理的主體地位，難以從根本上幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。有些教師與學(xué)生在溝通上缺乏主動性和平等性，這也就不能促進班級管理工作的積極落實。其次，在教學(xué)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)部分班主任對學(xué)生的評價較簡單片面，把學(xué)生的口語發(fā)展、成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評估形式顯然是不全面的，不能夠準(zhǔn)確找出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生更好地成長。最后，還有些班主任對于班級學(xué)生付出較多，沒有給學(xué)生獨自成長的機會，他們一般心思較細膩，常常一有空就待在班級，幫助學(xué)生處理班級衛(wèi)生、解決學(xué)習(xí)上的問題等。班主任包辦的事情過多，對于低年級的小學(xué)生來說，有助于他們?nèi)谌氚嗉壣睿菍τ谥懈吣昙壍男W(xué)生來說，就會導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕业墓芾?，不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、班主任有效管理的策略

（一）關(guān)愛學(xué)生

班主任在班級管理過程中要把對學(xué)生的關(guān)心愛護放在首位，每一個小學(xué)生由家庭來到學(xué)校，他們都希望得到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)到知識與技能。日常教學(xué)管理上，小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，他們是小學(xué)生在校期間最信任的人。所以，小學(xué)班主任不管是教學(xué)還是管理上都要關(guān)愛學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這樣班主任才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題，及時更新教學(xué)管理的內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。

（二）成為學(xué)生的表率

小學(xué)生在校期間面對自己的班主任，會有向師性和模仿性，教師的行為舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，教師需要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好表率，教師不僅是要教授學(xué)生知識，還要做到“立德樹人”，在學(xué)生的成長中起到言傳身教的作用。例如，班主任需要時刻注意自己的言行，不說粗話，與學(xué)生溝通的時候注重平等性、公正性，要注意自身的行為。班主任要不斷地進行自我提升，養(yǎng)成良好的思想品德。班主任在與學(xué)生的相處中要積極了解學(xué)生，友善地對待班級的每一位學(xué)生，要融入學(xué)生中去，這樣的良性互動可以形成一種良好的師生關(guān)系，幫助教師樹立一個積極向上的形象，讓學(xué)生對班主任有一個好的認(rèn)識。這樣班主任在進行班級管理的時候就會得到學(xué)生的配合，提升班級的凝聚力，幫助小學(xué)生適應(yīng)班級生活。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)管理的過程中需要與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系對于教師教學(xué)管理工作的展開都具有重要的影響。班主任要想與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在日常與學(xué)生的交流上還要注意方式方法，一方面溝通交流上需要注意與學(xué)生保持平等、民主，另一方面還要注意還不能過于嚴(yán)厲。小學(xué)生階段的學(xué)生在校期間難免犯錯誤，班主任作為班級的組織者，有必要對學(xué)生進行管理，但是對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜，采取較平和的溝通方式，幫助學(xué)生從心底認(rèn)識自己的不足，而嚴(yán)厲的批評方式容易造成學(xué)生的逆反心理，不利于班級管理工作的順利進行。

（四）強化日常行為規(guī)范

小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，班主任在對學(xué)生進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，需要重視這一點，然后在日常教學(xué)和管理上根據(jù)實際問題進行落實。例如，在訓(xùn)練學(xué)生保持正確的姿勢書寫上，教師可以對學(xué)生進行監(jiān)督提醒，對于其中部分學(xué)生不正確的姿勢還要及時進行糾正，以便于他們能夠養(yǎng)成正確寫書的習(xí)慣。再比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何回答問題上，要著重注意學(xué)生自信心的建立，教師可以提醒學(xué)生注意站立的姿勢，儀態(tài)是否大方、語言是否清晰、聲音是否洪亮。此類問題的培養(yǎng)對小學(xué)階段的學(xué)生意義重大，有助于小學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自我控制的能力，并對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，這也能夠建立更有效的課堂秩序，從而實現(xiàn)小學(xué)班級管理的有效進行。

（五）注意評價的全面性

班主任面對班級的學(xué)生在管理的過程中不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、理解能力進行差異化管理，只有這樣班主任的管理才能有針對性，才能做到因材施教，實現(xiàn)對學(xué)生成長的助力。同時，班主任對班級學(xué)生的評價還要基于學(xué)生的各個方面，不能只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而做出全面的評價。班主任還要在課上課下積極主動地與學(xué)生進行溝通，聽取學(xué)生的意見，做到對學(xué)生全面地認(rèn)識。作為班主任還要做到與任課教師之間的溝通，一方面可以有效幫助小學(xué)生的成長，另一方面還可以做到對學(xué)生更詳細的了解，進而更好地進行班級管理活動。班主任對學(xué)生準(zhǔn)確地觀察，有利于及時了解學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，能夠有針對地與學(xué)生進行交流。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任的管理工作任務(wù)繁重較瑣碎，需要班主任從細節(jié)著手，愛護關(guān)心學(xué)生，保證學(xué)生的成長發(fā)展。

參考文獻

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[2]康麗萍.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].才智，2020，（9）.2.